●劉曉娟 葉榮輝

讓校園綻放魅力

●劉曉娟 葉榮輝

“魅力”形容事物具有很強(qiáng)的誘惑力、吸引力。學(xué)校的魅力在哪里？它應(yīng)該像日本作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》中的巴學(xué)園一樣，有可以讓孩子們自由攀爬的大樹(shù)，有小林校長(zhǎng)那樣充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的教師，有想坐哪兒就坐哪兒、想先學(xué)哪門(mén)課就先學(xué)哪門(mén)課的課堂，有豐富多彩的課程，等等。

羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“羅田實(shí)小”）以書(shū)香校園、藝術(shù)校園、健康課堂為依托的“魅力校園”建設(shè)，正是為了打造這樣一種教育生態(tài)。

羅田實(shí)小以“人人有素養(yǎng)，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”為理念，以“創(chuàng)書(shū)香名校，建精神家園”為愿景，以“魅力校園”為統(tǒng)領(lǐng)，經(jīng)過(guò)持續(xù)的努力，將校園打造成了魅力綻放的書(shū)香校園、健康校園和藝術(shù)校園。

一、魅力書(shū)香

朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！睘榱伺囵B(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的能力，羅田實(shí)小不遺余力地倡導(dǎo)閱讀，推進(jìn)閱讀，促使師生形成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

每年新購(gòu)圖書(shū)2000冊(cè)、要求每位教師至少訂閱一份專(zhuān)業(yè)報(bào)刊已成為學(xué)校工作的慣例。每周例會(huì)上，教師們聚在一起時(shí)，談的最多的就是書(shū)。李澤厚的《論語(yǔ)今讀》、朱熹的《四書(shū)集注》、楊伯峻的《論語(yǔ)譯注》、南懷瑾的《論語(yǔ)別裁》、林語(yǔ)堂的《孔子的智慧》……大家或者推薦給同事閱讀，或者談自己的讀書(shū)體會(huì)。不少喜愛(ài)讀《詩(shī)經(jīng)》和唐詩(shī)宋詞的教師還常常通過(guò)博客、微信等曬自己的詩(shī)詞作品。

為了滿(mǎn)足教師交流的愿望，學(xué)校新建了讀書(shū)活動(dòng)室?；顒?dòng)室里配備了鋼琴、咖啡桌，添置了雅致的茶具、古色古香的書(shū)案，書(shū)案上擺放著文房四寶，書(shū)架上擺放著教師喜歡的書(shū)刊。教科室充分發(fā)揮活動(dòng)室的作用，適時(shí)組織開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)期間，教師要么約上三五名書(shū)友，要么與年級(jí)組一起來(lái)到活動(dòng)室，或讀書(shū)，或交流，或揮毫潑墨，或即興彈奏一曲，室內(nèi)洋溢著濃濃的書(shū)香氣息。

羅田實(shí)小的“書(shū)香文化”并不局限于閱讀。書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作等，都是書(shū)香文化的重要組成部分。學(xué)校以此為載體，定期開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)興趣活動(dòng)，堅(jiān)持在學(xué)校電視臺(tái)開(kāi)辟藝術(shù)展示與欣賞欄目，每學(xué)期組織一次經(jīng)典詩(shī)文朗誦大賽，適時(shí)開(kāi)展科技制作、創(chuàng)新大賽等，讓“讀書(shū)生活化，生活讀書(shū)化”逐步變成了現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校還把書(shū)香文化延伸到家庭，讓學(xué)生家里也充溢著書(shū)香氣息。近幾年，羅田實(shí)小堅(jiān)持開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校發(fā)放“閱讀指南”，并推舉相關(guān)人員介紹親子閱讀、持續(xù)閱讀、班級(jí)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年，學(xué)校組織一次家庭閱讀成果展示，當(dāng)孩子和父母一起捧著“書(shū)香家庭”的獎(jiǎng)牌時(shí)，書(shū)香氣息已經(jīng)浸潤(rùn)了兩代人的心田。

二、魅力課堂

師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所在課堂，打造魅力校園，關(guān)鍵看課堂是否有魅力。

羅田實(shí)小以“健康課堂”研究為突破口，構(gòu)建出以預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓展學(xué)為主體環(huán)節(jié)的健康課堂教學(xué)模式。在模式研究的過(guò)程中，各學(xué)科組積極作為，尋求到了符合本學(xué)科特點(diǎn)的子模式。如，語(yǔ)文學(xué)科組構(gòu)建了“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”的“三學(xué)”模式；數(shù)學(xué)學(xué)科組構(gòu)建了“導(dǎo)入新課——指導(dǎo)自學(xué)——引導(dǎo)交流”和“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、自主探究、檢測(cè)總結(jié)、鞏固評(píng)價(jià)”的“三導(dǎo)五環(huán)”教學(xué)模式；科學(xué)學(xué)科組構(gòu)建了“質(zhì)疑、探疑、釋疑”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題——拓展問(wèn)題”的“三疑五步”教學(xué)模式，等等。

在模式研制和推廣的過(guò)程中，學(xué)校采取了多種措施，保證課堂改革的順利推行。

一是培養(yǎng)科研隊(duì)伍。重點(diǎn)做了兩項(xiàng)工作：一是建立激勵(lì)機(jī)制，促使教師主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校建立了“導(dǎo)師制”，師徒在構(gòu)建健康課堂教學(xué)模式目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞校本課題研究，通過(guò)示范課、匯報(bào)課等方式提升教師讀、說(shuō)、思、寫(xiě)、講、評(píng)、研的能力，達(dá)成教師“有內(nèi)涵、懂生活、能實(shí)驗(yàn)、會(huì)教學(xué)、善反思”的培養(yǎng)目標(biāo)。二是創(chuàng)新科研方式，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校針對(duì)工作實(shí)際，總結(jié)、提煉出“三研三修一體化”教科研模式，即“研師愛(ài)，修為師之德；研教法，修為教之道；研學(xué)法，修為學(xué)之術(shù)”。學(xué)校還通過(guò)創(chuàng)建教研信息網(wǎng)絡(luò)、在線個(gè)人工作室、學(xué)校工作坊，推行網(wǎng)上電子集體備課，開(kāi)展“智慧教師講壇”“名師課堂”交流活動(dòng)等方式，提升教師的研究能力，擴(kuò)大教師的發(fā)展空間。

二是建立課程體系。沒(méi)有科學(xué)、適合的課程，再好的模式也難以達(dá)成教育目標(biāo)，也難以培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生。羅田實(shí)小結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了“一主兩翼”的課程體系。“一主”指以部頒全日制義務(wù)教育課程為主，“兩翼”指以學(xué)科拓展課程、活動(dòng)課程為翼。拓展課程主要為對(duì)部頒課程學(xué)有余力又有學(xué)科興趣愛(ài)好的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，諸如文學(xué)寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)交流等，目的是突出學(xué)科特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)科智慧?；顒?dòng)課程主要針對(duì)有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生。羅田實(shí)小結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研，開(kāi)發(fā)了數(shù)十類(lèi)活動(dòng)課程。語(yǔ)言活動(dòng)方面，開(kāi)發(fā)了童謠、演講、節(jié)目主持、小記者、小導(dǎo)游等課程；體育活動(dòng)方面，開(kāi)發(fā)了田徑、武術(shù)、球類(lèi)、棋類(lèi)、體操等課程；藝術(shù)活動(dòng)方面，開(kāi)發(fā)了書(shū)法、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、戲?。|腔戲、京劇）、小品、美術(shù)、攝影、刺繡、國(guó)畫(huà)、素描等課程；科技活動(dòng)方面，開(kāi)發(fā)了小發(fā)明、小創(chuàng)造、天文、航模、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人等課程。豐富多彩的課程適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的需要，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是開(kāi)展全員“磨課”活動(dòng)。學(xué)校利用星期二、三、四下午的教研組活動(dòng)時(shí)間，對(duì)初步構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用式的修正改進(jìn)，并借助“一師一優(yōu)課、一課一名師”開(kāi)展磨課、賽課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，促使教師將模式內(nèi)化于心，外化于行。

四是搭建信息平臺(tái)。魅力課堂的構(gòu)建需要信息化智能平臺(tái)的支撐，因?yàn)槠脚_(tái)的搭建既能突破學(xué)習(xí)空間的局限，又能突破學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，還能帶來(lái)教學(xué)模式的優(yōu)化。學(xué)校利用云平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)教師自制的微課視頻。5-10分鐘的視頻或突出一個(gè)重點(diǎn)，或突破一個(gè)難點(diǎn)，于制作者而言是一次提升，于學(xué)習(xí)者而言是一次借鑒。學(xué)校還嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等在線教學(xué)方式引入教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教師打開(kāi)思維的另一扇窗。

目前，學(xué)校已經(jīng)走過(guò)了建構(gòu)模式、推廣模式兩個(gè)階段，下一步將進(jìn)一步優(yōu)化模式，力爭(zhēng)達(dá)到無(wú)模勝有模的理想境界。

三、魅力藝術(shù)

羅田實(shí)小本著“以藝輔德、以藝益智、以藝健體、以藝冶情”的理念開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)。

學(xué)校把藝術(shù)教育納入班級(jí)工作管理和學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理之中，保證藝術(shù)課教學(xué)時(shí)間不被擠占和挪用。

為了促進(jìn)藝術(shù)教育向更深層次發(fā)展，學(xué)校結(jié)合課堂藝術(shù)教學(xué)和課外藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展了一系列教育科研專(zhuān)題研究，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探索藝術(shù)教育的規(guī)律，研究藝術(shù)教育的育人功能。理論方面，羅田實(shí)小先后開(kāi)展了《藝術(shù)教育為突破口的整體改革實(shí)驗(yàn)》《義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)教育的管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)控》《小學(xué)生審美素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》《藝術(shù)教育的育人功能》等研究；實(shí)踐方面，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)設(shè)器樂(lè)進(jìn)課堂、書(shū)法進(jìn)課堂、舞蹈進(jìn)課堂、剪紙進(jìn)課堂、手工制作進(jìn)課堂等藝術(shù)教育課程；學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，定期舉辦“千人豎笛大合奏”“千人校園集體舞”“千人齊誦《弟子規(guī)》”等活動(dòng)。這些措施豐富了師生的生活，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育向更深層次發(fā)展。

此外，作為省書(shū)畫(huà)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，羅田實(shí)小以“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”為理念，把寫(xiě)字訓(xùn)練當(dāng)作觀心、用心、靜心的過(guò)程，當(dāng)作培養(yǎng)習(xí)慣、修心養(yǎng)性的課程，長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)?！白x好書(shū)，寫(xiě)好字，做好人”的育人目標(biāo)逐步得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）