朱 曉 煒

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

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基于過程的服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)

朱 曉 煒

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

提出了一個(gè)用于服裝虛擬營銷和展示的新型計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)。旨在提供一個(gè)操作環(huán)境，以直觀、人性化方式為展示設(shè)計(jì)的不同階段提供支持。首先，本研究為師生提出了一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架。該框架指的是實(shí)用工具箱和目前的商業(yè)軟件功能，以及符合服裝展示教學(xué)的實(shí)用要求。其次，本文描述了基于過程的服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)(PCDDS)的機(jī)構(gòu)和功能，以及展示設(shè)計(jì)的工作流程，這個(gè)系統(tǒng)被稱為基于過程的服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)(PCDDS)。該系統(tǒng)提供了一個(gè)操作環(huán)境，以直觀的人性化方式支持展示和設(shè)計(jì)過程，為設(shè)計(jì)新手提供指導(dǎo)以完成虛擬展示設(shè)計(jì)，更好地理解概念、原則和相關(guān)知識(shí)。最后，運(yùn)用定量與定性評(píng)估方法進(jìn)行了用戶評(píng)估，使用PCDDS體系可以幫助學(xué)生和教師完成整個(gè)展示設(shè)計(jì)過程從概念化到特定設(shè)計(jì)方案評(píng)估，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

虛擬營銷； 展示設(shè)計(jì)過程； 展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)； 評(píng)估

0 引 言

在服裝虛擬營銷和展示(CVMD)教學(xué)中，教師和學(xué)生很少使用三維(3D)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具(如3Ds Max and Maya)以營造概念階段的櫥窗或店內(nèi)展示。與傳統(tǒng)的紙制圖片相比，3D工具可以快速營造3D模型，用攝影質(zhì)量形成仿真圖像，從不同視角呈現(xiàn)展示。這對(duì)于提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，執(zhí)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以及改善師生在設(shè)計(jì)方面的溝通起到了關(guān)鍵作用。3D工具其應(yīng)用在服裝展示設(shè)計(jì)方面也有缺陷[1-3]。

本研究為師生提出了一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架。該框架指的是實(shí)用工具箱和目前的商業(yè)軟件功能，以及符合服裝展示教學(xué)的實(shí)用要求。這個(gè)系統(tǒng)被稱為基于過程的服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)(PCDDS)[4]。該系統(tǒng)提供了一個(gè)操作環(huán)境，以直觀的人性化方式支持展示和設(shè)計(jì)過程，為設(shè)計(jì)新手提供指導(dǎo)以完成虛擬展示設(shè)計(jì)，更好地理解概念、原則和相關(guān)知識(shí)。該系統(tǒng)具有以下特征：

(1) 具有基于概念設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)功能和交互技術(shù)，旨在幫助設(shè)計(jì)新手以直觀的方式進(jìn)行展示。

(2) 系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意在最初概念設(shè)計(jì)階段的重要性。故事板模塊支持設(shè)計(jì)草圖和照片的下載和組織，支持文本編輯用以呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以及為他們提供快速形成3D展示場(chǎng)景的指導(dǎo)。

(3) 突出了人類工程學(xué)以及展示空間之間的關(guān)系。為顧客從視覺上描述了活動(dòng)空間，以及勾畫了瀏覽商品時(shí)遵循的路線。該特征幫助學(xué)生根據(jù)人體平均尺碼進(jìn)行展示空間的合理設(shè)計(jì)，因此提高了空間布局的有效性[5-7]。

(4) 該系統(tǒng)可以對(duì)設(shè)計(jì)不同階段或不同展示方案的錄制和瀏覽。運(yùn)用截屏功能支持不同設(shè)計(jì)階段的錄制，然后通過動(dòng)畫逐一放映。該功能對(duì)不同設(shè)計(jì)階段的解構(gòu)或者不同設(shè)計(jì)過程的錄制進(jìn)行了闡釋，有助于對(duì)一系列展示方案進(jìn)行評(píng)估和交流。

1 展示設(shè)計(jì)過程

對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)過程的不同解釋取決于如何界定一個(gè)設(shè)計(jì)的視角，并應(yīng)用于不同的設(shè)計(jì)學(xué)科。Dym等主張，工程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過程，其中設(shè)計(jì)者形成設(shè)計(jì)創(chuàng)意、評(píng)估思路、確定細(xì)節(jié)。Westerman列舉了創(chuàng)意過程的不同階段，如問題的定義、概念的生成和組織、結(jié)果的視覺模擬、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生成價(jià)值的評(píng)價(jià)。本研究綜合了展示設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及生成過程的操作模型：提出概念設(shè)計(jì)中展示設(shè)計(jì)過程的六大階段(見圖1)。即設(shè)計(jì)主題決定和分析，概念生成，概念組織，概念評(píng)估，具體設(shè)計(jì)方案展示，評(píng)估。評(píng)估是設(shè)計(jì)過程的要素，與其他設(shè)計(jì)階段相互作用。概念和具體設(shè)計(jì)可行性評(píng)估對(duì)于改進(jìn)設(shè)計(jì)方案更為重要[8]。因此，我們的模型有兩個(gè)評(píng)估階段。在確認(rèn)展示設(shè)計(jì)方案之前，必須多次對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和修訂。圖1說明了展示設(shè)計(jì)過程的主要階段。各階段的具體內(nèi)容在下述的各段落中進(jìn)行表述。

圖1 展示設(shè)計(jì)過程略圖

主題的決定和分析是展示設(shè)計(jì)課程規(guī)劃的主要論題，為學(xué)生(設(shè)計(jì)者)確定了規(guī)劃程序的方向。決定和闡明展示主題后，要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)或雜志和圖庫等其他設(shè)計(jì)相關(guān)材料中尋找靈感。該階段讓學(xué)生選擇合適的設(shè)計(jì)信息，并據(jù)此提煉設(shè)計(jì)要素。

概念生成和組織是展示設(shè)計(jì)中的重要階段。在這些階段中，要求學(xué)生基于檢索信息以及問題域提取一個(gè)準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)理念。而且學(xué)生必須形成與概念相關(guān)的一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意。隨后根據(jù)不同方法(如整合、概括、歸納)，將這些設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行分類，以便確定不同設(shè)計(jì)創(chuàng)意之間的關(guān)系，識(shí)別形成特征，建立設(shè)計(jì)理念。

概念評(píng)估旨在選擇或優(yōu)化基于既定要求和設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和概念。這一階段的目標(biāo)是決定理念及概念中的哪些方面需要進(jìn)一步完善。通過評(píng)估，摒棄薄弱概念，或?qū)⑵浜喜⑷肫渌母拍钪校‘?dāng)?shù)母拍畋Ａ粝聛?，或與其他細(xì)節(jié)內(nèi)容一起進(jìn)行開發(fā)。

特定的設(shè)計(jì)方案包括基于設(shè)計(jì)理念進(jìn)行重新設(shè)想和重新建立。在展示設(shè)計(jì)培訓(xùn)中，要求學(xué)生將先前階段形成的理念轉(zhuǎn)化為3D結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生們通常從最初的設(shè)計(jì)理念中找出多種可選擇方案。在具體方案評(píng)估階段，通過理念評(píng)審會(huì)以及師生研討，選擇正確的設(shè)計(jì)方案。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

展示服裝設(shè)計(jì)的具體方案反映設(shè)計(jì)理念的提煉過程，通過：①固定裝置、服裝及裝飾元素的放置；②環(huán)境的細(xì)節(jié)內(nèi)容添加；③用以提升展示空間的美感和人體工程學(xué)效果。為了支持銷售空間的展示和布置，建立三大模塊(即模型數(shù)據(jù)庫模塊、展示設(shè)計(jì)模塊、場(chǎng)景截圖及動(dòng)畫模塊)，在形成、編輯和組織3D展示元素方面為學(xué)生提供幫助。此外，建立評(píng)價(jià)模塊，進(jìn)行展示效果分析，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)方案。隨后，根據(jù)設(shè)計(jì)過程不同階段的需求，系統(tǒng)由五大模塊組成：故事板模塊、模型數(shù)據(jù)庫模塊、展示設(shè)計(jì)模塊、場(chǎng)景截圖和動(dòng)畫模塊、評(píng)估模塊。圖2為各模塊的系統(tǒng)框架。

圖2 基于過程的服裝展示設(shè)計(jì)系統(tǒng)(PCDDS)的結(jié)構(gòu)和功能

2.2 系統(tǒng)各模塊的功能

2.2.1 模型數(shù)據(jù)庫模塊

該模塊由一個(gè)空間界面數(shù)據(jù)庫、一個(gè)服裝數(shù)據(jù)庫和一個(gè)展示家具數(shù)據(jù)庫組成。模塊的主要功能是下載、更新和管理模型文件?？臻g界面數(shù)據(jù)庫由不同類型的模型組成，如墻壁、天花板和地板，圍繞著空間區(qū)域，裝飾了空間實(shí)體。展示家具數(shù)據(jù)庫包括各種桌子、柜臺(tái)、貨架、書架、人體模型，除此之外還有道具。服裝數(shù)據(jù)庫由男裝、女裝和童裝子庫組成。各子庫可以劃分為不同的營銷類別。例如，女裝可以分為外套、套裝、襯衫、褲子等。不可再分為具體子類的展示元素并入所有類屬下的“其他”子類別。由于服裝是一個(gè)可延伸的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品可以拉伸、展開、折疊，可以用穿戴、懸掛、堆疊以及擱置的方式進(jìn)行展示。因此，該模塊在服裝模型收藏中提供了不同展示效果的3D模型。學(xué)生或老師可以更新收藏， 以建立基于他們具體要求的模型數(shù)據(jù)庫。

2.2.2 故事板模塊

該模塊支持文本編輯以及下載、處理、復(fù)制、刪除圖片，用圖形或文本呈現(xiàn)和表述思路。隨后，在形成3D展示場(chǎng)景之前，學(xué)生或老師可以輸入各種圖像(如之前所畫草圖、圖表、空間規(guī)劃以及其他信息圖片)，并用文本編輯功能為圖像加注。他們還可以給展示場(chǎng)景的截圖加注，來幫助他們錄制關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路。在案例教學(xué)中，老師可以用故事板模塊呈現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)理念、基本視覺營銷以及展示知識(shí)。通過呈現(xiàn)展示要素(如服裝、道具以及其他源自不同靈感的材料)，學(xué)生們可以界定他們的工作，分析和評(píng)論其他學(xué)生的展示，用以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通交流[11]。

2.2.3 展示設(shè)計(jì)模塊

該模塊是實(shí)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)的最重要的交互平臺(tái)。這一模塊包括三大主要功能。

(1) 在3D環(huán)境中布置展示元素。根據(jù)銷售空間中的地面以及空間規(guī)劃，用戶只需點(diǎn)擊或拖動(dòng)模型數(shù)據(jù)庫支持的窗口類型的操作，就可以布置展示元素。他們使用諸如選擇、平移、旋轉(zhuǎn)之類的基本交互工具，可以組織展示元素。為了從視覺上展示活動(dòng)空間和瀏覽路線，系統(tǒng)已經(jīng)添加另外兩大功能，即交通空間工具以及流通路線工具。交通空間的計(jì)算基于人體肩膀的平均寬度以及適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間量。該功能幫助用戶判斷顧客活動(dòng)空間的合理性。流通路線可以解釋為顧客瀏覽商品經(jīng)由的路線。路線標(biāo)記功能幫助用戶基于空間布局形成幾個(gè)可能的瀏覽路線，并確定空間布局與顧客瀏覽路線之間的合理性[10-11]。當(dāng)用戶在工具欄中點(diǎn)擊流通路線工具，鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊頂視圖時(shí)，用戶可以用不同顏色劃線，如圖3所示。

圖3 為顧客設(shè)計(jì)的流通路線

(2) 展示元素的呈現(xiàn)功能。為了模仿一個(gè)真實(shí)的營銷環(huán)境，該模塊中的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)可以為任何3D物體添加紋理或顏色。顏色填充功能提供了一個(gè)開放的調(diào)色板和預(yù)設(shè)RGB調(diào)色板。一旦用戶選擇某種顏色，系統(tǒng)可以立刻更換選中物體的顏色。紋理菜單提供了四個(gè)紋理類型：木紋、大理石、磚墻以及帆布。用戶還可以從外部文件中輸入其他類型的紋理。

(3) 三大漫游類型，如步行、旋轉(zhuǎn)和瀏覽。漫游功能可以讓用戶便利地觀察展示場(chǎng)景和物體。方向鍵用來控制方向，這樣用戶可以前后左右平移。點(diǎn)擊Alt+left控制任何角度的左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊Alt +right進(jìn)行拖放，用戶可以全方位觀察展示場(chǎng)景。

2.2.4 場(chǎng)景截圖及動(dòng)畫模塊

隨著展示設(shè)計(jì)的推進(jìn)，通常要求學(xué)生形成多維設(shè)計(jì)布局圖或調(diào)整原始設(shè)計(jì)方案。為了保持大量的可能設(shè)計(jì)選項(xiàng)，同時(shí)瀏覽這些方案，使用屏幕截圖及動(dòng)畫功能可以在透視圖中捕捉當(dāng)前場(chǎng)景。設(shè)置播放速度參數(shù)以靈活觀察設(shè)計(jì)效果[8-11]。圖4顯示了該模塊的界面，該界面演示了用戶可以錄制和回放捕捉到的設(shè)計(jì)方案。簡(jiǎn)而言之，該功能的目的是幫助老師或?qū)W生錄制、解構(gòu)和分析關(guān)鍵設(shè)計(jì)要素以及設(shè)計(jì)方案，提高不同場(chǎng)景或設(shè)計(jì)效果的比較與評(píng)估的速度。

圖4 錄制不同設(shè)計(jì)方案的界面和截圖

2.2.5 評(píng)估模塊

影響店面形象展示效果的變量：商品布置，商品展示，展示主題，次序，設(shè)備布置，交通和通道設(shè)計(jì)，固定裝置或行李架，賣場(chǎng)的視覺氛圍，整體或局部感觀。這些因素的內(nèi)容將在隨后文中進(jìn)行討論。由于設(shè)計(jì)方案的評(píng)估，在不同設(shè)計(jì)階段或項(xiàng)目中存在不同設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和視角，用戶還可以規(guī)定新標(biāo)準(zhǔn)。因此，用戶既可以使用預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，也可以規(guī)定一套新標(biāo)準(zhǔn)，然后在概念評(píng)估窗口使用語意區(qū)分的方法對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。語意區(qū)分技術(shù)是一種評(píng)分量表，設(shè)計(jì)用于計(jì)算概念的內(nèi)涵意義。內(nèi)涵意義用來衍生出對(duì)給出概念所持態(tài)度。在對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)后，系統(tǒng)進(jìn)行一則簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算，以在評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)估概念變量[12-13]。

為確保變量的內(nèi)容效度，我們回顧了店面形象綜述，進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查。我們采用了兩大明確劃分的階段。在第一階段中，從相關(guān)店面形象文獻(xiàn)中提取了影響展示效果的維度和子維度。在第二階段中，由專家對(duì)維度進(jìn)行檢測(cè)，以得到最終維度集。下面，對(duì)各階段中使用的方法進(jìn)行討論。

提取影響展示效果的維度和子維度：提取維度的主要目的在于深入挖掘店面設(shè)計(jì)和展示效果諸因素的影響。步驟如下：①從相關(guān)店面形象文獻(xiàn)中編寫一個(gè)維度清單；②確認(rèn)出現(xiàn)的維度；③編寫各維度包括的子維度清單。

2.3 展示設(shè)計(jì)工作流程

根據(jù)展示設(shè)計(jì)過程以及系統(tǒng)功能，工作流程可以分為以下步驟：

(1) 下載二維(2D)設(shè)計(jì)圖片以及3D模型。用戶根據(jù)方案設(shè)計(jì)的先后順序下載2D圖片到故事板。用戶可以在故事板中完成簡(jiǎn)單的圖片和文字編輯。隨后，用3Ds Max 或 Maya軟件輸出形成的3D模型，轉(zhuǎn)換為網(wǎng)格文件形式，分類存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中[14]。

(2) 創(chuàng)制展示場(chǎng)景?；诠适掳宓姆桨冈O(shè)計(jì)的先后順序，用戶可以從分類收藏中預(yù)覽服裝、家具以及裝飾元素，隨后選擇這些項(xiàng)目，并將其插入3D背景中。通過交互工具，在空間中安放布置展示的元素，然后賦予3D模型以諸如顏色和紋理等特征。

(3) 瀏覽場(chǎng)景截圖和動(dòng)畫。用戶可以根據(jù)自己的需要捕捉3D場(chǎng)景。他們還可以錄制重要的設(shè)計(jì)步驟或不同設(shè)計(jì)方案，用動(dòng)畫功能瀏覽一系列場(chǎng)景截圖[16]。

(4) 展示場(chǎng)景評(píng)估。在展示設(shè)計(jì)的不同階段，用戶可以評(píng)估展示計(jì)劃。他們通過以第一人稱的視角以及嘗試不同的視角觀察展示元素和空間，評(píng)估提出的理念。他們使用預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，或用語意區(qū)分的方法規(guī)定各項(xiàng)目。圖5顯示了系統(tǒng)的工作流程。

圖5 PCDDS系統(tǒng)展示設(shè)計(jì)程序圖

3 結(jié) 語

本文提出了基于展示設(shè)計(jì)過程計(jì)算機(jī)輔助的服裝虛擬營銷和展示教學(xué)工具。該工具由五大核心模塊組成：故事板模塊、模型數(shù)據(jù)庫模塊、展示設(shè)計(jì)模塊、場(chǎng)景截圖及動(dòng)畫模塊、評(píng)估模塊。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，與人工設(shè)計(jì)相比，使用五大模塊可以幫助師生更有效地進(jìn)行概念設(shè)計(jì)過程。在服裝虛擬營銷教與學(xué)方面，交互展示設(shè)計(jì)工具對(duì)師生具有極大價(jià)值，尤其是對(duì)初學(xué)者而言?？捎眯詼y(cè)試以及問卷調(diào)查的結(jié)果表明，多數(shù)參加者對(duì)完成四項(xiàng)任務(wù)的易用性和耗時(shí)表示滿意，但是他們?cè)谕瓿傻谝豁?xiàng)任務(wù)上的滿意度存在極大差異?；谂c教師進(jìn)行的訪談，我們進(jìn)行了總結(jié)，使用PCDDS作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具可以改善虛擬營銷和展示過程教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。訪談還幫助我們確定了PCDDS和其他3D輔助設(shè)計(jì)軟件(如3Ds Max)之間在教學(xué)情景方面的差異。表1為PCDDS與3Ds Max的比較。

表1 PCDDS與3Ds Max的比較

從學(xué)生的試驗(yàn)報(bào)告中獲得的數(shù)據(jù)表明，培訓(xùn)中使用PCDDS加深了學(xué)生對(duì)于虛擬展示知識(shí)的理解，提高了展示設(shè)計(jì)效度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效度表示滿意，部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。

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·名人名言·

只有嚴(yán)格的專業(yè)化能使學(xué)者在某一時(shí)刻，大概也是他一生中唯一的時(shí)刻，相信自己取得了一項(xiàng)真正能夠傳至久遠(yuǎn)的成就。今天，任何真正明確而有價(jià)值的成就，肯定也是一項(xiàng)專業(yè)成就。

——馬克斯·韋伯

Research on the Design System of Garment Display Based on Process

ZHUXiao-wei

(Jiangsu College of Engineering and Technology, Nantong 226007， China)

This paper presents a new type of computer aided education system for virtual marketing and display of clothing in order to provide an operating environment and provide support for the different stages of the display design in an intuitive and user-friendly manner. Firstly, this paper presents a computer aided garment design system framework for the teachers and students. The framework refers to the practical toolbox and the current commercial software functions, as well as the practical requirements of the clothing display teaching. Secondly, this paper describes the process-based clothing display design system (PCDDS) and the function of the display design process. This system provides an operating environment to support the display and design process, and to guide the design of the virtual display so that students can better understand the concepts, principles and related knowledge. Finally, the use of quantitative and qualitative assessment method for user evaluation. The use of PCDDS system can help students and teachers to complete the entire display design process from concept to a specific design program evaluation, so as to enhance the quality of teaching.

virtual marketing; display design process; display design system; evaluation

2015-10-22

朱曉煒(1976-)，男，江蘇南通人，碩士，講師/工藝美術(shù)師，主要研究方向：服裝工程。

Tel.：13706296595；E-mail：zcysym@126.com

TS 941.26，TP 391.7

A

1006-7167(2016)04-0150-05