戴圣偉， 王炎平， 張居武， 李志斌， 葉 孔

(1. 湖南工業(yè)大學(xué) 電氣學(xué)院; 2. 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治教育部, 湖南 株洲 412007)

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導(dǎo)師制與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新

戴圣偉1， 王炎平2， 張居武1， 李志斌1， 葉 孔1

(1. 湖南工業(yè)大學(xué) 電氣學(xué)院; 2. 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治教育部, 湖南 株洲 412007)

為了推動實踐教學(xué)改革，落實基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我們需要構(gòu)建導(dǎo)師指導(dǎo)下的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的開放式教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)需要；導(dǎo)師制與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新的開放式教學(xué)方法，首先通過以教促學(xué)、以學(xué)促研、以研促學(xué)、以研興教四步，實現(xiàn)導(dǎo)師教，學(xué)生學(xué)，及以導(dǎo)師為主學(xué)生全面參與的，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)的深入?yún)f(xié)作；其次運用開放式教學(xué)方法為主的師生協(xié)作，實施大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，并在方案實施過程中，不斷完善細(xì)節(jié)；最后在師生協(xié)同的導(dǎo)師制下實現(xiàn) “教—學(xué)—研”的創(chuàng)新。教學(xué)實踐證實了該開放式教學(xué)方法的可行性和有效性。

教學(xué)方法; 教學(xué)改革; 開放式教學(xué)方法; 導(dǎo)師制; 創(chuàng)新

0 引 言

本科生導(dǎo)師制(以下簡稱：導(dǎo)師制)的具體內(nèi)涵：指高等學(xué)校以制度的形式，學(xué)生自大學(xué)本科低年級至畢業(yè)班的在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅傳授已有知識，更要培養(yǎng)大學(xué)生(以下簡稱：學(xué)生)的學(xué)習(xí)能力[1]。這種指導(dǎo)通常采取個別交流或小組活動的形式進行，因材施教的指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課程安排、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活乃至職業(yè)生涯規(guī)劃等方面[2]。導(dǎo)師制是英國的溫切斯特主教威廉·威克姆于14世紀(jì)提出[3]。19世紀(jì)末，導(dǎo)師制首先在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)被運用；20世紀(jì)上，哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)為代表也相繼采用了導(dǎo)師制[4]。國內(nèi)導(dǎo)師制施行可追溯到1938年的浙江大學(xué)[5]。真正試運行導(dǎo)師制是2000年后的清華大華、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校[6]。上述國內(nèi)外學(xué)者及教育機構(gòu)對導(dǎo)師制的實施，推動了教育的發(fā)展。但在不斷發(fā)展變化的教育條件及教育對象背景下已不能很好解決下述問題：教、學(xué)、研的無縫對接及導(dǎo)師制實施過程中的師生協(xié)同創(chuàng)新。鑒此，擬對湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院戴圣偉為主要責(zé)任老師所帶的課外興趣小組及施教班級為研究對象，就導(dǎo)師制的成功實施進行深入分析。

1 導(dǎo)師制與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是指：在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，傾心施教并依據(jù)施教過程中反饋的各種信息不斷完善教學(xué)方法；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)并盡量改善學(xué)習(xí)方法，以符合自身實際；師生利用雙邊交流所獲信息，不僅提高教師教的水平，更是提升學(xué)生學(xué)的能力。實施流程如圖1所示。

圖1 教學(xué)研轉(zhuǎn)換流程圖

1.1 以教促學(xué)

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中針對課堂教學(xué)，特別指出要創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本小組中主要采取思維導(dǎo)圖融合營銷式知識陳列的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要精髓為：將超級市場營銷中的商品陳列轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n過程中的知識陳列，并在知識陳列圖(見圖2)中加入適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?，利用營銷式知識陳列特有的藝術(shù)性、感染力吸引學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣[7]；運用思維導(dǎo)圖作為思維工具，依據(jù)各知識點間的彼此關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對所學(xué)知識點的感知、理解、應(yīng)用更具條理性和系統(tǒng)性。

圖2 知識陳列作品圖

教學(xué)效果。案例1：通信1301、通信1302學(xué)生均為38人，其中通信1301采用思維導(dǎo)圖融合營銷式知識陳列教學(xué)方法，通信1302采用傳統(tǒng)PPT教學(xué)方法。兩班學(xué)生學(xué)完同一知識點后，在相同條件下，完成同一課堂習(xí)題(該課堂習(xí)題的評閱標(biāo)準(zhǔn)共5項)。圖3數(shù)據(jù)表明，通信1301題目全對的人數(shù)為通信1302的2倍；一項錯的人數(shù)少4人；兩項錯的人數(shù)少3人；三項錯的人數(shù)少2人；三項及以上錯的人數(shù)少1人；完成情況明顯優(yōu)于通信1302。以教促學(xué)的成功實施，重點在于師生雙方智力情感交流，知識建構(gòu)的共同參與。從而更好地實現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的積累、思考的深入、能力的提升[9-10]。

圖3 教學(xué)效果對比圖

1.2 以學(xué)促研

學(xué)生在完成基本課程，基本技能學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以解決問題和攻克課題為學(xué)習(xí)目的，針對性的進行研究性學(xué)習(xí)。案例1中提到的思維導(dǎo)圖融合營銷式知識陳列教學(xué)方法，是戴圣偉老師校級重點資助項目(NO:2014A05)。

參與該項目的興趣小組成員，得學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、知識陳列、photoshop、Avid Softimage XSI、MindManager等相關(guān)知識。興趣小組成員葉孔，在參與初期，曾因?qū)W習(xí)任務(wù)茫然、學(xué)習(xí)內(nèi)容困惑、學(xué)習(xí)期望失望。老師與項目組成員及時幫助引導(dǎo)他解決了學(xué)習(xí)初期的各類細(xì)節(jié)問題，讓其很好的感知團隊力量的強大性，從而很好地保護該生學(xué)習(xí)的積極性，進而使師生因共同的學(xué)習(xí)、科研目標(biāo)，真誠地實現(xiàn)智力、情感交流。案例2：學(xué)生葉孔因思維導(dǎo)圖國外研究現(xiàn)狀及進展有種無從下手的感覺時，導(dǎo)師即刻給學(xué)生演示、講解。進入校圖書館主頁→點擊Springer外文數(shù)據(jù)庫鏈接→鍵入“mind Map” 關(guān)鍵詞→點擊“搜索”按鈕→從搜索的結(jié)果中，選取想要的文檔。圖2為葉孔同學(xué)參與興趣小組10天后的知識陳列作品圖，從作品中可看出，該生令人滿意的學(xué)習(xí)效果及體現(xiàn)出強大自學(xué)能力。

1.3 以研促學(xué)

以研究課題和解決問題為研究目標(biāo)，針對性的進行各類相關(guān)文獻資料查閱及學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，進入一種在導(dǎo)師指導(dǎo)下邊研究、邊自學(xué)、邊參與、邊實踐的新常態(tài)，由淺入深、由簡入繁、由易入難，逐步達到全面參與、獨立研究的能力[11]。案例3：王斐為主要負(fù)責(zé)人，在2014年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目的申報、研究過程中，以“單目視覺技術(shù)車輛智能碰撞規(guī)避的研究”為課題，項目組成員查閱近3年內(nèi)國內(nèi)外相關(guān)文獻近百篇，運用自動化控制、CAD、PRO/E、UG等知識完成總體方案的設(shè)計，建立系統(tǒng)的基本模型，運用Adams、MTALAB等軟件對樣機基本模型進行仿真分析，快速得到不同模型的比較結(jié)果，進而實現(xiàn)模型的優(yōu)化設(shè)計。此課題已被國家教育部立項(教高司涵【2014】58號文)。由案例3可看出，項目組成員在申報、研究項目的過程中，需學(xué)習(xí)大量的最新相關(guān)研究資料，極大地挖掘了項目組成員的學(xué)習(xí)潛能，真正實現(xiàn)了師生間研、學(xué)、教的無縫對接。案例4：夏瑋杰為主要負(fù)責(zé)人，與湖南長沙某公司合作開發(fā)“甲醛檢測儀”項目，產(chǎn)品開發(fā)樣品見圖4。項目組成員在研發(fā)過程中，得學(xué)習(xí)op07運放、89C52單片機、惠特IIC-OLED顯示屏、18B20溫度傳感器、ams1117(3.3V)穩(wěn)壓芯片、ams1117(5V)穩(wěn)壓芯片、濕度傳感器(DHT11)、藍牙通訊模塊、5549光敏傳感器、MQ-5天然氣傳感器等大量知識，通過項目研發(fā)的推進，全面培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

圖4 甲醛檢測儀樣品調(diào)試圖

1.4 以研興教

高校教師的科研工作是提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)整體質(zhì)量的有力杠桿。科研的直接目的在于為教學(xué)服務(wù)，是教育創(chuàng)新的動力和源泉，是推動教育改革發(fā)展的重要支撐和有效途徑。應(yīng)提倡教師圍繞教學(xué)搞科研，教師應(yīng)成為所任課程方面的專家。以“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”為科研工作的方針，力爭使教育科研工作有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，新的高度，真正踐行“用教育的科學(xué)，實施科學(xué)的教育”，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量[12-14]。案例5：戴圣偉老師所帶課外興趣小組

采用的教學(xué)方法以“思維導(dǎo)圖融合知識陳列教學(xué)法”為主，講授法等教學(xué)方法為輔?！盎谒季S導(dǎo)圖的教學(xué)理念在實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索”是戴圣偉老師校級重點科研資助項目(湖工大教字[2014]19號文)。通過對該重點項目的研究并將最新研究成果實踐運用，實際授課效果表明：為現(xiàn)代背景下的學(xué)生探索了一種更符合其時代特征的教學(xué)方法，教學(xué)效果提升明顯(見圖3)。案例6：湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院2014年暑假舉辦的“2014年湖南省大學(xué)生電子設(shè)計競賽(TI杯)”培訓(xùn)班，戴圣偉老師主要負(fù)責(zé)“程控直流開關(guān)穩(wěn)壓電源”競賽項目的教學(xué)，在該項目的教學(xué)中主要采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。5個小組參加湖南省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其中1個小組獲一等獎，3個小組獲三等獎，1個小組獲優(yōu)勝獎(http://gdjyc.gov.hnedu.cn/show/168170.html)，實現(xiàn)了一等獎在省級電子設(shè)計競賽中的零突破，總體獲獎小組數(shù)與往屆參賽隊相比有了質(zhì)的飛越。

2 協(xié)同創(chuàng)新效果

導(dǎo)師制下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實施過程中師生協(xié)同的教學(xué)理念在興趣小組實施后，興趣小組成員取得的主要成績?nèi)缦拢?/p>

(1) 王斐項目組獲國家級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目1項(教高司涵【2014】58號文)。

(2) 獲湖南省大學(xué)生電子設(shè)計競賽(TI杯) ：馬溪遙小組一等獎；劉明旗小組三等獎。

(3) 已授權(quán)實用新型專利3項(專利號：ZL201420656197.X；ZL201520250128.3；ZL201520191785.5)。

(4) 王林獲校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目1項(湖工大教字[2014]號文)。

3 結(jié) 論

導(dǎo)師制下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實施過程中師生協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)理念在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，得到以下結(jié)論：

(1) 以教促學(xué)實施的關(guān)鍵在于師生雙方智力情感交流，知識建構(gòu)的共同參與。

(2) 以學(xué)促研實施的重點在于導(dǎo)師及項目組成員應(yīng)及時幫助需幫助的學(xué)生解決學(xué)習(xí)、科研初期的細(xì)節(jié)問題，快速引其步入學(xué)習(xí)、科研的正途。

(3) 導(dǎo)師制下的以研促學(xué)教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

(4) 以研興教是真正踐行“用教育的科學(xué)，實施科學(xué)的教育”的有效途徑。

(5) 以上4點的成功實施，可實現(xiàn)師生“教-學(xué)-研”的協(xié)同創(chuàng)新。

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Tutorial System and Synergy Innovation for Cultivation of College Students’ Learning Ability

DAISheng-wei1,WANGYan-ping2,ZHANGJu-wu1,LIZhi-bin1,YEKong1

(1. School of Electrical, Hunan University of Technology; 2. Department of Ideological and Political Education, Hunan Chemical Vocation Technology College, Zhuzhou 412007, China)

In order to promote teaching reform and implement problem-oriented, project-oriented, teaching and learning methods, we need to build an open teaching method, which is under the guidance of tutor, to cultivate college students' learning ability and to adapt to the development of talent training needs. At first, a collaboration that is join by teachers and students is realized by four steps: promoting learning by teaching, promoting research by learning, promoting the study for research and developing teaching by research. Secondly, another collaboration of open teaching method is realized. In the collaboration, teachers and students play their original roles, respectively. Finally, under the mentorship of collaboration between teachers and students, innovation of "teaching - learning - researching" is realized. Teaching practice has confirmed the feasibility and effectiveness of the open teaching method.

teaching methods; teaching reform; open teaching method; tutorial system; innovation

2015-09-14

湖南省教育廳研究項目(15C0403)；湖南工業(yè)大學(xué)重點資助項目(2014A05); 湖南省電氣類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地資助

戴圣偉(1978-)，男，湖南武岡人，碩士，講師，主要從事控制方面的理論及實踐教學(xué)。E-mail:dai_sheng_wei@163.com

王炎平(1979-)，女，湖南南縣人，講師，碩士，主要從事思政教育與學(xué)生管理工作。E-mail:112636124@163.com

C 45； G 424.21

A

1006-7167(2016)08-0174-03