從愛開始 用心陪伴

兒童心理學(xué)認(rèn)為，年齡是心理發(fā)展的時間維度，不同的年齡階段的典型心理特征是不一樣的。我們抓住特定時期兒童心理發(fā)展的典型特征，在兒童生理發(fā)展的同時，用銜接課程助力兒童的經(jīng)驗(yàn)增長，從而幫助兒童順利完成關(guān)鍵期的任務(wù)，步入新的成長階段。

步入小學(xué)是孩子一生中第一次進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)入中學(xué)開啟了將面臨生涯規(guī)劃的序幕。這兩個重大的轉(zhuǎn)折恰逢兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住關(guān)鍵期開展的教育活動是事半功倍的。因此，我們關(guān)照學(xué)生作為自然人的成長周期、關(guān)照學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的成長需要、關(guān)照學(xué)生作為社會人的成長轉(zhuǎn)型，著眼孩子的未來發(fā)展，在兩個時間節(jié)點(diǎn)的銜接課程構(gòu)建中，用心陪伴兒童的成長，具體又分為始業(yè)課程和畢業(yè)課程。

始業(yè)課程

始業(yè)，即開始學(xué)業(yè)。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)后，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的人際環(huán)境、新的規(guī)則要求，都會讓這個新開始成為新的挑戰(zhàn)。學(xué)齡兒童的心理發(fā)展認(rèn)知特征處于由“自我中心化”向“去自我中心”過渡，由“表象系統(tǒng)”向“形象思維”過渡，在人際關(guān)系上，是以“家庭”“父母”為主要關(guān)系，從情感、日常生活，都非常依賴父母的陪伴。我們以此為核心，以規(guī)范、習(xí)慣為抓手，構(gòu)建始業(yè)課程。

第一課 幼小銜接

時間：幼兒園大班期間

地點(diǎn)：市區(qū)各幼兒園

解讀：幼小銜接不僅是孩子的銜接，更是家長和老師的銜接；不僅是知識上的銜接，更是心理、能力、習(xí)慣上的銜接；不僅是短期的突擊銜接，更是長期系統(tǒng)的銜接。

授課方式：家庭教育沙龍、專題講座、兒童適應(yīng)性游戲

第二課 雙生入學(xué)

時間：八月底

地點(diǎn)：實(shí)小雅園

解讀：2016年9月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過以成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)公眾號向全體2016級家長和孩子發(fā)出“雙生入學(xué)通知書”。孩子入學(xué)成為實(shí)小新生，孩子的家長也同時成為了成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長發(fā)展學(xué)校的學(xué)習(xí)者。從自然家長到合格家長再到雅園的和雅家長，家長們和孩子一樣，需要學(xué)習(xí)、配合、改變與提升?！半p生”是實(shí)小主導(dǎo)家校共育，強(qiáng)化“家長意識”，明確家長的學(xué)習(xí)者身份，引導(dǎo)家長成長的探索與嘗試。

授課方式：“帶著爸媽上小學(xué)”系列親子體驗(yàn)活動

第三課 入學(xué)課程

時間：雙生入學(xué)之后，9月1日開學(xué)之前

地點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)

解讀：成為小學(xué)生，需要做哪些準(zhǔn)備？針對學(xué)齡兒童認(rèn)知水平，我們邀請二年級的學(xué)長們向即將入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹做入學(xué)準(zhǔn)備的講解示范，制作成《新生入學(xué)微課》，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，向新生家長推送，填補(bǔ)了新生開學(xué)前幾天的真空期。家長們將《新生入學(xué)微課》稱之為“入學(xué)寶典”。線上課程的推出讓親子通過一起準(zhǔn)備學(xué)具收拾書桌等解除入學(xué)前的焦慮，使兒童向往入學(xué)，也讓學(xué)校與家庭通過信息技術(shù)很好的嫁接起來。

授課方式：線上微課、親子共學(xué)

第四課 開學(xué)典禮

時間：開學(xué)第一天

地點(diǎn)：實(shí)小雅園

解讀：每個學(xué)年的開學(xué)典禮也是新生的入學(xué)典禮。全校師生共同迎接新生、向新生贈送特別的禮物。我們希望通過這種形式讓一年級新生感受到：雅園張開雙臂歡迎自己，讓新生對小學(xué)的向往能夠成為他適應(yīng)新環(huán)境的動力。2016年的新生入學(xué)典禮上，新生家長也以學(xué)員的身份進(jìn)行了宣誓，在傳承傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)身邊榜樣中，在《少年中國說》的有力誦讀中，讓家長們重回校園，用最強(qiáng)烈的“儀式感”帶著家長重新做回學(xué)生，與孩子共同成長。

授課方式：儀式感極強(qiáng)的開學(xué)典禮

第五課 有愛課程

時間：開學(xué)第一周

地點(diǎn)：實(shí)小雅園、互聯(lián)網(wǎng)

解讀：孩子入學(xué)第一周我們專門為親子設(shè)置了如何處理分離焦慮及養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范行為的“有愛課程”。我們用有愛的故事開啟兒童在學(xué)校的第一周的學(xué)習(xí)生活——家長和孩子一起品讀繪本，一起制作手印，讓兒童感受到愛的延伸和陪伴，從而接受與父母分離，引導(dǎo)學(xué)齡兒童慢慢愛上雅園，愛上學(xué)習(xí)，愛玩耍、愛文雅。

授課方式：兒童課堂學(xué)習(xí)、家長在線共學(xué)、課外親子活動

第六課 新生入隊(duì)

時間：10月

地點(diǎn)：實(shí)小雅園、互聯(lián)網(wǎng)

解讀：在“智慧隊(duì)建”的引領(lǐng)下，我們以O(shè)2O的創(chuàng)新活動方式，在一年級新生中普及少先隊(duì)知識，激發(fā)新生對少先隊(duì)的向往，樹立目標(biāo)、規(guī)范行為，促使兒童在更短的時間內(nèi)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。在新生入隊(duì)儀式結(jié)束后，家長與新隊(duì)員參加了在外場館進(jìn)行的雙生主題教育活動。

授課方式：“智慧隊(duì)建”O(jiān)2O學(xué)習(xí)方式，校內(nèi)儀式與外場館學(xué)習(xí)相結(jié)合

畢業(yè)課程

在中國的成人禮中，無論冠禮還是笄禮，均有從穿衣打扮到醴酒禮樂的講究，以示告別孩童時代、邁向成人。在歐洲國家的成人禮中，成年舞會則是少年們走向社會的第一步。

小學(xué)畢業(yè)，離成人尚早，卻已一腳邁進(jìn)躍動的青春期。孩子從“好孩子”定向階段進(jìn)入了面臨新的社會要求和社會沖突時期，孩子的自我意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)，生理、心理發(fā)生巨變，開始出現(xiàn)了反抗與反叛?；凇盀槌砷L奠基，為未來準(zhǔn)備”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們計劃用畢業(yè)課程幫助孩子適應(yīng)從自然人到社會人的逐漸轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識自我，尋找生活榜樣，擁有人生的夢想，進(jìn)入人生的新階段。

第一課 送你一堂課

時間：六年級下學(xué)期

地點(diǎn)：校內(nèi)、市區(qū)外場館

解讀：從自然人到社會人，新的社會要求讓兒童意識到：世界并不是以自我為中心，不僅要適應(yīng)社會對自己的要求，還要慢慢學(xué)會與更多的人交往、學(xué)會擔(dān)當(dāng)。因此，我們從“有禮”“有節(jié)”“有味”“有義”四個不同的方面，培養(yǎng)六年級學(xué)生社交禮儀，緩解邁入青春期后高漲的本能沖動，提升生活品位，強(qiáng)化自我勇氣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

授課方式：在線搶課、私人訂制，校內(nèi)學(xué)習(xí)與外場館體驗(yàn)相結(jié)合

第二課 行走課程

時間：六年級下學(xué)期

地點(diǎn)：市內(nèi)各優(yōu)質(zhì)中學(xué)

解讀：六年級學(xué)生將通過半日游學(xué)的體驗(yàn)，初步了解優(yōu)質(zhì)初中的學(xué)校文化，感受初中日常學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)及名校校本課程的魅力。

授課方式：私人訂制、外場館體驗(yàn)

第三課 畢業(yè)典禮

時間：在小學(xué)的最后一天

地點(diǎn)：實(shí)小雅園

解讀：畢業(yè)典禮既是一個句號，也是一串省略號。學(xué)生自主設(shè)計畢業(yè)典禮。用一次儀式，為孩子的小學(xué)六年劃上句號：這里面有不舍、有感恩、有離別。用一次儀式，為孩子的未來做展望：這里面飽含母校對畢業(yè)生的希望和囑托。

授課方式：自主設(shè)計、全員參與、注重儀式感。

【始業(yè)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)：賀蓓（執(zhí)筆） 何國強(qiáng) 付濤 劉亞薇 孔睿 唐藝華 黃天舟 張尹】

鏈接：

【智慧隊(duì)建·O2O】少先隊(duì)工作不僅僅停留在陣地建設(shè)與宣傳上，還要倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型的大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)，讓少先隊(duì)組織永遠(yuǎn)充滿活力。我們在“智慧隊(duì)建”的過程中，嘗試用“O2O”即“Online To Offline”的方式，在即將加入少先隊(duì)的一年級新生中開展少先隊(duì)知識的自主學(xué)習(xí)、在線互動，也帶動其他少先隊(duì)員們溫故而知新。

鏈接 帶著爸媽上小學(xué)

當(dāng)父母把孩子交到學(xué)校的那一刻，也開始了與孩子共同學(xué)習(xí)與成長的旅程。正確的家庭教育指導(dǎo)將有助于家長樹立正確的親子觀與育人觀，家校協(xié)作給學(xué)生一個美好的童年與未來。

區(qū)別于傳統(tǒng)入學(xué)通知書領(lǐng)取的方式，新生和家長將全程參與學(xué)校設(shè)計的DIY親子活動。這充分體現(xiàn)了學(xué)?！霸诨顒又畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”的教育理念。新生和家長在一系列的任務(wù)驅(qū)動中、在活動中，展示最重要的日子里最快樂的“我們”，并共同品讀學(xué)校的文化意韻，定格最珍貴的新生入學(xué)影像。

STEP1：“入學(xué)通知書——我是唯一”。

在注冊登記后，家長與孩子分別領(lǐng)到屬于自己的入學(xué)通知書，并各自現(xiàn)場書寫自己的名字，來加深孩子入學(xué)的第一體驗(yàn)，通過自己的筆跡保留最美好與唯一的一份入學(xué)通知書。

STEP 2：“創(chuàng)意親子照——我最期待”。

翻開入學(xué)通知書，手繪的成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)即雅園的地圖，為新生與家長共同開啟一段學(xué)校文化尋訪之旅。新生和家長按圖索驥，認(rèn)識學(xué)校各個功能區(qū)，并能在重點(diǎn)區(qū)域通過掃描二維碼，就能夠閱讀、聆聽到成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化解讀，幫助新生、家長知道這一方教育的共同信念與追求，盡快融入雅園。在這個文化解讀中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)以兒童為本，盡量以淺顯的語言介紹對孩子們來說很重要、有意思的校園區(qū)域，并邀請學(xué)長們用語音的形式為學(xué)弟學(xué)妹打開了解、認(rèn)識雅園的門。在此基礎(chǔ)上，孩子和家長進(jìn)行創(chuàng)意親子照，定格一個個歡樂的時光，并通過微信朋友圈、微博或者群分享的方式再次提升他們作為一名新生的喜悅與幸福，加深成為實(shí)小學(xué)子的認(rèn)同感與自豪感。

STEP3：“雅園全家?！易钫滟F”。

小學(xué)入學(xué)對孩子來說是一段最為珍貴的記憶，因此儀式感能給他帶來最固化的印記。學(xué)校用有趣的即時成像技術(shù)定格每個孩子與家長的小學(xué)第一天，并讓他們鄭重地粘貼在屬于自己的入學(xué)通知書上，完成第一天的新生DIY。這樣一來，入學(xué)通知書就不僅僅是一份通知，也是值得孩子、家長永遠(yuǎn)珍藏的記憶。

STEP4：“網(wǎng)絡(luò)家校通——我是新生”。

活動結(jié)束回家后，關(guān)注成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)微信公眾號，并下載安裝成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)APP，以便進(jìn)入新生入學(xué)接下來的課程學(xué)習(xí)。

這一天學(xué)校是開放的、自主的、創(chuàng)意的、現(xiàn)代的，或許很多家長孩子一時不能理解學(xué)校的用心，但在體驗(yàn)過程中孩子表現(xiàn)出的自然與自由，父母眼神中的欣喜與欣慰是我們最想要獲得的，也是未來我們想讓孩子習(xí)得的?！芭牧⒌谩倍ǜ竦淖詣?chuàng)照片讓入學(xué)通知書成為了世上的唯一！

“魔法親親”有魔力

到了該上小學(xué)的年紀(jì)，爸爸媽媽有各種焦慮：能不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)？能不能遇到他喜歡的老師？在陌生的環(huán)境能適應(yīng)得好嗎？沒有了原來幼兒園的好朋友和新同學(xué)能相處好嗎？第一天，有的孩子在教室門口拉著爸媽不讓離開；有的在放學(xué)回家后，偷偷地告訴家長：“媽媽，看著你離開學(xué)校，我都要哭了?！?/p>

針對這樣的情況，我們在課堂上給孩子講了《魔法親親》的故事，以此增強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化家校的互動與共育。當(dāng)天，家長們可以在線聽到這個故事，和自己的孩子一起通過故事里小浣熊的經(jīng)歷去感受愛的陪伴，學(xué)會分離。

老師請孩子們把故事帶回家，晚上和爸爸媽媽一起完成魔法手模。家長這樣告訴孩子：“如果在學(xué)校里想爸爸媽媽了，就看看爸爸媽媽的手模，就會感覺我們在你身邊一樣?！?/p>

接下來的這幾天，孩子會愉快地去上學(xué)，會興高采烈地告訴家長：

“媽媽，有了魔法親親，我不害怕上學(xué)了！”

“爸爸，小學(xué)比幼兒園有趣。”

“媽媽，學(xué)校的老師和魔法親親的媽媽的手一樣溫柔?！?/p>

“爸爸，我喜歡上小學(xué)！”

這些喜人的變化，讓家長收獲了意想不到的欣喜，沒有想到孩子的求學(xué)生涯可以在如此愉快的氛圍中啟航……

有家長這樣給老師寫道：

“感激《魔法親親》的‘魔力’，感激優(yōu)秀有愛的老師給予的創(chuàng)新教育。在這急功近利的社會中，老師用那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，浸潤著一天天長大的孩子，看著孩子順其自然地銜接、享受學(xué)習(xí)的過程，感謝老師用一個個愛的故事讓孩子保持著最初的美?！?/p>

“愛與學(xué)校教育狂歡，給予了我們最初的審美倫理啟蒙。讓步入中年的我們和孩子們一樣，回味小時候時候的味道，心中充滿愛與感激，我想，這才是人生中不包含任何陳質(zhì)雜味的味道?！?/p>