·馬翠敏 于吉海/甘肅省張掖市第二中學（734000）

地理社團活動開展與學生地理實踐力培養(yǎng)*
——以青海湖游學為例

·馬翠敏 于吉海/甘肅省張掖市第二中學（734000）

本文以青海湖游學活動的設(shè)計和開展為例，說明地理社團活動的開展可以促使學生了解身邊各種自然現(xiàn)象的形成過程，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和優(yōu)良學習品質(zhì)。

地理社團活動；地理實踐力；培養(yǎng)

游學是指學生在教師指導(dǎo)下，確定一定的目標游覽區(qū)域，結(jié)合地理學科特點，通過師生共同構(gòu)想和設(shè)置，明確學習目標，設(shè)計學習指南，布置學習任務(wù)，離開自己熟悉的環(huán)境，到另一個全新的環(huán)境里進行實地學習和游玩，通過自己的感知，了解身邊各種自然現(xiàn)象的形成過程；通過自己的思考，了解地理事物的形成機理；通過團體聯(lián)合作業(yè)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力；通過實地考察，培養(yǎng)學生優(yōu)良學習品質(zhì)。2016年7月30日～8月2日，本校地理社團在馬翠敏和于吉海教師帶領(lǐng)下，開展了為期4天的青海湖游學活動，取得了一些意想不到的效果。

一、青海湖游學活動的設(shè)計

游學活動不同于一般的游玩，它的開展應(yīng)具有一定的學習對象和學習任務(wù)。在活動開展前，首先進行活動成員的選拔。選拔對象是對地理學習感興趣和學業(yè)成績比較優(yōu)異的高二文科學生。通過篩選，選拔了9名學生參與此項活動，教師對他們進行了考察前旅途安全和野外知識的培訓(xùn)以及游學路線圖的設(shè)計。接著，安排游學成員的分工，包括游學途中游學點的選擇、住宿的預(yù)定、旅游門票的購買、電子地圖和導(dǎo)航地圖的使用等。更重要的是對考察區(qū)域進行知識儲備培訓(xùn)，包括河西走廊、祁連山脈、河流水系、山前洪積扇、湟水谷地、青海湖和青藏高原等區(qū)域知識的學習。設(shè)計一些戶外活動，包括等高線的實地判讀、青藏高原晝夜溫差的變化、青藏高原太陽輻射分析、青藏高原降水量變化分析、大通河水文水系和河流流域治理考察、利用鐘表進行方向判讀、日出方位判讀、太陽回歸運動演示、極晝極夜現(xiàn)象演示和太陽周日視運動演示等活動（如圖1）。

二、青海湖游學活動的開展

張掖考察：7月30日，從張掖出發(fā)，開始為其四天的游學活動。在張掖，游學團隊在教師帶領(lǐng)下對制種玉米進行考察。在玉米種植基地，同學們實地觀察玉米的生長狀況，結(jié)合課本所學知識，對張掖玉米種植的農(nóng)業(yè)自然條件進行分析；對張掖綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展進行探討；實地參觀興達玉米種業(yè)公司。

圖1

扁都口考察：活動小組根據(jù)活動設(shè)計，對祁連山冰川分布進行觀測；學習雪線知識；探討影響雪線分布的因素；結(jié)合地圖冊中中國等降水量線的分布，分析祁連山400mm閉合等降水線形成的原因；分析觀測扁都口成為甘肅和青海兩省交通要道的原因；分析峽口對風力大小的影響；分析民樂舉辦全國露營大賽的區(qū)位條件等知識。

祁連山自然保護區(qū)考察：進行山地自然帶的垂直分布考察（如圖2），通過觀察迎風坡和背風坡、陽坡和陰坡植被的分布，了解熱量條件和降水條件對植被的影響。通過對河流洪積扇的觀測，推測其形成過程，并對其形成過程進行語言描述；結(jié)合河流的搬運和沉積作用特點，完成對流水有序沉積作用的實地考察；結(jié)合知識儲備活動，對賀蘭山和太行山區(qū)域沖積扇的形成進行推理，完成對這一知識的遷移和活學活用。

圖2

門源考察：結(jié)合青海省太陽總輻射量圖，對青藏高原太陽輻射豐富的原因進行分析；對等值線中太陽輻射的空間分布和閉合原因進行解讀；對青海省平均降水量等值線進行解讀；對降水形成的時間和空間特點進行探討與分析；對門源油菜花種植的自然條件進行分析；對門源最美油菜花的旅游條件進行評價等。

大通河考察（如圖3）：結(jié)合知識貯備，進行河流水系形狀的觀察、河流水系特征和水文特征的分析、地轉(zhuǎn)偏向力對河岸的流水侵蝕作用、河流彎曲度的考察、侵蝕作用及搬運作用和沉積作用的考察、江心洲的形成等知識的學習。最后還對甘肅省引大入秦工程進行了解。

圖3

塔爾寺考察：通過參觀藏傳佛教圣地，了解塔爾寺三絕——唐卡、酥油花雕塑和堆秀，藏傳佛教的歷史，佛教傳入我國的途徑，宗喀巴大師及其傳教的歷史，黃教與紅教的區(qū)別；寺院建設(shè)與地形的關(guān)系，塔爾寺旅游發(fā)展的區(qū)位條件等。

日月山考察：由于到達時間已是傍晚，真正體驗到青藏高原晝夜溫差與低溫凍害的關(guān)系；分析日月山隆起對湟水和倒淌河的影響；推測日月山隆起前湟水和青海湖的關(guān)系；了解河流與湖泊的相互聯(lián)系，地殼運動與青藏高原的形成關(guān)系以及亞洲地形對河流發(fā)育的影響等。

黑馬河考察：因是住宿地點，同學們第一次住帳篷旅館，非常興奮。在黑馬河，主要開展的地理實踐活動是觀看青海湖日出、地方時與北京時間的相互換算、海拔高度的測量、日出方位的觀察、日出方位規(guī)律的總結(jié)、通過立桿測影活動演示地球的自轉(zhuǎn)方向和桿影長度的變化（如圖4）。

圖4

茶卡鹽湖考察：利用鐘表判別方向；茶卡鹽湖的形成；為什么被稱為“天空之鏡”；進行鹽業(yè)資源開采的區(qū)位條件分析；鹽業(yè)資源枯竭后如何進行轉(zhuǎn)型的探討；旅游資源發(fā)展的區(qū)位條件分析；窄軌道鐵路建設(shè)；我國三大鹽湖分布以及曬鹽場的建設(shè)應(yīng)該具備哪些條件等。

鳥島考察：青海湖的形成及其面積縮小的原因分析；青海湖面積萎縮對湖區(qū)生物多樣性的影響；青海湖湟魚生長條件分析；布哈林河流量變化對青海湖的影響；青海湖為什么會成為候鳥遷徙過程中的重要驛站；鳥島為什么會演變成為半島；鳥島形成過程中是如何進行沙化的等等。

金銀灘草原考察：參觀原子城，了解我國原子彈的研究過程，深深地被老一代科學家的奉獻精神所感動；進行太陽回歸運動、極晝極夜變化以及太陽周日視運動的演示活動（如圖5、圖6）。參觀王洛賓藝術(shù)紀念館，了解《在那遙遠的地方》這一名曲的創(chuàng)作過程。

圖5

圖6

祁連草原考察：先后進行迎風坡和背風坡植被的觀測；寬谷和窄谷的形成原因分析；夜晚星空的觀測活動等，還參加了篝火晚會。

三、青海湖游學活動的總結(jié)

在游學活動結(jié)束以后，適時對活動做一些后續(xù)工作，讓學生的學習活動進一步得到延續(xù)。一是組織學生進行青海湖游學繪圖活動，繪制“游學青海湖”（如圖7）和“游學線路圖”兩幅作品，參加第十三屆全國中學生環(huán)境制圖大賽。二是組織學生游學期間利用無人機拍攝的各種地理演示活動的視頻資料，撰寫游學活動的拍攝腳本，教學視頻剪輯制作，參加甘肅省青少年科技DV大賽比賽。三是收集游學活動中的文字資料、視頻資料、照片資料，進行活動設(shè)計整理，形成科技實踐活動資料，參加甘肅省科技實踐活動競賽。四是安排學生撰寫游學活動的過程和感悟，形成小論文并投稿，讓學生感受獲得成功的喜悅。

在本次游學活動中，明顯感覺到實踐活動對學生的影響，學生特別期望參加各種不同的實踐活動，也期望通過活動展示自己的優(yōu)勢。還明顯感覺到課外演示活動對學生理解能力和學習方式改變的影響。新課改提出的培養(yǎng)學生地理實踐力素養(yǎng)的課程目標是符合新時期教育發(fā)展方向的。期望更多地理教師加入到游學活動中，為地理課程改革貢獻自己的力量。▲

*項目來源：甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題-新課程背景下地理“社團”活動開展與學生地理實踐能力提升策略研究［課題編號GS（2016）GHB1686］階段性研究成果之一。