萬素冰

內(nèi)容摘要：近些年來隨著我國經(jīng)濟水平的日益提高，各行各業(yè)對于英語人才的需求也越來越高，同時也對作為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的職業(yè)院校的英語教學提出了更高的要求。但目前，我國職業(yè)院校當中對于英語口語教學的情況不容樂觀，因而改變目前的現(xiàn)狀，改革英語口語教學既是大勢所趨，也是勢在必行。

關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學

一.當前職業(yè)院校英語口語教學現(xiàn)狀

筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學的教師，通過平時對學生的觀察以及對學生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當中的學生在高中學習階段相當?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學科來看，職業(yè)院校當中的學生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學生普遍都能看著書進行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強。究其原因，一部分是因為其基礎(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個原因就是職業(yè)院校的學生由于心理上其實都存在著自卑感，因而其對于“說”這項技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學生能夠用極為生澀的口語進行簡單的交流；75%的學生因為恐懼而排斥“口語”；僅有5%的學生愿意開口說，并能夠熟練地運用。其次，職業(yè)院校的教學方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學的多媒體設(shè)施，口語教師進行講課的時候基本上還都是在黑板上進行板書，用教材進行照本宣科的教學，比如教師選擇一個話題要求學生進行討論的時候，學生基本上不愿意發(fā)言，被老師點名發(fā)言的時候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學形式并沒有讓學生都參與進來，不但不能提高口語教學，還會給學生帶來心理負擔。最后，口語教學場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對于學生培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學生進來學習是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學習到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運用的實際的工作場景當中。在筆者的調(diào)查當中，70%的學生表示英語口語教學對自己意義不大，教學內(nèi)容脫離實際工作場景。而我們在教學的過程當中也確實發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個專業(yè)學生上口語課的時候都是一樣的話題，這其實脫離了職業(yè)院校學生的實際情況，對學生的教學缺乏針對性，導致學生僅會談?wù)撎鞖?，興趣，名勝古跡等等。

二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學改革的途徑

1.針對不同的專業(yè)選擇不同的教學內(nèi)容。當前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會計、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學生，有目的、有針對性的進行口語教學。教師應(yīng)該以學生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學校學生的不同情況編寫校本教材，針對不同專業(yè)的學生設(shè)置不同的口語教學場景，通過模擬將來學生可能從事的職業(yè)遇到的問題進行有針對性的口語教學，使口語教學與職場真正接軌，讓學生能夠真正的學以致用。

2.改革口語教學的方法與形式。改變當前教師的教學方法，在教學的過程中為學生展現(xiàn)就業(yè)以后會遇到的場景，讓學生模擬這些場景，激發(fā)學生對這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學生就可以讓學生模擬與客人進行溝通，解決客人在入住過程當中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學生就業(yè)以后都會遇到的情況，讓學生進行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時方便的解決問題。另外，還要充分的利用學校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實場景充分的利用起來，在提升學生感受、認知程度的同時，也更有利于教師的課堂實效性。

3.轉(zhuǎn)變課程的評價方式。英語口語教學本身就是一個技能性質(zhì)的教學，因而對于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進行評價，而是應(yīng)該采取多元化的方式對學生進行評價，從而提高評價的公平性，增強學生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評價方式，在學生學習的過程當中進行評價，防止很多學生一聽說是考試，反而因為緊張發(fā)揮不好，進而挫傷學生的學習積極性。教師在教學的過程當中可以通過一些列的方式進行多元化的綜合評價，比如經(jīng)常觀察學生的表現(xiàn)情況，記錄學生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學生進行自我評價與互相評價；通過競賽的方式進行評價?？傊處熢谠u價的過程當中應(yīng)多方面的進行考察，注意做到盡量客觀，全面。

三.小結(jié)

英語作為當今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學院培養(yǎng)的是實用型人才，因而基于學生職業(yè)需求下的英語口語教學就顯得愈加重要，當然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學工作者能夠重視在英語口語教學上以職業(yè)需求為導向，并作出更深入的研究，提出更有力的對策。

參考文獻

[1]葛鳳平.以職業(yè)需求為導向的高職英語口語教學研究[J].校園英語，2015，32：59.

[2]李姣嬌. 職業(yè)為導向的高職專業(yè)英語口語教學模式探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2013，13：249.

（作者單位：撫州職業(yè)技術(shù)學院）