李梅

摘 要：本文通過對高職院校開展移動學(xué)習(xí)的可行性以及使用微信公眾平臺作為移動學(xué)習(xí)的平臺可行性進行分析，提出了基于微信平臺進行移動學(xué)習(xí)微課程資源的要求和方法，研究了微信平臺下移動學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，最后總結(jié)出微信平臺有助于學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；移動學(xué)習(xí)

一、高職院校開展移動學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、一系列“提速降費”政策施行、移動終端設(shè)備價格下降及wifi的廣泛鋪設(shè)，移動互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2016年6月，我國手機網(wǎng)民用戶數(shù)達(dá)6.56億，手機在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中學(xué)生群體占比最高，為25.1%。

現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越多依賴移動互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求。同時，由于高職院校學(xué)生課余自由支配時間較多，課外學(xué)習(xí)場所不固定，他們對互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備的操作熟練。因此，在高校開展隨時隨地、不受時間限制的移動學(xué)習(xí)，滿足他們對移動學(xué)習(xí)的需要是必要的也是可行性的。

二、微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可行性分析

微信作為移動終端應(yīng)用最多的APP，對大學(xué)生具有很強的吸引力，而且也符合他們的生活習(xí)慣。

微信公眾平臺由于申請方便，操作簡單。因此它非常適合高職院校教師開展移動微課程教學(xué)活動。教師可以免費申請微信公眾平臺提供的訂閱號，利用其訂閱號實現(xiàn)課程信息推送、信息群發(fā)和自動回復(fù)以及進行平臺管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

1.群發(fā)消息。微信個人訂閱號可以允許平臺管理者每天向關(guān)注公眾號的用戶群發(fā)一條信息，利用此功能教師可以把事先準(zhǔn)備好的微課程資源推送給學(xué)生。學(xué)生接受到信息后，可以利用碎片化時間去學(xué)習(xí)。

2.自動回復(fù)。自動回復(fù)功能是公眾號管理者通過預(yù)先設(shè)定回復(fù)消息，并制定自動回復(fù)的功能。當(dāng)關(guān)注平臺的用戶的行為符合自動回復(fù)規(guī)則的時候，就會收到自動回復(fù)的消息。

三、移動學(xué)習(xí)平臺中微課程資源的建設(shè)

1.移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計要符合高職院校教育特征。職業(yè)教育教學(xué)的特征就是基于工作過程或者工作任務(wù)、實際項目等開展教學(xué)，因此，職業(yè)技術(shù)院校微課程建設(shè)一定要圍繞著生產(chǎn)實際進行，以問題的分析、解決為主線，讓微課程資源能夠解決學(xué)生遇到的各種專業(yè)技術(shù)問題或者集中闡明某一知識點等。

2.課程內(nèi)容設(shè)計要求。為了讓學(xué)生更好利用平臺下課程資源進行課下移動學(xué)習(xí)，以及讓教師更好的開展教學(xué)。微課程資源在設(shè)計時候一定要滿足一次課程內(nèi)容要少，內(nèi)容要精煉，知識點要全面。

因此，完成一門課的微課程，首先要對一門課程知識點進行準(zhǔn)確的分解，每個教學(xué)單元可以是一個知識點或一個技能點。課程單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，設(shè)計形式上要有課程導(dǎo)入、內(nèi)容講解、課后拓展等環(huán)節(jié)。微課程內(nèi)容雖然短小，但是每個學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是完整而系統(tǒng)的知識點。在內(nèi)容設(shè)計中，要選用合理的表現(xiàn)形式，可以是ppt、微視頻、演示操作等。

微課程不僅包含課堂常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的介紹，還應(yīng)該包含流行的新知識與新技術(shù)，以此滿足學(xué)生強烈的好奇心和對本專業(yè)新技術(shù)的探索。

3.微視頻資源的設(shè)計要求。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)通常以45分鐘為一個單元設(shè)計，其內(nèi)容也完全是課堂教學(xué)的錄制版，學(xué)生很難做到課后積極主動的學(xué)習(xí)。對比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻，而微視頻的設(shè)計時長一般5-12分鐘，其微視頻內(nèi)容也是經(jīng)過教師精心設(shè)計，形式不限于課堂，內(nèi)容更精煉。學(xué)生可以直接用手機去瀏覽，不僅節(jié)省流量，而且學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會很高。錄制微視頻要求有以下兩點：

（1）課程導(dǎo)入要直接。設(shè)計微視頻教師可以一個生產(chǎn)場景導(dǎo)入，引入方法一定要有吸引力，要抓住學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）講授思路要清晰。錄制微視頻要求教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言要求準(zhǔn)確、精煉，富有感染力，聲音要清晰、紅亮，知識點羅列清晰。講解圍繞一條主線突出重點、難點，思路清晰。

4.移動微視頻要便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?？紤]到移動微課的傳播載體主要是智能手機或者平板電腦，因此錄制的視頻格式一定要是便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)哪Ｊ?，例?mp4文件格式。

四、微信公眾平臺在高職移動學(xué)習(xí)中具體應(yīng)用

1.通過消息管理查看學(xué)生疑難問題。教師通過群發(fā)推送信息給關(guān)注用戶，用戶收到此信息后，在學(xué)習(xí)過程中，如果有疑難問題，可以發(fā)送消息給教師。教師通過公眾平臺上的消息管理功能查看學(xué)生最近5天內(nèi)的留言信息，并提供1對1解答。

2.通過用戶管理推送更個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生。教師可以在用戶管理查看到所有關(guān)注平臺的用戶信息，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對用戶進行分組。針對每組用戶，教師推送不同的學(xué)習(xí)資源。

3.通過素材管理制作形式多樣的學(xué)習(xí)資源。教師可以上傳圖片、語音、視頻資源上傳到素材管理里，然后對這些素材進行編輯、排版制作圖文消息。

4.通過設(shè)置生成微信公眾號信息。設(shè)置顯示，微信公眾號二維碼，教師分享此二維碼，學(xué)生用戶只要掃一掃二維碼就可以關(guān)注此公眾賬號。

5.通過統(tǒng)計分析及時調(diào)整信息推送時間和策略。統(tǒng)計分析可以進行用戶分析、圖文分析、消息分析。用戶分析可以統(tǒng)計以日、周、月為單位統(tǒng)計新增關(guān)注用戶、取消關(guān)注用戶以及累積關(guān)注人數(shù)。同時還可以對用戶屬性，例如用戶性別、地域等屬性進行分析。借助圖文分析教師可以統(tǒng)計每條圖文信息發(fā)出后用戶的閱讀次數(shù)，圖文被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)。消息分析幫助教師統(tǒng)計每日或每用戶發(fā)送的信息數(shù)量。教師根據(jù)這些統(tǒng)計信息可以及時調(diào)整推送內(nèi)容和策略。

五、結(jié)語

微信公眾平臺將學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時間和無限的課下時間整合在一起，達(dá)到課上與課下學(xué)習(xí)的無縫連接?；谖⑿诺囊苿訉W(xué)習(xí)系統(tǒng)很好地填補了當(dāng)今移動教學(xué)資源的空缺，也滿足了學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí)的需求，也將成為一種新型的職業(yè)教育教學(xué)新模式。

參考文獻：

[1]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013.7.

[2]李紅衛(wèi).微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中文信息，2015.2.

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）