吳光平+楊新建+李旭+田華明+羅春旭+文軍+鄭朝暉+劉紹荃+蔣濤+陳龍泉+陳若梅+張潔+石曉波+任小林+魯奎+裴锫榆+代艷+鐘莉梅

所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的相對持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這就是我們常說的“人無我有，人有我優(yōu)”。在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過多年的建設(shè)，我校已經(jīng)形成了獨具一格辦學(xué)特色，隨著爭創(chuàng)領(lǐng)航高中和四川省一級示范學(xué)校工作的推進，學(xué)校將進一步打造“做人在先，藝體見長，多元出口”為亮點的辦學(xué)特色。

一、“做人在先”的和諧德育

我校是“辛亥革命四川策源地”之一，在百余年的辦學(xué)歷程中，始終高擎“立德樹人”旗幟，全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本、德育為先”，以“愛國益民”為傳統(tǒng)，以“公勇誠樸”為訓(xùn)則，秉持“先做人后做學(xué)問，在做學(xué)問中學(xué)會做人”的育人理念，全面實施“以做人教育為核心的素質(zhì)教育”，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在長期的德育實踐中，我們始終立足理念先行、思想引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃，精細化管理、序列化實施，重在落實、持之以恒，走上了一條獨具特色的立德樹人、特色興校之路。

我們堅持“和諧德育”理念，追求學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的和諧，包括品質(zhì)的和諧和心理的和諧。心理的和諧又主要有認知和諧、意向和諧、情感和諧及三者關(guān)系的和諧。其綜合表現(xiàn)就是生活行為的和諧、學(xué)生人格發(fā)展的健康和諧。改變了傳統(tǒng)德育主要停留在認知層面的模式，充分激發(fā)情感意志等心理因素的作用，實現(xiàn)外在的教育與激發(fā)受教育者內(nèi)在德性成長需要的整合，做到知情意行的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)人的生存需要、享受需要和發(fā)展需要的和諧。

學(xué)校無閑處，處處皆育人。我們本著“淡語皆有味，淺言皆有致”的育人環(huán)境設(shè)計理念，用心規(guī)劃，精心布局，著力營造綠化、凈化、美化的校園環(huán)境，讓學(xué)生在一個自然環(huán)境優(yōu)美、人文氣息濃郁、多元和諧、催人奮進的育人氛圍中，心靈得以自然蕩滌，靈魂得以自然升華。

美化校園環(huán)境，化育學(xué)生善美心靈。校園是育人的重要載體，優(yōu)美整潔的環(huán)境，可以凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。我校十分重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境“潤物無聲”的育人功能。根據(jù)校點環(huán)境條件和年段學(xué)生特點，從隱形育人角度進行規(guī)劃，在彰顯學(xué)校傳統(tǒng)文化的同時，賦予校園時代特色。一是美麗清爽的校園綠化，鳥語花香，彰顯學(xué)校和諧之美，為學(xué)生敞開一片美麗的生活空間。二是煥發(fā)人文的文化景觀，多姿多彩，營造學(xué)校創(chuàng)造之美。學(xué)校創(chuàng)始人張列五先生塑像、校史陳列專欄、校友介紹、名言名句、詩詞，仿佛講述著學(xué)校悠久的傳統(tǒng)，厚重的人文撲面而來，無不滌蕩著學(xué)生心靈；學(xué)校訓(xùn)則、辦學(xué)理念、校風教風，彰顯學(xué)校高品質(zhì)的追求；名師風采、光榮榜、評比欄，讓學(xué)生倍感榮耀與時代的召喚。三是錯落有致的建筑風格，造型渾厚，彰顯校園文化之美。我校正在新建的校園具有鮮明的民國風格，體現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)始時期的建筑風格，傳承悠久的辦學(xué)歷史，彰顯了學(xué)校深厚的文化底蘊，營造出學(xué)校鮮明和諧的時代風韻。在推進硬件建設(shè)的同時，同步推進校園文化整體打造，對校園綠化進行規(guī)劃布局，注重環(huán)境綠化與校園建筑的協(xié)調(diào)，使學(xué)校蓬勃向上的風貌與環(huán)境怡情養(yǎng)性相互映襯，突出學(xué)校辦學(xué)理念與自然環(huán)境的高度和諧，人文環(huán)境與教學(xué)設(shè)施的高度和諧，學(xué)校硬件與育人功能的和諧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思想發(fā)育、人格增長、學(xué)業(yè)提升、和諧愉悅、充滿活力的優(yōu)美校園，以豐富的德育資源，化育學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，從而彰顯環(huán)境潛移默化育人功能。

重釋學(xué)校訓(xùn)則，培養(yǎng)公勇誠樸品質(zhì)。學(xué)校不僅將傳承百年的校訓(xùn)懸掛校園，時刻銘記，而且與時俱進，結(jié)合黨的教育方針，通過重釋校訓(xùn)等活動，賦予校訓(xùn)新的時代內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化于心、外顯于行，化為學(xué)生立德勵志的精神動力。

尋求心中偶像，找追隨效仿榜樣。榜樣的力量是無窮的，處于思想發(fā)育期的學(xué)生，在多元價值共存時代，需要有自己的偶像。我們在德育序列活動中，將重塑偶像納入其中。在班級建設(shè)活動中，要求懸掛名人畫像，講勵志故事，誦讀自己最景仰的名人名言，自創(chuàng)勵志格言，辦班級畫廊、板報，展示自己的書畫作品、詩詞歌賦，辦好宣傳櫥窗，展現(xiàn)班級風采，寄語偶像，激勵自我成才。

創(chuàng)造班級文化，營造優(yōu)良班風。學(xué)校優(yōu)良風氣涵養(yǎng)班級文化，班級文化滋養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。為實現(xiàn)“雙風”（班風和學(xué)風）純化，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，我校傾力打造班級文化，純化學(xué)習風氣，促進學(xué)生的思想品質(zhì)有序發(fā)展。一是班級根據(jù)自身特色建立班訓(xùn)、班規(guī)，開展班旗、班徽和班歌設(shè)計創(chuàng)作活動，并利用校運會、讀書活動、教育實踐活動進行展示評比。二是開展多元化優(yōu)秀個人的自我申報、班級評比活動，如“學(xué)習之星”“藝術(shù)之星”“作文能手”“勞動能手”“孝順之星”等等，形成競爭激勵、天天向上的和諧班風。

營造和諧校風，促進和諧發(fā)展。為實施以“做人教育為核心的素質(zhì)教育”，全面落實教育方針，我校建構(gòu)了班級教育、團隊教育、學(xué)生會活動、校風教育、家校共育的機制，努力創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的開放式、無縫隙德育環(huán)境，通過耳濡目染，拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操，自覺地養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)新育人機制，構(gòu)建和諧德育格局

我校堅持“人人都是德育工作者”的理念，不斷完善德育機制，創(chuàng)新育人方式，豐富德育活動，從日常工作和學(xué)科課程中，挖掘育人元素，通過“抓反復(fù)、反復(fù)抓”，不斷滲透，形成“事事育人、時時育人、處處育人”的德育常態(tài)，促進學(xué)生全面、和諧、主動和健康的發(fā)展。

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，強化德育工作組織支撐

我校德育文化積淀，來自于若干屆領(lǐng)導(dǎo)集體智慧，做人教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立下的教育標桿。學(xué)校歷來由校長擔綱德育工作，實行一把手負責制。健全了“校長負責，分管校長主管，德育處落實，家庭、社會參與的德育管理體制；形成了校長、主管校長、德育處、活動部、團委、學(xué)生會、年級組、班集體、團支部齊抓共管的德育組織體系。這個管理體系分工明確，校長負責總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)和檢查中層部門的工作。德育處和學(xué)生活動部主要協(xié)助決策，整合德育資源，聯(lián)系家委會，組織共青團、年級組開展活動。教務(wù)處著力抓學(xué)科滲透。辦公室、教科室、后勤處負責經(jīng)費科研保障。校團委組織各種學(xué)生社團活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目的。年級組主要協(xié)助德育處和學(xué)生活動部抓好對班導(dǎo)師的管理。

（二）秉承傳統(tǒng)，推進“班導(dǎo)師”引導(dǎo)制

堅持班導(dǎo)師持證上崗，發(fā)揮導(dǎo)師言教為先，身教為范，以身作則，示范引領(lǐng)，以及人生規(guī)劃，思想引領(lǐng)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用。班導(dǎo)師制創(chuàng)始于上世紀四十年代，是我?！靶１净碧厣?。我校傳承班級導(dǎo)師制度的優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，不斷豐富了班導(dǎo)師制度的內(nèi)涵。班導(dǎo)師是一個班級的靈魂和核心，是教書育人的關(guān)鍵，因此，學(xué)校嚴格班導(dǎo)師選拔關(guān)。德育處、活動部和教務(wù)處聯(lián)合把關(guān)，將愛教育，愛學(xué)生，德藝雙馨，具有開拓精神的優(yōu)秀教師選拔到班導(dǎo)師崗位；加大培養(yǎng)班導(dǎo)師綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度，強化對班導(dǎo)師的考核評估。要求班導(dǎo)師“引導(dǎo)學(xué)生做人、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、疏導(dǎo)學(xué)生心理、教導(dǎo)學(xué)生生活”，力求成為學(xué)生“良好品德的塑造者、科學(xué)知識的傳播者、豐富智慧的啟迪者、靈活思維的點撥者、健康心理的疏導(dǎo)者、高尚行為的引領(lǐng)者”。

（三）規(guī)范德育，開展系列主題教育活動

設(shè)計主題活動，開展豐富多彩、喜聞樂見、行之有效的社會實踐活動，將德育納入系統(tǒng)化和序列化，形成學(xué)?！昂椭C多元”的德育活動特色。

（四）五育并舉，夯實德育體系

我校將從以下幾方面繼續(xù)傳承和發(fā)揚“德、智、體、美、群”五育并舉的育人機制，完善和升級學(xué)校德育體系。

1.規(guī)范先行，夯實常規(guī)基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校風是從學(xué)生日常行為規(guī)范中表現(xiàn)出來的，從學(xué)生言談舉止就可以看見一所學(xué)校的教育質(zhì)量。我校在社會上享有的良好聲譽是靠一系列教育規(guī)范和多元化活動彰顯出來的。我校德育系統(tǒng)是由一系列規(guī)章和評價制度組成的，同時又是由一系列開放性的活動展示出來的。堅持有規(guī)可循、有“法”可依，以各種準則規(guī)范學(xué)生行為，發(fā)揮制度的育人功能，是德育常規(guī)的基本保障。學(xué)校除了大力宣傳學(xué)習《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，制定了《成都列五中學(xué)學(xué)生手冊》，作為入學(xué)教育的必修課?！妒謨浴芬髮W(xué)生嚴格遵守“進出校門制度”“午休制度”“集會制度”“手機管理規(guī)定”“課間休息制度”“住校生管理”等一系列管理辦法及制度，規(guī)定了“先知、篤行、自律”六字方針?！跋戎保盒律雽W(xué)時必須知道學(xué)校的管理制度。德育處將規(guī)章制度發(fā)給學(xué)生，人手一冊，集中組織學(xué)生學(xué)習，采用逐條講解、組織講座、放錄像、考試等辦法讓學(xué)生熟悉各項規(guī)章制度。“篤行”：抓行為規(guī)范教育，做到全面性和連續(xù)性相結(jié)合，時時抓、處處抓、事事抓，讓學(xué)生習慣成自然?！白月伞保杭訌娦麄鹘逃?，利用政治課、法律知識講座、法律知識競賽等形式，強化學(xué)生公民道德和法律意識；發(fā)揮校團委、學(xué)生會、班委會等監(jiān)督作用，養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我約束的習慣。通過持之以恒的教育，自我約束、遵紀守法的風氣就在學(xué)校形成了。

2.創(chuàng)新評價，提高德育實效。評價是德育重要組成部分，系統(tǒng)性、多元化評價激勵機制是學(xué)校德育的保障之一。經(jīng)過多年探索，我校按照客觀公正、正面引導(dǎo)為主的原則，形成了科學(xué)、全面、多元的評價體系。一是評價主體多元化。人人是德育主體，處處是德育陣地。學(xué)校建立了主體性、多元化、人人評價、全員參與的評價機制，保證時時處處都有評價監(jiān)督的“電子眼”。二是評價內(nèi)涵多元化。根據(jù)《中學(xué)生思想品德評定標準》，從思想、道德、文化、紀律遵守情況等方面對學(xué)生進行評定。制定《成都列五中學(xué)優(yōu)秀班集體評定辦法》，從師德、教育方法、德育效果和班集體風貌、班級常規(guī)，以及班級發(fā)展綜合狀況等方面，對班科教育集體的育人成效進行全程評價。三是評價方法多元化。遵循民主和集中相結(jié)合的原則，堅持連續(xù)性評估，采取個別評價和集體評價相結(jié)合、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、定量分析評價和定性分析評價相結(jié)合的辦法，保證評價活動的客觀、公正，發(fā)揮評價過程的監(jiān)督作用和評價結(jié)果的激勵作用。四是評價機制規(guī)范化。規(guī)范學(xué)生評優(yōu)評先的程序：班導(dǎo)師宣講→成立班級評優(yōu)小組→學(xué)生自愿寫申請→填寫優(yōu)秀學(xué)生申請表→學(xué)生班上公開宣講自薦理由（書面材料）→全班同學(xué)公開投票→班級評優(yōu)小組審查評選后寫出意見→班導(dǎo)師寫出鑒定意見→所有相關(guān)材料上交年級組→年級評優(yōu)小組審查評選→寫出審查意見→上報德育處并全校公示→學(xué)校行政會研究審批→大會表彰。二是規(guī)范學(xué)生評優(yōu)評先名稱：第一類：年級標兵、新三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部；第二類：優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部；第三類：單項獎，如藝術(shù)之星、體育之星、科技之星、文明禮儀之星、優(yōu)秀科代表、關(guān)心集體風尚獎、樂于助人雷鋒獎等（另可自行命名）。

（五）班科共育，形成德育合力

德育常規(guī)體現(xiàn)在學(xué)校日?；顒雍蛶熒孕信e止之中，但支點是班級教育和年級教育，班科教師既是德育的主體，又是聯(lián)系學(xué)生的紐帶。學(xué)校建設(shè)了“以班導(dǎo)師為核心，學(xué)科教師團結(jié)協(xié)作，教育目標一致”的班科共育機制，通過不同途徑，發(fā)揮各自優(yōu)勢對學(xué)生開展學(xué)科滲透、心靈對話、入戶家訪等活動，定期召開班級聯(lián)系會、學(xué)科聯(lián)系會，分析學(xué)生發(fā)展狀況，挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，落實個別幫教，敦促后進生，促進班級和諧發(fā)展。

（六）方法多樣，促進自我教育

一是道理引領(lǐng)。我們通過建立親近、信任的師生關(guān)系、樹立有一定權(quán)威效應(yīng)的形象，充分地把握學(xué)生特點，運用有感染力的語言，進行集體說理和個別疏導(dǎo)。二是榜樣示范。在工作中我們遵循系統(tǒng)設(shè)計，重點突出，強化適用的原則，選取具有典范性、真實性、多樣性和時代性的人物作為榜樣，對學(xué)生進行示范。三是情感陶冶。我們通過營造平等的氛圍，建立尊重信任的師生關(guān)系，用“愛心、熱心、真心、細心、耐心”感化學(xué)生，以書面交流、榮譽激勵、反向勸勉等手段，對學(xué)生進行慰藉疏導(dǎo)。四是實踐體驗。在學(xué)生活動過程中，采用常規(guī)訓(xùn)練、活動參與、評論練習、社會實踐、評價展示等手段，積極開展實際鍛煉。五是自我教育。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在實施自我教育的過程中，形成了以下教育流程：

遵循學(xué)生心理認知的一般規(guī)律，建立了“自我教育”要素之間的聯(lián)系，根據(jù)高中生的學(xué)習特點及活動規(guī)律，靈活開展“自我認識、自我設(shè)計、自我調(diào)控、自我體驗和自我評價”系列活動。我們對以上活動進行了專題研究、探索，從課程學(xué)習、心理輔導(dǎo)、學(xué)生活動、干部素質(zhì)培養(yǎng)、營造班級氛圍和校園文化建設(shè)等方面入手，探索出如下途徑和方式：

在學(xué)科學(xué)習中，注重學(xué)習意志品質(zhì)培養(yǎng)和自學(xué)方法的指導(dǎo)；在心理輔導(dǎo)中，開展咨詢、疏解和輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生正確認知自我、評價自我；在體驗活動中，制定不同年級的活動類型、方式和目標，采用“理論—實踐—理論—跟蹤調(diào)查”循環(huán)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育”能力。

通過激發(fā)自我教育意識，學(xué)生很快就能正確認識自我、客觀設(shè)計自我、及時反饋自我、有效調(diào)控自我、適時檢驗自我，從而完成以自我教育為特色的系列教育活動，再輔之以班級和校園文化氛圍熏陶，最終形成“自我教育”能力。通過這種不斷循環(huán)的活動方式，作用于自我學(xué)習和生活，從而促進學(xué)生健康和諧發(fā)展。

三、拓展德育路徑，開展特色德育活動

我校一貫踐行校友陶行知先生提出的“生活即教育”理念，在學(xué)校生活的點點滴滴中，積極倡導(dǎo)尊重學(xué)生、和風細雨、循循善誘、滋潤心田、陶冶情操、觸及靈魂的化育方式，將教師說服教育變?yōu)閷W(xué)生生活自理，行為自律，發(fā)展自主的自我教育，在特色的活動中化育，讓學(xué)生在多元的活動中成長。

（一）整合資源，拓寬德育路徑

學(xué)校教育資源豐富，關(guān)鍵是如何整合優(yōu)化，為我所用，成為學(xué)生成長的膏壤沃土。我校堅持“校內(nèi)外結(jié)合”廣泛挖掘德育資源，如學(xué)校文化資源、著名校友資源、紀念活動資源、社區(qū)文化資源、社會實踐資源、文明建設(shè)資源、英模事跡資源、節(jié)假日資源等等。我們將這些資源優(yōu)化，整合為德育序列，開展常態(tài)教育活動。利用少管所、派出所作為法制教育基地。利用參觀人物雕像、參加采摘活動等顯性資源，進行體驗式教育外，我們還利用組織學(xué)生綠化校園環(huán)境、營造學(xué)校文化氛圍等隱性資源，陶冶學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的情操。我們還利用“道德講堂“，讓學(xué)生宣講真、善、美。從而通過文化建設(shè)、主題月活動、紀念日活動、節(jié)假日探親訪友、升旗儀式等活動，張揚德育資源的育人功能。

（二）立足校本，構(gòu)建德育序列

遵循“先做人，后做學(xué)問，在做學(xué)問中學(xué)會做人”的育人理念，即做基礎(chǔ)文明人，有規(guī)則意識，尊重他人，團結(jié)友善，明禮誠信，勇于奉獻，敢于負責，珍愛生命，善待人生，勤奮堅毅，樂觀自信；現(xiàn)代文明人，即高尚有品位，有修養(yǎng)，有內(nèi)涵，舉止高雅端莊，會體味愛，有正確的幸福觀；可持續(xù)發(fā)展的人，即有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有合作意識和學(xué)習能力。為此，學(xué)校積極推進“德育序列”建設(shè)。一是開設(shè)德育校本課程。如《學(xué)生禮儀讀本》《中學(xué)生與法》《相約高三》等課程。二是組織多元德育活動。重視組織重大節(jié)日、紀念日的傳統(tǒng)教育活動，注重抓住重大社會題材、百姓熱點話題，及時組織具有較強針對性的教育活動。根據(jù)青年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，舉行志愿者行動、新團員宣誓儀式、成人儀式、學(xué)雷鋒活動，定期開辦青年黨校、舉辦藝術(shù)節(jié)、運動會、文藝匯演和專項體育比賽、書法繪畫展覽、征文比賽，以及科技、文藝、體育類校園專題文化活動，不定期組織學(xué)生參觀、游覽、戶外體驗、社會實踐等等，讓學(xué)生在生動活潑或莊重嚴肅的活動中受到教育。三是創(chuàng)建學(xué)生活動社團。為了體驗學(xué)校管理工作，培養(yǎng)學(xué)生管理意識，學(xué)校通過自薦和選拔成立了學(xué)生“校長助理團”，參與學(xué)校管理。組建學(xué)生管樂隊、舞蹈隊、合唱隊、學(xué)生電視臺、科技興趣小組等，為他們展示才華，發(fā)展個性，發(fā)揮特長創(chuàng)造了優(yōu)越條件，并組織開展了靈活新穎、寓教于樂的教育活動。四是舉辦“德育主題月”。我校每學(xué)年開展一次以德育為主線、集教改科研為一體的徳育主題活動。

（三）心理教育，促進身心和諧

心理健康教育作為我校德育的重要組成部分，我校完善心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，拓寬了心理健康教育的渠道，推進了我校心理健康教育更加系統(tǒng)有效地開展。

開設(shè)心理健康教育課，系統(tǒng)傳授心理健康的知識與方法，幫助學(xué)生自我認識、自我反思、自我調(diào)節(jié)，促進學(xué)生心理健康成長和人格的完善。舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。學(xué)校成立了機構(gòu)完備的中學(xué)生心理社團，在專職心理老師指導(dǎo)下開展活動，繼續(xù)開展大型心理咨詢和測試活動、人際交往主題沙龍、學(xué)習減壓主題沙龍和情緒管理主題沙龍、團體合作精神訓(xùn)練、心理劇表演、心理小報自編、心理廣播等活動，定期召開社團成員座談會，交流周圍同學(xué)現(xiàn)階段普遍存在的問題等，進行討論分析。通過各種活動，提升會員的助人水平，從而達到自助助人的目的。設(shè)立心理咨詢室、心理信箱、心理咨詢熱線和網(wǎng)上QQ心理交流平臺，加強溝通交流和咨詢治療。

（四）學(xué)科滲透，筑牢德育主陣地

教書育人，學(xué)科滲透德育，課堂是我校德育主戰(zhàn)場之一。我們牢牢抓住三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”，將學(xué)科育人因素滲透到課堂教學(xué)之中，寓德育于各學(xué)科教學(xué)和各項活動，含英咀華，雨潤無聲，感染和激勵學(xué)生。學(xué)校提出德育滲透“三性原則”：感知性原則、參與性原則和體驗性原則。在《成都列五中學(xué)備課上課常規(guī)》中，明確規(guī)定備課須確定“德育目標”，以此作為評判教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)的重要標準之一。在學(xué)科教育中充分滲透“情感態(tài)度和價值觀”教育，關(guān)注學(xué)生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格，在潛移默化、點滴浸潤中得到全面、和諧、均衡的發(fā)展。

（五）家校攜手，構(gòu)建共育機制

在抓好德育工作主渠道（學(xué)校）的同時，我們還大力建設(shè)家庭和社會德育工作輔助渠道，形成了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的共育機制。學(xué)校廣泛聽取學(xué)生、家長、社會的反饋意見，通過考評引導(dǎo)教師成為知行統(tǒng)一的優(yōu)秀教師，把德育、教學(xué)、科研、后勤作為整體考量，做到“干部管理育人、教師教書育人、職工服務(wù)育人”，實現(xiàn)“德育隊伍全員化，德育過程生活化，德育工作常態(tài)化”。暢通家校溝通機制，搭建家校溝通平臺，廣泛開展學(xué)生家庭情況調(diào)查，了解學(xué)生的成長環(huán)境，收集家長意見建議，不斷密切同家長的聯(lián)系，采用家訪、開家長會、個別談話等方式，經(jīng)常性、多方面地進行工作。在與家長溝通中，注重從思想方面解決具體問題，特別指出學(xué)生的積極因素、動員家長利用學(xué)生的積極因素，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進取心、自尊心。成立“家長委員會”，協(xié)調(diào)學(xué)校、家長和學(xué)生關(guān)系；開辦家長學(xué)校，編寫了《家庭教育讀本》，指導(dǎo)家庭教育；舉行家庭教育研討會，邀請部分優(yōu)秀家長傳經(jīng)送寶，開辦家教經(jīng)驗交流會；邀請專家以講座方式指導(dǎo)家庭教育，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造出寬松、和諧的家庭環(huán)境。

春風沃土花正紅。深入扎實，靈活多樣、不斷創(chuàng)新的德育工作，在我校結(jié)出了豐碩果實：我校每年為高等院校輸送了大批優(yōu)秀生源，我校高中每年都有班級被評為“省級優(yōu)秀班集體”和“市優(yōu)秀班集體”，每年涌現(xiàn)2至3名省級“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”，每年有一大批學(xué)生加入中國共產(chǎn)黨。一批教師被評為省、市德育先進工作者和模范班主任。學(xué)校先后獲得省、市“校風示范學(xué)校”、“精神文明單位標兵”和“五四紅旗團委”等榮譽稱號，學(xué)校先后被評為市級“德育工作先進單位”“衛(wèi)生先進單位”和“教育宣傳先進單位”。

四、“藝體見長”的多彩藝體

（一）陽光足球

著力打造以陽光足球為亮點校園體育特色。

1.利用足球優(yōu)勢，擦亮名校牌子。我校有六個明顯優(yōu)勢，學(xué)校是國家足球人才預(yù)備學(xué)校，曾四次代表國家征戰(zhàn)世界球壇成績卓越；學(xué)校俱樂部與職業(yè)球隊聯(lián)姻，先后為國家隊、國青隊和各級職業(yè)隊輸送大量人才；受到各級政府、教育部高度的重視和支持，對足球苗子具有很大的吸引力；在市中區(qū)有標準的足球場館；有自己的成型培養(yǎng)模式；足球教師力量雄厚，既有專業(yè)教師，又有從職業(yè)隊退役的校外名師兼職，還有外聘國外教練。因此我們將充分利用這些優(yōu)勢，搞好足球特色。

2.繼續(xù)推進和完善“主體主導(dǎo)式”培養(yǎng)模式。注重學(xué)生個體差異，服務(wù)于學(xué)生自主發(fā)展。也就是足球訓(xùn)練課注重縱向的聯(lián)系，借鑒足球發(fā)達國家訓(xùn)練模式，并結(jié)合我校足球訓(xùn)練基本情況，形成一套符合我校系統(tǒng)的訓(xùn)練模式——“主題引導(dǎo)”體驗式訓(xùn)練模式。

采用教練員圍繞訓(xùn)練主題，設(shè)置問題情境，通過觀察、講解、示范和糾正等措施，引導(dǎo)學(xué)生在情境中反復(fù)、多次地運用本課所學(xué)的訓(xùn)練模式。夯實學(xué)生基本技能和技戰(zhàn)術(shù)意識，形成科學(xué)的訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生參與足球活動興趣，由此而形成足球興趣小組、班隊、年級隊、小隊的金字塔體系，實現(xiàn)了校園足球運動的全覆蓋。

3.重視文化涵養(yǎng)。要培養(yǎng)高水平足球人才，必學(xué)提高他們的文化涵養(yǎng)。一方面我們將著力營造足球文化氛圍，普及足球知識，讓學(xué)生認識足球，熱愛足球，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。我們將繼續(xù)利用校園櫥窗、?？?、廣播電視等校園媒體，宣傳普及足球知識；開展足球小征文、足球?qū)氊惱怖膊俦荣惢顒?，邀請足球明星演講勵志故事等系列主題活動，形成和諧的足球校園文化氛圍，激勵學(xué)生關(guān)心足球運動，學(xué)習足球知識和技能，從而理解足球文化。定期開展班級聯(lián)賽，組織校園“足球活動月”和親子足球賽等活動，創(chuàng)新校園足球活動形式，彰顯足球藝術(shù)魅力，豐富校園足球的文化內(nèi)涵。借助微信、微博、官網(wǎng)、校園網(wǎng)等校園媒體，報道校園足球活動，交流工作經(jīng)驗和展現(xiàn)特色成果，擴大校園足球的知曉率和知名度，營造良好的氛圍。

另一方面，重視文化素質(zhì)的涵養(yǎng)。在探索校園足球活動過程中，學(xué)校重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，足球競技訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)兩手抓，針對學(xué)生文化層次較低的實際，為藝體生專門成立“藝體特長生”，通過降標高，分層次，幫助學(xué)生提高文化成績。我校藝體生進入高校的人數(shù)逐年增加。

4.帶動校園排球、棋藝和跆拳道等特色增長點的建設(shè)。近年來，學(xué)校校園排球和跆拳道已成為學(xué)校校園體育新的增長點和又一亮色，近年來學(xué)校跆拳道隊在各級比賽中取得了優(yōu)異成績，為“八一”跆拳道隊等專業(yè)隊輸送了一批苗子。學(xué)校排球隊異軍突起，開始在比賽中嶄露頭角。因此，我們將總結(jié)經(jīng)驗，形成機制，利用這些增長點，創(chuàng)建校園體育和諧多元的特色。

（二）亮彩藝術(shù)

利用雄厚的教師資源和課題資源讓藝術(shù)特色亮起來。

1.做好藝術(shù)特色的頂層設(shè)計。學(xué)校將通過制定藝術(shù)教育特色十三五發(fā)展規(guī)劃，做好頂層設(shè)計。進一步完善管理和指導(dǎo)機構(gòu)，落實藝術(shù)工作責任制，完善《藝體特長生訓(xùn)練指導(dǎo)教師聘任協(xié)議》、《藝體中心指導(dǎo)教師目標責任書》《藝體中心指導(dǎo)教師訓(xùn)練隊管理辦法》、《藝體訓(xùn)練隊指導(dǎo)教師管理考評細則》等一系列制度和辦法相關(guān)制度，確保藝術(shù)中心對藝術(shù)設(shè)計管理評價等責任的落實。

2.做好藝術(shù)特色的常態(tài)工作。為了保障藝術(shù)活動的常態(tài)化和規(guī)范化，必須以開齊開足藝術(shù)課為前提，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。一方面要求藝術(shù)老師上好藝術(shù)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面依靠第二課堂開展課外、校外藝術(shù)教育活動，做到活動經(jīng)?；?、多樣化，建立具有特色的培養(yǎng)機制，從嚴格選苗子入手，保證嚴格選拔和訓(xùn)練。堅持“學(xué)訓(xùn)結(jié)合，以學(xué)為主”的育人理念，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。拓展活動領(lǐng)域，組織“藝術(shù)活動月”中的各項演出、展示、比賽活動。

3.整合藝術(shù)教育資源。搞好藝術(shù)活動，實現(xiàn)學(xué)生成才愿景，一靠機制，二靠教師。近年來藝術(shù)中心云集了一批精兵強將：美術(shù)教師中有人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教材編委、國培計劃示范性培訓(xùn)項目美術(shù)骨干教師培訓(xùn)專家、國培計劃中西部項目教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目專家，有省市美術(shù)家協(xié)會會員、省美術(shù)骨干教師、省職工書畫院理事、省少兒藝術(shù)委員會成員、“藝術(shù)成都，青苗計劃”特聘教師、省中學(xué)美術(shù)創(chuàng)作研究會會員、當代工筆畫研究會會員、區(qū)美術(shù)家協(xié)會常務(wù)副秘書長、當代水墨實驗派畫家等等。音樂教師中有省音樂家協(xié)會會員、省合唱協(xié)會理事、市政府獎獲得者、市教育學(xué)會音樂專委會會員、市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測專家?guī)烊藛T、“丹巴嘉絨藏區(qū)音樂文化傳承”研究組成員等，學(xué)校將利用靈活機制優(yōu)化整合，鼓勵他們創(chuàng)新發(fā)展，通過集體備課、研究課、賽課、聽課、評課、教研和培訓(xùn)等等方式促進教師發(fā)展。學(xué)校還將通過外聘的方式，聘請教師在藝術(shù)教育方面造詣深厚的知名度專家，指導(dǎo)推動我校的藝術(shù)教育。

4.加強學(xué)校文藝社團活動。學(xué)校將借助校內(nèi)“銀杏”合唱團、民樂隊、舞蹈隊、行進管樂隊、美術(shù)社等藝術(shù)社團和興趣小組開展多元化的藝術(shù)活動，將定期由本校藝術(shù)教師單獨或與外聘專家共同指導(dǎo)訓(xùn)練，為藝術(shù)特長生搭建發(fā)展和展示平臺。

5.發(fā)揮藝術(shù)教育優(yōu)勢。我校美術(shù)和音樂師資雄厚，科研和創(chuàng)新能力突出，優(yōu)勢十分明顯。學(xué)校是“四川省藝術(shù)特色學(xué)校”、“全國體育后備人才試點學(xué)?！?、“電子科技大學(xué)藝術(shù)特長生培養(yǎng)基地”、“西南交通大學(xué)藝術(shù)特長生培養(yǎng)基地”。

我校將發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好以下工作：一是我校將堅持在高一年級開設(shè)音樂課。盡管音樂教學(xué)在普通高中沒有明確要求，但我們將堅持“以藝育德，寓教于樂”，在高中上音樂課，并組織舞蹈社、器樂社等學(xué)生社團，開展音樂、舞蹈的訓(xùn)練和展示活動，活躍校園氛圍，提高學(xué)生音樂舞蹈的展示和鑒賞能力。二是繼續(xù)以課題為載體，探索藝術(shù)教育規(guī)律，創(chuàng)新藝術(shù)教育模式。繼續(xù)推廣省級課題《悉悉蜀風撕生趣，悠悠古鎮(zhèn)剪寄情》的成果，開展撕紙畫創(chuàng)作教育和全國教育教學(xué)十二五規(guī)劃教育部重點課題《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究——民族音樂》子課題《羌族鍋莊在中學(xué)藝術(shù)教育活動中傳承與運用的探索》創(chuàng)編的《校園羌韻》活動。三是繼續(xù)搞好學(xué)校藝術(shù)團體的寓教于樂的多元藝術(shù)活動。最后，利用藝體同源的特點，積極探索藝體融合的教育模式。

學(xué)校將堅持以人為本，全面發(fā)展，尊重學(xué)生個性差異，夯實素質(zhì)基礎(chǔ)，健康身心的理念，以“健康愉悅”為核心，營造文化氛圍，拓展教育資源，優(yōu)化教學(xué)方式，建構(gòu)“體藝融合，多維育人”的辦學(xué)特色。

一是優(yōu)化整合教師資源和發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源。將結(jié)合改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，促進教師由專業(yè)型向跨學(xué)科的綜合型發(fā)展，讓教師充滿“藝體雙馨”的魅力，聘請知名專家和知名藝術(shù)專家執(zhí)教。在活動課堂上，一方面引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身發(fā)展的資源優(yōu)勢，另一方面引導(dǎo)其重視自身資源與伙伴發(fā)展的互動作用發(fā)揮。讓學(xué)生在新生才藝展示活動、體育活動月、藝術(shù)活動月、藝體競賽活動中展示了才華，發(fā)現(xiàn)尖子。

二是設(shè)置藝術(shù)體育融通課程。普及型課程學(xué)習使學(xué)生喜愛藝術(shù)與體育知識，掌握基本的藝體技能；提高型課程學(xué)習使學(xué)生具有一定的藝體專業(yè)技能，并有一定的藝體修養(yǎng)和鑒賞能力；進而選拔在專業(yè)課程的學(xué)習過程中，使學(xué)生在掌握一般專業(yè)技能的基礎(chǔ)上有較高的藝體技能，同時具有較高的知名度和影響力。

三是以項目為載體促進藝體融合。學(xué)校將發(fā)揮藝術(shù)體操、跆搏操強項和“非遺”校園傳承項目羌族鍋莊優(yōu)勢，不斷深化藝體融合，彰顯藝體融通教育特色。

四是探索藝術(shù)體育融通教育模式。學(xué)校將在探索過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，梳理成果，歸納概括，形成具有學(xué)校特色的藝體融通教育模式。

今后，我們要進一步加大力度，整合藝體教育資源，全面提升藝體教育水平。將揚長和普及有機結(jié)合，在爭取培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才的同時，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生身心健康和諧，推動學(xué)校特色化發(fā)展。在條件成熟后，創(chuàng)辦藝術(shù)特色班，進一步打響藝術(shù)教育的特色品牌。此外，我們將銳意進取，勇于實踐，從各個方面探索和培育新的辦學(xué)特色，使我校辦學(xué)亮點更突出、辦學(xué)特色更鮮明，為學(xué)生的特色發(fā)展提供更多的選擇，為進一步深化普通高中課程改革做出更大貢獻。

五、“多元出口”的和諧教育

我校發(fā)展定位與人生和升學(xué)預(yù)備教育，以培養(yǎng)基礎(chǔ)文明人、現(xiàn)代文明人為基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，通過課程建設(shè)、模式探索、評價改革、機制創(chuàng)新等手段，建設(shè)多元出口，和諧發(fā)展的教育格局。

（一）立足校本，優(yōu)化資源，建設(shè)多元課程體系

我們將根據(jù)深化課程改革的要求，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，以滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展的學(xué)習需要。我們將堅持自主開發(fā)與合作開發(fā)相結(jié)合，在普通高中必修課程之外，按知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類等四大類，繼續(xù)開發(fā)和實施校本選修課程，同時制定相應(yīng)的選課制度、學(xué)分制度、彈性學(xué)時制度和評價制度，以滿足學(xué)生有差異發(fā)展的需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

學(xué)校繼續(xù)堅持自主開發(fā)和合作開發(fā)相結(jié)合的原則，采用開發(fā)與引進相結(jié)合，以學(xué)校專任教師為主體，精選、二次開發(fā)、原創(chuàng)等方式，開發(fā)選修課程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)部分知識拓展類、興趣特長類、社會實踐類網(wǎng)絡(luò)選修課程。與此同時，充分利用社會資源，加強與職業(yè)學(xué)校和機構(gòu)合作，開發(fā)職業(yè)技能類選修課程。

今后，我們將根據(jù)學(xué)生成長的需要，進一步開發(fā)、開設(shè)更多的校本選修課程，努力做到知識拓展類選修課程多元化、職業(yè)技能類選修課程實效性、興趣特長類選修課程個性化、社會實踐類選修課程綜合化，逐步完善適應(yīng)于新課程的、有利于學(xué)生全面而有個性發(fā)展的多層次、選擇空間大、體現(xiàn)學(xué)校特色的學(xué)校課程方案，力求在符合新課程改革的大前提下，形成列五特色的“三級”課程管理體系、考核評估體系、校本研修體系以及課程文化。讓學(xué)生做到有選擇、有個性的學(xué)習，為他們的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）尊重個性，因材施教，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。建構(gòu)人才培養(yǎng)模式我們將做到“三個注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。

1.注重學(xué)思結(jié)合，我校將改變以知識灌輸為中心的教育教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會思考，在思考中學(xué)習，形成良好的學(xué)習和思維習慣。首先要改變偏重于記憶和理解的課堂教學(xué)方式和立足于被動接受教師灌輸?shù)膶W(xué)習方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，把學(xué)習的主動權(quán)和責任交給學(xué)生。其次要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進和深化以課程改革為核心的教學(xué)內(nèi)容改革，不斷加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展和科技進步的聯(lián)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的積極作用，努力解決課程內(nèi)容“繁難偏舊”的問題。

2.注重知行統(tǒng)一，我校將在教育教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，還學(xué)會動手動腦，學(xué)會做事做人，學(xué)會與別人共同生活。陶行知曾提出：“生活即教育，社會即學(xué)校。”教育只有與生活、與社會實踐相結(jié)合，才能真正為人的職業(yè)生涯和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當前，教育與實踐相結(jié)合的重點是加強教學(xué)的開放性和實踐性，強化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。要善于從實踐中吸取鮮活的教育素材，開發(fā)實踐課程、活動課程，通過完善實踐制度，增強科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓(xùn)的成效。

3.注重因材施教，我校將在統(tǒng)一教學(xué)要求的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。避免緣用一個標準要求所有的學(xué)生，對每一個學(xué)生的實際實施教育，讓每一個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷提高，真正體現(xiàn)以人為本。我們將注重因材施教，改變學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究式學(xué)習，探索分層教學(xué)、走班制、導(dǎo)師制等多種教學(xué)形式，形成適應(yīng)不同學(xué)生特點、靈活多樣的教學(xué)組織形式和管理制度。我們將特別關(guān)注學(xué)習上的“優(yōu)異生”和“后進生”兩類學(xué)生。對優(yōu)異學(xué)生，要改進培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程方面給予支持和指導(dǎo)，對具有特殊稟賦和潛能的學(xué)生要實施個性化的培養(yǎng)。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，則要建立相應(yīng)的幫助機制，努力不讓一個學(xué)生掉隊。

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，我校將在教育教學(xué)改革過程中不斷積累經(jīng)驗，因地制宜地探索推進素質(zhì)教育的有效途徑和辦法。我校將在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，積極探索，大膽突破，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評價等方面進行前瞻性探索和試驗，不斷拓寬人才培養(yǎng)途徑，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，尤其在藝術(shù)體育拔尖人才培養(yǎng)方面，揚我所長，探索新機制，努力形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

（三）客觀公正、全面和諧，形成多元評價機制

我們將組織群體教職工認真領(lǐng)會新課程的評價標準，關(guān)注學(xué)生問題解決能力、個人效率、思維技能及接受變革的意愿，引導(dǎo)教師領(lǐng)會學(xué)生評價所賦予的新意義——解放學(xué)生。將堅持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學(xué)生真正的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生在評價中的地位。我們將借鑒世界一流高中在課程價值方面達成的共識——學(xué)習有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，有利于在多元化的社會中發(fā)展，符合了時代的要求。我們將堅持正確的評價價值，不再以甄別學(xué)生為主，而是更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)多元的評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，使教育教學(xué)評價，在目的及根本上產(chǎn)生質(zhì)的變化，為培養(yǎng)社會主義接班人服務(wù)。

我們將關(guān)注學(xué)生成長過程，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，客觀、真實、全面反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。健全教師評價機制，加強教師對促進學(xué)生個性發(fā)展方面的工作考察評價。完善政府主導(dǎo)、社會參與的評價機制。尊重差異，分類制定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，引導(dǎo)普通高中特色發(fā)展。

（四）接軌新高考，改變?nèi)瞬庞^，積極探索高中生生涯教育

我校將進一步轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀和學(xué)生觀，在接軌新高考過程中，積極探索高中學(xué)生生涯教育，設(shè)置生涯課程，探索個性化生涯輔導(dǎo)、實踐和體驗，逐步構(gòu)建起完善的高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)模式。首先，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，以此指導(dǎo)未來職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃職業(yè)生涯。其次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性特長和未來發(fā)展趨向，在指導(dǎo)學(xué)生選修課程的時，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。第三，將學(xué)生的視野從校園引向現(xiàn)實世界，盡早把當下的學(xué)習與未來的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，借鑒國外一流高中經(jīng)驗，在高中學(xué)習過程中幫助學(xué)生不斷地確定、體驗并修正目標，讓學(xué)生沿著科學(xué)、理性的方向發(fā)展，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福。最后，探索生涯教育課程的系統(tǒng)性，從師資、教材和課時上加以保障，與時俱進，引進高校和社會資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式，多渠道地加以開展實施。每個高中生在注重學(xué)習知識、培養(yǎng)能力的同時，更應(yīng)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以此激發(fā)個人的內(nèi)在價值和潛力。

（五）激發(fā)興趣，整合資源，探索創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)機制

近年來，隨著學(xué)習的發(fā)展，創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)也逐漸提到學(xué)校工作的議事日程上來了，學(xué)校將在這方面加大力度，力爭有更大突破。我校提出“兩條腿走路，導(dǎo)師式培養(yǎng)，分項目推進”的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才。

“兩條腿走路”：第一條腿就是從學(xué)校初中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)具有潛能的科技創(chuàng)新苗子、看好苗子、護好苗子、澆好苗子，絕不揠苗助長，毀掉苗子，通過“直升”途徑將他們引到高中進行專門培養(yǎng)；第二條腿是發(fā)現(xiàn)藝體尖子，通過選拔、測試找到就近發(fā)展區(qū)域，因材施教，找高水平教練，進行專項訓(xùn)練和培養(yǎng)。

“導(dǎo)師式培養(yǎng)”：借鑒大專院校培養(yǎng)研究生模式，根據(jù)學(xué)生專長安排學(xué)校最優(yōu)秀的教師，采用帶研究生的方法，師徒結(jié)對，必要時請大專院校和科研院所的教師開單鍋小灶。

“分項目推進”：采用科興趣導(dǎo)向、成果導(dǎo)向、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，劃分相應(yīng)培訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，幫助他們把握科學(xué)本質(zhì)、樹立科學(xué)思想、掌握科學(xué)思維和科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，以此推進創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃。在此基礎(chǔ)上探索出多種培養(yǎng)方法和途徑。

（作者單位：成都列五中學(xué)）