■諸暨草塔中學(xué) 邊建松

議論文擬題：簡(jiǎn)明扼要 直陳觀(guān)點(diǎn)

■諸暨草塔中學(xué) 邊建松

好的標(biāo)題猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，能為文章增色不少。但擬題是不少同學(xué)的軟肋，下面結(jié)合一道作文題，談?wù)勍瑢W(xué)們?cè)跀M題方面的問(wèn)題以及如何擬好議論文的標(biāo)題。

【題目】閱讀下面的材料，按要求作文。

堵車(chē)，堵路，堵門(mén)，堵心，堵嘴；封堵，圍堵；堵得慌，堵不?。粓?jiān)決堵，不能堵……生活中與“堵”相關(guān)的人、事、理還真不少。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

要求：立意明確，標(biāo)題自擬，不要套作，不得抄襲。

議論文擬標(biāo)題，和記敘文擬標(biāo)題不同。

記敘文往往從文中記敘的關(guān)鍵人物、中心事件、發(fā)生地點(diǎn)或場(chǎng)景、作者的主觀(guān)感受等方面出發(fā)來(lái)擬題，突出記敘的事物本身，或是包含作者的情感。

議論文往往從議論的話(huà)題、作者的觀(guān)點(diǎn)、議論話(huà)題中關(guān)鍵事物之間的關(guān)系等方面出發(fā)來(lái)擬題，選擇簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，清晰地呈現(xiàn)給讀者。

議論文標(biāo)題可分為觀(guān)點(diǎn)型和話(huà)題型兩類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)型是表明作者對(duì)議論話(huà)題的觀(guān)點(diǎn)，話(huà)題型則是給出議論的話(huà)題。

標(biāo)題能體現(xiàn)同學(xué)們是否有明確的文體意識(shí)，如果文體意識(shí)不明確，就會(huì)出現(xiàn)下面這種情況：

標(biāo)題形似記敘文標(biāo)題

“避堵”“堵途”“怎么又堵車(chē)了”“在路上”等標(biāo)題屬于此類(lèi)。這類(lèi)標(biāo)題讓人想到與“堵”相關(guān)的場(chǎng)景，會(huì)以為作文是對(duì)“堵車(chē)”“路堵”的記敘描寫(xiě)。比如，“避堵”使人想到某人面對(duì)“堵”尋找躲避的辦法，就此展開(kāi)了情節(jié)；“堵途”和“在路上”會(huì)讓人以為是描寫(xiě)遇堵發(fā)生的故事，類(lèi)似徐錚的電影《人在囧途》。

修改這類(lèi)標(biāo)題，可以在前面加“論”字，將其轉(zhuǎn)換為話(huà)題型標(biāo)題，如“論避堵”。若要轉(zhuǎn)換為觀(guān)點(diǎn)型標(biāo)題，可以添加措施，如“遇堵三法”；也可以添加態(tài)度，如“無(wú)懼堵途，暢意人生”。

就這個(gè)作文題的材料而言，寫(xiě)作的話(huà)題就是“堵”，若是擬話(huà)題型標(biāo)題則形式較為單一。由于大家對(duì)“堵”會(huì)有不同的看法，擬觀(guān)點(diǎn)型標(biāo)題發(fā)揮空間會(huì)更大，也更有利于突出文章中心。在擬觀(guān)點(diǎn)型標(biāo)題時(shí)，容易犯的錯(cuò)誤是：

標(biāo)題過(guò)于寬泛隱晦

考場(chǎng)作文批閱的時(shí)間有限，過(guò)于寬泛隱晦的標(biāo)題難以快速給閱卷老師留下鮮明的印象。這樣的標(biāo)題大約有以下幾類(lèi)。

（1）體現(xiàn)了材料的內(nèi)容，但看不到作者的觀(guān)點(diǎn)，或沒(méi)有體現(xiàn)議論的中心，如“從‘堵’中學(xué)習(xí)”“堵的背后”“堵的警示”“堵的兩面性”“堵？堵！”等?！皬摹隆袑W(xué)習(xí)”一文，談的是能從“堵”中學(xué)到什么，是作者結(jié)合材料思考之后形成的觀(guān)點(diǎn)，但標(biāo)題沒(méi)有這一關(guān)鍵信息。“堵的兩面性”不知是指哪兩方面？若改成“堵的利弊”，就明確了。

（2）體現(xiàn)了作者的觀(guān)點(diǎn)，但泛泛而談沒(méi)有說(shuō)透，如“堵？不要堵！”“對(duì)生活說(shuō)：不堵！”等。大家都不愿意“堵”，如何做到“不堵”是文章的中心觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)呈現(xiàn)到標(biāo)題上。

（3）用疑問(wèn)或反問(wèn)的形式，如“今天你被堵了嗎”“堵，不也是很好嗎”等?！岸?，不也是很好嗎”雖然體現(xiàn)了觀(guān)點(diǎn)，但“好”在何處不得而知，仍然顯得寬泛。相比之下，另一位同學(xué)的“人生若無(wú)堵，何處覓精彩”鏗鏘有力，亮出了觀(guān)點(diǎn)，又說(shuō)明了作者認(rèn)可“堵”的原因，顯示出文章的中心是討論“堵”與“人生”的關(guān)系。

當(dāng)同學(xué)們?cè)噲D在標(biāo)題中呈現(xiàn)文章的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，如果概括壓縮不當(dāng)，或是沒(méi)有理清文章的思路或重點(diǎn)，下面的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)：

標(biāo)題詞句不通順

具體表現(xiàn)為生造詞語(yǔ)或語(yǔ)病，如“堵學(xué)”“堵言”“堵不?！薄岸滤幵谕ā薄白穳?mèng)之堵”“堵即人生”“堵眼與見(jiàn)識(shí)”“學(xué)會(huì)讓挫折綻放”等。

結(jié)合文章理解，“堵藥在通”的意思是“治理堵的良藥是疏通”；“堵學(xué)”中作者的觀(guān)點(diǎn)是“不要堵塞求學(xué)之路”；“堵言”則是表達(dá)“領(lǐng)導(dǎo)者要善于納諫、不應(yīng)該堵塞言路”的意思。這些都是觀(guān)點(diǎn)型標(biāo)題，但強(qiáng)行對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行壓縮概括，形成了生造的詞語(yǔ)，讀來(lái)拗口，語(yǔ)義也不明確。

“學(xué)會(huì)讓挫折綻放”是搭配不當(dāng)，意思實(shí)際是“遇到挫折不要放棄，讓自己的生命綻放絢爛”。

修改這類(lèi)標(biāo)題要遵循語(yǔ)法，強(qiáng)行壓縮或拼湊詞句，反而會(huì)造成理解的障礙。還要明白自己文章的表達(dá)重點(diǎn)，選擇更合適的標(biāo)題類(lèi)型。

過(guò)于追求標(biāo)題的新穎別致，還有可能導(dǎo)致：

標(biāo)題與材料脫節(jié)

這類(lèi)標(biāo)題表達(dá)過(guò)于抽象，讀者很難看出標(biāo)題和材料之間的聯(lián)系，從而無(wú)法清晰地理解作者要討論的觀(guān)點(diǎn)或話(huà)題。

這其中，部分標(biāo)題結(jié)合材料尚能讓人猜一猜作者想表達(dá)什么，如“樂(lè)觀(guān)——做人生的好船長(zhǎng)”“論發(fā)展”“你的選擇”“借你一雙慧眼”“另辟蹊徑”等?？次恼?，“借你一雙慧眼”寫(xiě)的是“堵字當(dāng)?shù)?，必須正視”；“拿得起放得下”大意是“遇到堵事不妨寬心”，可以說(shuō)標(biāo)題勉強(qiáng)體現(xiàn)了作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

還有一些標(biāo)題與材料結(jié)合后，依然令人想不明白要寫(xiě)的是什么，如“救贖”“霧霾近了，自然遠(yuǎn)了”“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”“死生之間”。

修改這類(lèi)標(biāo)題的時(shí)候，一方面要扣住材料，另一方面要扣住文章的觀(guān)點(diǎn)或議論的話(huà)題。如將“論發(fā)展”修改為“停滯與發(fā)展”，就是一個(gè)兩面兼顧的話(huà)題型標(biāo)題，“停滯”扣住了命題材料中的“堵”，“發(fā)展”則是文章主要議論的話(huà)題?！熬融H”一文在最后有“困于堵的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自救”一句話(huà)，改為“遇堵須自救”就成了一個(gè)簡(jiǎn)潔的觀(guān)點(diǎn)型標(biāo)題。

議論文擬題，需要分析題目材料，確定文章立意。好的標(biāo)題表意明確，體現(xiàn)文章議論的話(huà)題，或與文章的中心觀(guān)點(diǎn)密切相關(guān)。那么，如何才能擬出一個(gè)好標(biāo)題呢？通過(guò)以上例子分析，可見(jiàn)擬議論文標(biāo)題有三條原則。

初級(jí)原則：簡(jiǎn)潔明了。課本的“美美與共”當(dāng)然漂亮精致，但簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“論厄運(yùn)”也很實(shí)在。這次作文的標(biāo)題“說(shuō)堵”“疏和堵”就是此類(lèi)。

中級(jí)原則：直陳觀(guān)點(diǎn)。課本的“拿來(lái)主義”，是寫(xiě)對(duì)文化遺產(chǎn)要持“拿來(lái)”的態(tài)度?！啊隆腥?lè)”“追夢(mèng)路，不怕堵”就是此類(lèi)。

高級(jí)原則：用修辭手法適當(dāng)美化?！靶氖且豢脮?huì)開(kāi)花的樹(shù)”“莫做‘墻頭草’”運(yùn)用比喻和擬人手法使標(biāo)題形象化；2015年高考浙江省滿(mǎn)分作文標(biāo)題“且以作品論英雄”“賞之以文，考之以史”則運(yùn)用了對(duì)偶和仿寫(xiě)古詩(shī)，這次作文的標(biāo)題“沖破生活的狹隘”“人生若無(wú)堵，何處覓精彩”就是此類(lèi)。用修辭手法擬出的優(yōu)秀標(biāo)題，更能夠顯示出作者“文質(zhì)兼美”的寫(xiě)作水平。

為擬題苦惱的同學(xué)如能依照以上原則多多思考、多多練習(xí)，相信能夠避免文中所列舉的錯(cuò)誤，有所提高。

同學(xué)說(shuō)

不必念著過(guò)去，因?yàn)樗呀?jīng)過(guò)去；無(wú)須想著未來(lái)，因?yàn)樗€未來(lái)。只要把握現(xiàn)在，看吧，你我還在。

楊晨苗 （溫州靈溪鎮(zhèn)第一中學(xué)）

我們的自拍應(yīng)當(dāng)是我們的書(shū)柜。螓首蛾眉，蒼天賦予。是你的所學(xué)，影響了你的舉手投足；是你的所學(xué)，造就了時(shí)光改變不了的與眾不同。那個(gè)能在時(shí)光中不朽的才是真正的你。

顧詩(shī)靜 （仙居中學(xué)）

青春的叛逆期，并不是一味暴戾乖張對(duì)抗世俗，而是固執(zhí)地去做自己認(rèn)為對(duì)的事情。

孔雁雯 （紹興市高級(jí)中學(xué)）

一個(gè)人，能走多遠(yuǎn)，不是取決于他的鞋子合適與否，而是取決于他肚中的“墨水”。鞋子，只是物質(zhì)層面，現(xiàn)在絕大多數(shù)人都可以有，但是這黑黑的“墨水”，卻是絕大多數(shù)普通人不可高攀的。

范晴怡 （衢江區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

準(zhǔn)備是必要的。如果一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，就不要高舉“迎接未來(lái)”的旗幟了，等著未來(lái)啪啪打你臉吧。

唐育婷 （溫州市中等幼兒師范學(xué)校）

當(dāng)你說(shuō)你不自由時(shí)，不是指你失去了做什么的自由，而是你想做的事得不到別人足夠的認(rèn)同，那帶給你精神上或道德上的壓力，于是你覺(jué)得被壓迫、被妨礙、被剝奪。翅膀長(zhǎng)在你的肩上，太在乎別人對(duì)于飛行姿勢(shì)的批評(píng)，所以你飛不起來(lái)。

摘自《傷心咖啡館之歌》［卡森·麥卡勒斯 著］

書(shū)還是愛(ài)讀的，文章還是要寫(xiě)的，人文關(guān)懷不會(huì)失落，學(xué)術(shù)的熱烈追求和思辨的縱深薰修永無(wú)止境。所謂“閑云野鶴”者，也決非空睇風(fēng)云、長(zhǎng)唳無(wú)已，而是對(duì)眼下急功近利狂躁進(jìn)取的一種間離，對(duì)煢迷鬧汩的一種自我惕勵(lì)罷了。

陸谷孫 ［翻譯家，《英漢大詞典》前主編］

我覺(jué)得詩(shī)人是這樣一種人，沒(méi)長(zhǎng)皮膚一樣，肉露在外面，一陣風(fēng)刮過(guò)別人覺(jué)得冷，他覺(jué)得疼，這種人叫詩(shī)人。

止庵 ［作家］

如果過(guò)于爽快地承認(rèn)失敗，就可能使我們發(fā)覺(jué)不了自己非常接近于正確。

卡爾·波普爾 ［英國(guó)哲學(xué)家］

在一個(gè)場(chǎng)地中，建筑試圖去控制空無(wú)，而空無(wú)同時(shí)也在控制著建筑。

安藤忠雄 ［日本建筑大師］

■梁嚴(yán)藝 供稿