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        “自然地理環(huán)境的整體性”活動設計例舉(湘教版)

        2016-12-20 16:27:08魯愛華
        地理教育 2016年11期
        關鍵詞:降水要素土壤

        魯愛華

        在地理核心素養(yǎng)構成中,綜合思維和區(qū)域認知是地理學科的基本思想和方法?!白匀坏乩憝h(huán)境的整體性”教學,需要在區(qū)域認知基礎上運用綜合思維進行分析。從理解知識到發(fā)展能力,再從發(fā)展能力到形成素養(yǎng),都要以課堂活動為支撐。新課堂倡導自主學習、合作學習和探究學習,以培養(yǎng)學生的綜合能力,因此,教學要立足學生“已掌握知識”創(chuàng)設活動情境,為學生的合作、探究和展示搭建平臺。

        一、活動設計依據(jù)

        1.主題內容

        (1)整體性概念。地理環(huán)境的整體性是指地理環(huán)境各要素(大氣、水、生物、巖石、土壤、地形)相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透,構成了地理環(huán)境的整體性。

        (2)整體性表現(xiàn)。每一要素都作為整體的一部分,與其它要素相互聯(lián)系、相互作用; 某一要素的變化會導致其它要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變; 還會對其它地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。

        2.設計依據(jù)

        3.高考呈現(xiàn)

        高考對地理環(huán)境整體性的考查,主要體現(xiàn)在地理要素間的相互作用關系上,在自然地理考查中比較常見。如2016年全國新課標Ⅰ卷第11題,比較山坡一定高度上的氣溫、生物量、土壤水分以及地表徑流量,體現(xiàn)的是每一要素都作為整體的一部分;第37題第(1)問,考查勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響,強調地形要素對氣候要素的影響。新課標Ⅱ卷第9~11題,考查河流修建水庫前后對河流徑流的影響,體現(xiàn)的是某一要素的改變,還會對其它地區(qū)地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。最典型的是新課標Ⅲ卷中的第7~9題,考查山地植被恢復前后河流徑流的變化,特別是對水循環(huán)環(huán)節(jié)的具體影響。

        二、活動設計例舉

        1.理解“聯(lián)系、制約和滲透”

        (1)設計目標。檢驗學生的自主學習效果;引導學生運用頭腦中已掌握的知識推導新知識;形成地理思維,科學進行表達。

        (2)活動過程。通過投影呈現(xiàn)圖1所示,用關鍵詞概括(標注)各圈層間的相互關系并加以解釋。步驟:自主標注;同桌之間相互交流,形成統(tǒng)一認識;學生代表進行展示交流;教師進行更正。

        (3)準確表達。a —塵埃:巖石圈中的微小碎屑物漂浮在大氣中,形成塵埃;b —降水、風能:大氣降水滲入到巖石圈,大風影響著地表形態(tài);c —降水、熱能:大氣中的水分以降水形式進入水圈,伴隨熱量的釋放;d —水汽、熱能:水圈中的水蒸發(fā)到大氣中,伴隨熱量的消耗;e —氧氣、降水:大氣圈為生物呼吸提供氧氣,并以降水的形式滲透到生物圈;f —二氧化碳:生物生命活動將二氧化碳排放到大氣圈中;g —有機質:生物體殘體以有機質的方式回歸土壤;h —無機物:巖石圈中的礦物成分為生物生存所必需的;i —水、無機鹽:水圈為生命活動提供液態(tài)水和無機鹽類;j —有機質:生物殘體到水圈成為有機質;k —礦物質:巖石圈為水圈提供有礦物質;l —水:水圈為巖石圈提供水分。

        (4)拓展問題。在各地理要素相互作用中,涉及了哪些循環(huán)?在這些循環(huán)過程中,伴隨著物質和能量如何變化?各要素相互作用產(chǎn)生哪些新功能?

        2.理解地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)

        活動1 針對“每一要素都作為整體的一部分,

        與其它要素相互聯(lián)系、相互作用”的活動設計

        (1)設計目標。根據(jù)景觀圖對區(qū)域進行空間定位;掌握景觀圖的判讀方法,如提取景觀圖中的地理要素;運用整體性原理進行聯(lián)系分析;抓住區(qū)域的整體特征;分析景觀形成的原因。

        (2)活動過程。由教師展示塔克拉瑪干沙漠景觀圖片,并提出以下問題:圖3中所示地區(qū)位于我國的哪一地形區(qū)?其海陸位置的特征是怎樣的?本區(qū)域最典型的特征是什么?圖中反映了哪些地理要素,有何特征?

        (3)拓展研究。高考中有一類命題是描述區(qū)域的自然地理特征,需要從氣候、地形、植被、河流、土壤五個方面進行描述,各要素之間的相互作用體現(xiàn)的就是整體性。如圖4示意的是我國東南低山丘陵地區(qū)各要素間的相互關系。

        活動2 針對“某一要素的變化會導致其它要

        素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變”的活動設計

        (1)設計目標。通過一組難度適中,又有一定區(qū)分度的高考試題來引領分析。試題來源:2016年全國新課標Ⅲ卷第7~9題。試題注重思維,關注微觀層面的分析,如對水循環(huán)環(huán)節(jié)的分析。

        (2)活動過程。

        *試題呈現(xiàn)(投影)

        圖5所示山地為甲、乙兩條河流的分水嶺,由透水和不透水巖層相間構成。在生態(tài)文明建設過程中,該山地被破壞的森林植被得以恢復,隨之河流徑流量發(fā)生了變化,河流徑流的年內波動也減緩了。據(jù)此完成Ⅰ~Ⅲ題。

        Ⅰ.森林植被遭破壞后,河流徑流量年內波動強烈,是由于:

        A.降水更多轉化為地下水

        B.降水更多轉化為坡面徑流

        C.降水變率增大

        D.河道淤積

        Ⅱ.森林植被恢復后,該山地的:

        ①降水量增加 ②坡面徑流增加 ③蒸發(fā)(騰)量增加 ④地下徑流增加

        A.①② B.②③ C.③④ D.①④

        Ⅲ.如果降水最終主要轉化為河流徑流,那么森林植被恢復后,甲、乙兩條河流徑流量發(fā)生的變化是:

        A.甲增加,乙減少,總量增加

        B.甲減少,乙增加,總量增加

        C.甲增加,乙減少,總量減少

        D.甲減少,乙增加,總量減少

        *學生試做,小組交流

        課堂上留有5分鐘,由學生試做題目。然后在小組內進行研討交流,形成觀點,并解釋各選項。最后,出代表在全班面前展示。教師注意學生對地理術語的使用,特別是因果關系,及時糾正,形成正確認知。

        *教師點評

        活動3 針對“某一要素的改變,還會對其它地

        區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生一定影響”的活動設計

        (1)設計目標。通過發(fā)散思維,由學生建立思維鏈條,以達到對該表現(xiàn)的理解。強調人類活動對自然要素的改變。

        (2)活動過程。請學生根據(jù)對“某一要素的改變,還會對其它地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響”的理解,進行舉例,構建思維鏈條,用地理關鍵詞進行表達。

        3.以土壤形成過程說明地理環(huán)境的整體性

        (1)案例探究。設計意圖:通過對土壤案例的分析,從土壤的形成過程探究自然地理環(huán)境要素的相互作用。

        *案例分析(閱讀下列材料,回答問題)

        材料一:北京中山公園社稷壇的五色土臺及相關土壤圖片。北京中山公園內社稷壇上鋪墊著五種顏色的土壤:東方多水稻,土呈青色,南方多紅壤、紫色土呈紅色,西北干旱土、鹽堿土呈白色,中原腹地為黃土高原雛型土呈黃色。

        材料二:紫色土是熱帶和亞熱帶由紫色巖類風化而成的巖成土壤,主要分布在白堊紀暗紫色泥巖、頁巖和紅紫色砂礫巖出露的丘陵山地。紫色土因母巖的物理風化強烈,其上植被稀疏,土壤有機質積累不高,水土流失現(xiàn)象十分嚴重。因母質原因,土壤礦質養(yǎng)分含量較高,因而仍不失為一種良好的農用土壤。

        材料三:水稻土是人類生產(chǎn)形成的特殊土壤。它可發(fā)育在各種自然土壤上。人們年復一年地在土壤上進行泡水耕耘、排水烤田、精整田面、輪作施肥,使土壤耕作層具有一種特殊的軟糊度,有利于水稻根系的發(fā)展。

        問題設計:①以上材料說明我國土壤分布具有明顯的區(qū)域性特征,請說出可能由哪些因素造成? ②從材料二中可看出紫色土具有哪些特點?并說明其形成原因。從材料三中可看出水稻土有何特性?并說明其形成原因。

        (2)活動過程。指導學生自學教材 P72~75,教師加以點撥。①成土母質與土壤:成土母質的粒度與土壤質地的關系;土壤對母巖性質的繼承性。②氣候與土壤:通過土壤和大氣之間不斷進行的水分和熱量的交換,氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中的物理、化學過程的性質和強度。③生物與土壤:土壤的形成過程實際上也是有機質的積累過程,生物起主導作用。尤其是綠色植物,不同的植被類型,有不同的養(yǎng)分歸還方式,所形成土壤的有機質含量不同。④地形與土壤:隨著海拔高度變化,氣溫和降水發(fā)生相應變化,因而出現(xiàn)不同的植被類型,也導致土壤的組成成分和理化性質發(fā)生顯著的變化,故土壤類型不同。山體的坡度和坡向也會影響土壤的形成和發(fā)育。⑤人類活動與土壤:人類活動對土壤的積極影響:培育出肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤,如水稻土;人類活動對土壤的消極影響:造成土壤退化,如肥力下降、水土流失、鹽漬化、荒漠化和土壤污染等。

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