唐 琳， 王文彬， 羅玉雙

(湖南文理學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院, 水產(chǎn)高效健康生產(chǎn)湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心， 環(huán)洞庭湖水產(chǎn)健康養(yǎng)殖及加工湖南省重點實驗室, 動物學(xué)湖南省高校重點實驗室, 湖南 常德 415000)

?

·實驗室建設(shè)與科學(xué)管理·

利用省級重點學(xué)科實驗平臺 培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才

唐 琳， 王文彬， 羅玉雙

(湖南文理學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院, 水產(chǎn)高效健康生產(chǎn)湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心， 環(huán)洞庭湖水產(chǎn)健康養(yǎng)殖及加工湖南省重點實驗室, 動物學(xué)湖南省高校重點實驗室, 湖南 常德 415000)

普通高校省級重點實驗平臺是高校教學(xué)、科研的主要基地。為了探討省級重點學(xué)科實驗平臺的有效管理模式，根據(jù)普通本科院校教學(xué)特點，將重點實驗平臺管理與大學(xué)生科技制作、大學(xué)生創(chuàng)新性研究及本科論文設(shè)計相結(jié)合，探索利用省級重點學(xué)科實驗平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法與途徑。結(jié)果顯示：利用重點實驗平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完成一定的科研任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，在科研方面得到初步訓(xùn)練；同時提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到明顯提高，這部分學(xué)生的考研成功率和就業(yè)率得到大幅度提高。

重點學(xué)科實驗平臺； 創(chuàng)新能力； 有效管理模式

0 引 言

實驗是推動發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)人才的必由之路[1-2]，高校實驗室是培養(yǎng)人才的搖籃，是教學(xué)和科研的基礎(chǔ)，是學(xué)生個性發(fā)展的基地[3],因此如何充分利用實驗室克服實踐教育這塊大學(xué)教育的短板，除了在實驗室建設(shè)上加大力度，如何提高實驗室的效益、減少資源浪費[4]、有效管理實驗室也是個不容忽視的問題。普通高校重點實驗平臺是高校教學(xué)、科研的主要基地。但又不同于普通實驗室對大部分學(xué)生開放，由于規(guī)模的限制，這些平臺大多只對教師和從事創(chuàng)新性研究的學(xué)生開放。長期以來，重理論、輕實踐的教學(xué)模式和體制，使高校實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)[5]，實驗操作是為了驗證理論的正確性, 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了一定的基本技能, 但卻缺乏創(chuàng)新精神, 缺乏分析問題和解決問題的能力。因此，高校重點學(xué)科實驗平臺良好的實驗條件、具有豐富科研經(jīng)驗的教師在彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有舉足輕重的作用。

學(xué)院2006年成功申報湖南省重點建設(shè)學(xué)科(動物學(xué))后，開始著手建立相關(guān)實驗平臺，2008年建立了動物學(xué)湖南省高校重點實驗室，根據(jù)我院實際情況和專業(yè)特點，建設(shè)學(xué)科實驗大平臺, 2011年驗收掛牌后開始實行全院資源共享并向校外開放；2012年又建立了環(huán)洞庭湖水產(chǎn)健康養(yǎng)殖及加工湖南省重點實驗室。在管理模式上進行了一系列的探索, 以求達到規(guī)范管理平臺，合理利用資源，在指導(dǎo)老師的幫助下提高學(xué)生實踐動手能力, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，逐步提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。結(jié)合學(xué)校教務(wù)處組織的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目、校團委的科技競賽等活動, 通過4年多的實踐, 取得了較好的成效。

1 強化管理，建立系統(tǒng)的規(guī)范化管理制度

動物學(xué)湖南省高校重點實驗室建立后, 結(jié)合本院實際情況, 建立和完善了一整套儀器設(shè)備使用、實驗室安全等較為全面的實驗室管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。使實驗室做到辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有制度，確保實驗室有序運轉(zhuǎn)。

2 開放實驗室, 提供學(xué)生創(chuàng)新空間

能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上通過實踐逐步形成的，通過不斷實踐, 能力才能夠升華為素質(zhì)[6]。隨著市場經(jīng)濟的日趨完善, 用人單位對本科畢業(yè)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力要求也隨之提高。但由于時間、空間和設(shè)備等諸多因素的限制, 學(xué)生往往難以得到足夠的實踐機會。在建立省級重點實驗平臺后, 利用學(xué)科實驗大平臺的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢, 學(xué)生課余時間、晚上、節(jié)假日和雙休日等時間面向?qū)W生開放實驗室, 讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣選擇參加一些教師的科研課題或進行創(chuàng)新性研究，在預(yù)約的前提下進入實驗室，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。實驗室的開放運行，增加了學(xué)生的創(chuàng)新空間，提高了實驗室的使用效率；同時在一定程度上促進了指導(dǎo)老師相關(guān)課題研究，促進了學(xué)科平臺的發(fā)展。

3 實行指導(dǎo)老師責(zé)任制

重點實驗平臺優(yōu)越的實驗條件吸引了大批有科研興趣的學(xué)生，他們通過參與相關(guān)專業(yè)教師的科研項目或通過申請各級大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目進入平臺。由于重點學(xué)科實驗平臺規(guī)模的限制，管理人力有限，如我院有3個省級重點實驗室，其中2個實驗室由一位專職人員管理，全權(quán)負(fù)責(zé)實驗室日常管理、儀器維護、操作培訓(xùn)等工作，盡管工作繁瑣，但是全年只能算半個人的工作量，還需要通過教學(xué)等方式完成另外的任務(wù)。為有效利用平臺資源，又不至于因為管理人力不夠而導(dǎo)致管理混亂，采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對所指導(dǎo)學(xué)生進行實驗技能的培訓(xùn)和實驗室內(nèi)的管理，專職管理人員只負(fù)責(zé)對相關(guān)教師的操作培訓(xùn)和管理。同時實行嚴(yán)格的實驗室使用登記制度，既有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，也使師生逐漸養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。實驗室開放運行4年來，沒有發(fā)生任何由于操作不當(dāng)引起的儀器損壞事件。

4 建立學(xué)生協(xié)管員制度

由于實驗大樓尚未完成改建，重點實驗平臺還沒安裝電子門禁系統(tǒng)，只能依靠鑰匙出入。學(xué)生大多利用課余時間來實驗室做實驗，為既方便師生出入實驗室，又不至于因為人手一片鑰匙而出現(xiàn)管理混亂，我們采取學(xué)生協(xié)管員制度：根據(jù)自愿原則，在學(xué)生中選擇已掌握一定操作技能、具備一定管理能力的優(yōu)秀學(xué)生進行培訓(xùn)后擔(dān)任協(xié)管員(給予一定的報酬)，在課余時間、節(jié)假日管理實驗室。主要負(fù)責(zé)為課余時間進實驗室的師生開門、必要時提醒師生進行規(guī)范的儀器操作和使用登記等。此舉為師生利用重點實驗平臺提供了方便，提高了平臺的使用效率。作為學(xué)生協(xié)管員，不僅提高了實驗技能，更重要的是通過擔(dān)任協(xié)管員，與不同研究領(lǐng)域的師生打交道，在科研思路和方法方面都可得到啟示，同時提高了學(xué)生的管理能力和應(yīng)變能力。實踐證明：歷屆學(xué)生協(xié)管員都是出類拔萃的優(yōu)秀畢業(yè)生，重點實驗室開放運行以來，共有8位學(xué)生參與管理，他們中選擇考研的學(xué)生，都成功考入中山大學(xué)、廈門大學(xué)等著名高校繼續(xù)深造，成功率達100%；選擇工作的學(xué)生，都在畢業(yè)后成功就業(yè)。

5 教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

生物科學(xué)、動物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)都是實踐性很強的專業(yè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 涌現(xiàn)出許多新技術(shù)、新手段，為充分利用我院的科研技術(shù)優(yōu)勢和重點學(xué)科實驗平臺的資源優(yōu)勢，將科研工作和專業(yè)實踐教學(xué)有機地結(jié)合，以本科畢業(yè)論文設(shè)計的形式鼓勵學(xué)生參與一定的科研工作，使學(xué)生不僅能夠接觸到學(xué)科發(fā)展的前沿、開闊視野、增強創(chuàng)新意識[7-8]；同時通過指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完成一定的科研任務(wù)，不僅提高學(xué)生的實踐能力，在科研方面得到初步訓(xùn)練；同時提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到明顯提高。對我院近3年的畢業(yè)生進行了考研和就業(yè)情況調(diào)查，結(jié)果顯示：在重點實驗室參與科研的學(xué)生考研成功率達70%，就業(yè)率達100%。

6 結(jié) 語

雖然本院的重點學(xué)科平臺在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面已初見成效，同時也存在不少需要改進的問題。如在教育教學(xué)管理中強化實驗室建設(shè)與管理[9-10]，建立系統(tǒng)的平臺體系，加強實驗室隊伍建設(shè)[11]，合理配置專職實驗人員，建立結(jié)構(gòu)合理的實驗室隊伍[12-13]，充分調(diào)動技術(shù)人員和指導(dǎo)老師的積極性[14-15]，進一步提高平臺的使用效率，加強同兄弟院校同級平臺的合作，合理優(yōu)化資源配置[16]等方面的問題，需要在今后的工作中加以改進和完善，以充分發(fā)揮重點實驗室在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面的作用，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

[1] 夏有為. 培養(yǎng)實踐能力，造就創(chuàng)新人才(二)—訪美籍科學(xué)家交大密西根學(xué)院院長倪軍教授[J]. 實驗室研究與探索, 2015, 34 (1) :1-4.

[2] 陳叔平. 實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路[J]. 實驗室研究與探索, 2012, 31 (3) :1-3.

[3] 姜麗偉. 高校實驗室管理體制改革與探索[J]. 實驗室研究與探索, 2012, 31 (6): 193-195.

[4] 何雪梅, 李書營．促進高校實驗室建設(shè)和管理研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2008 (8) : 74-75．

[5] 夏有為. 實驗室建設(shè)必須務(wù)實( 續(xù))—訪中科院院士、國防科技大學(xué)周興銘教授[J]. 實驗室研究與探索, 2013, 32(11): 1-4.

[6] 王 益, 黃 文, 陳吉忠，等. 建設(shè)學(xué)科實驗大平臺, 促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索, 2003, 22(1): 124-125.

[7] 司景萍, 高志鷹. 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J]. 高等教育研究, 2010 ( 3) : 43 - 46.

[8] 唐 琳, 羅玉雙, 王文彬. 生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)實踐與思考[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐, 2012, 4(10): 109-110.

[9] 牟志平, 汪 濤. 引入先進管理理念提升高校實驗室管理水平[J]. 實驗室研究與探索, 2012, 31(7): 401-403.

[10] 喬 威. 深化實驗室建設(shè)與管理[J]．高校實驗室工作研究, 2006 (3) : 50-54．

[11] 安小六，鄒小紅．加強實驗隊伍建設(shè)增強高校實驗室軟實力[J]．西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010, 35 (1): 229-232.

[12] 肖 茜. 高校實驗室管理存在的問題與出路[J]．科技信息(學(xué)術(shù)版)，2006 (2) : 63．

[13] 王 虹． 關(guān)于加強實驗室管理工作的思考[J]． 高教探索，2006 ( 3) : 96．

[14] 高智琛,程 艷.精神管理是高校實驗室創(chuàng)新與發(fā)展的動力源泉[J].管理觀察, 2008 (11): 67-69.

[15] 孫純學(xué), 白德成, 高若宇. 實驗室管理堅持以人為本理念的思考—激勵原理的應(yīng)用與實踐[ J]. 實驗技術(shù)與管理, 2009， 26(3): 274-276.

[16] 董國強． 實驗室管理模式的研究與探索[J]． 實驗室研究與探索，2006， 25(6) : 56-58．

Study of Cultivating Undergraduate Innovative Talents by Using Provincial Key Disciplines Experimental Platforms

TANGLin,WANGWen-bin,LUOYu-shuang

(Collaborative Innovation Center for Efficient and Health Production of Fisheries in Hunan Province; Key Laboratory of Health Aquaculture and Product Processing in Dongting Lake Area of Hunan Province; Zoology Key Laboratory of Hunan Higher Education, College of Life Science, Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, China)

Provincial key disciplines experimental platforms are the main bases for education and scientific research in higher education institutions. According to the teaching characteristics in colleges, some researches have done how to cultivate the innovation ability of undergraduates, promoting their comprehensive ability by combining the use of provincial key disciplines experimental platforms with college students technology production, college students innovation research and undergraduate thesis design. And the effective methods of managing these platforms were also discussed in this paper. The results showed that when the students were trained on basic scientific work, the practical ability of the tested students were improved after having finished some scientific tasks. And the comprehension ability, as well as the abilities in finding, analyzing and solving problems were improved obviously. And they were much more successful in the entrance exams for postgraduate schools or job-hunting.

key disciplines experimental platforms； innovation ability； effective management methods

2015-06-15

湖南省自然科學(xué)基金項目(11JJ4021)；湖南省高校創(chuàng)新平臺開放基金項目(10K044)；湖南文理學(xué)院教研項目(JGZC1305)；湖南省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科(動物學(xué))資助

唐 琳(1973-)，女，湖南新化人，在職博士生，講師，研究方向：魚類及其寄生蟲血液和干細(xì)胞研究。

Tel.：13548852178; E-mail: hnxhtanglin@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)04-0235-02