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        讓數(shù)學(xué)好玩起來(lái)

        2016-12-20 02:49:12任萍
        未來(lái)教育家 2016年11期
        關(guān)鍵詞:柯南數(shù)學(xué)課程校本

        讓數(shù)學(xué)好玩起來(lái)

        數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、周密、極富邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更多關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)習(xí)的興趣??v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展,其實(shí)這是一門(mén)來(lái)自生活,又用于生活的學(xué)科,它更是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如何讓孩子愛(ài)上這門(mén)看起來(lái)很?chē)?yán)肅的學(xué)科呢?數(shù)學(xué)學(xué)科的課程再造是數(shù)學(xué)教師們面對(duì)的新問(wèn)題。

        初期思考

        國(guó)家課程是專(zhuān)門(mén)為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程,它具有統(tǒng)一性和權(quán)威性,所以無(wú)法兼顧到地方特色和學(xué)校的文化背景,以及師生的家庭環(huán)境、未來(lái)期待和成長(zhǎng)的目標(biāo)需求。因此,國(guó)家課程校本化也就成為學(xué)校課程改革的命題之一。而作為“數(shù)學(xué)”這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,如何設(shè)計(jì)國(guó)家課程校本化的方案?如何開(kāi)展研發(fā)活動(dòng)?如何有效地落實(shí)和實(shí)施?又會(huì)給學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)什么樣的影響和反饋?也是我們一直在努力思考和嘗試探索的問(wèn)題。

        積極研發(fā)

        ·背景

        《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果于今年9月正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些品格的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)必須通過(guò)國(guó)家課程校本化來(lái)落地實(shí)施。

        ·資源

        實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)資源的現(xiàn)狀:數(shù)學(xué)組的教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于創(chuàng)新;學(xué)校、家庭教育資源豐富,孩子見(jiàn)多識(shí)廣、喜歡表達(dá)和操作;學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平較高,對(duì)子女的素質(zhì)培養(yǎng)有著很高的期待;學(xué)校周?chē)性S多開(kāi)放文化、科技場(chǎng)館,可為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。

        嘗試實(shí)踐

        對(duì)于數(shù)學(xué)課程校本化具體落實(shí),我們緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)生的思維發(fā)展為抓手,以學(xué)習(xí)生活化為策略,以“玩中學(xué)”為路徑,經(jīng)過(guò)多個(gè)年級(jí)的課堂實(shí)踐,將數(shù)學(xué)課程校本化主要“落地”于有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)中,目前我們大致梳理了以下幾種類(lèi)型的數(shù)學(xué)課程形態(tài)。

        ·活動(dòng)數(shù)學(xué)(基于數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的外顯化)

        孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要經(jīng)歷多維度的數(shù)學(xué)活動(dòng)?!盾髯印ば奚怼酚羞@樣一句話(huà):“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣,行之,明也。”可見(jiàn)實(shí)踐對(duì)于獲取知識(shí)的作用?;顒?dòng)總是能夠幫助孩子積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),感悟基本的數(shù)學(xué)思想。目前我們的“活動(dòng)數(shù)學(xué)”包括:游戲中學(xué)(湊24點(diǎn))、操作中學(xué)(數(shù)花生)、教中學(xué)(搭配中的學(xué)問(wèn))、辯論中學(xué)(觀察物體),等等。

        ·閱讀數(shù)學(xué)(基于拓展深化學(xué)習(xí)材料的多樣化)

        閱讀,是一個(gè)民族終生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀不僅要求學(xué)生讀懂文字,還要讀懂圖表、符號(hào)、公式等等,更需要理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和感受數(shù)學(xué)文化。所以,在“閱讀數(shù)學(xué)”的實(shí)踐中,數(shù)學(xué)閱讀的材料可以由學(xué)生根據(jù)興趣和要求自主選擇(數(shù)學(xué)書(shū)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)應(yīng)用等),數(shù)學(xué)閱讀的方式也不受時(shí)空的限制,學(xué)生還要不定期、多樣化地進(jìn)行分享和交流。

        ·技術(shù)數(shù)學(xué)(基于技術(shù)融合學(xué)生學(xué)習(xí)流程的個(gè)性化)

        “技術(shù)”,不再只是課堂教學(xué)的輔助手段,更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多元化,學(xué)習(xí)的過(guò)程更加個(gè)性化,學(xué)習(xí)的反饋更加科學(xué)化。數(shù)學(xué)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)使用了以下技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合:APP(速算盒子)、多分評(píng)價(jià)系統(tǒng)、ACTS評(píng)價(jià)系統(tǒng)、微課系統(tǒng)、學(xué)創(chuàng)系統(tǒng)和網(wǎng)奕系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分層學(xué)習(xí)、前置性學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí),并通過(guò)圖表和后臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋,和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

        ·行走數(shù)學(xué)(基于核心素養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化)

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,數(shù)學(xué)課程也一定走向大自然和現(xiàn)實(shí)世界。于是我們嘗試了以下幾類(lèi)“行走數(shù)學(xué)”的課程類(lèi)型。

        概念探索:將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)還原于生活場(chǎng)景。如:“什么是周長(zhǎng)”“1厘米”“1分鐘”,等等,深入落實(shí)學(xué)生的“四基”。

        主題研究:包括數(shù)學(xué)問(wèn)題研究(如:為什么站在一個(gè)位置最多只能看見(jiàn)物體的三個(gè)面)和生活問(wèn)題研究(如:銀行利率問(wèn)題)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。各種問(wèn)題的主題研究課程,可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

        項(xiàng)目統(tǒng)整:以一個(gè)綜合性項(xiàng)目將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。如:《我是小小攝影師》,整合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、文學(xué)等學(xué)科。

        綜合跨界:教育即生活,生活即教育。將數(shù)學(xué)與生活的界限模糊,達(dá)到人與自然、人與人、人與社會(huì)的真實(shí)融合,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)性和人文性的整體實(shí)現(xiàn),直指核心素養(yǎng)中學(xué)生作為人的必備品格和關(guān)鍵能力。

        變化和期待

        數(shù)學(xué)課程校本化,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子們不僅在課堂中學(xué)數(shù)學(xué),在操場(chǎng)上學(xué)數(shù)學(xué),在公園里學(xué)數(shù)學(xué)。他們和同伴、和老師、和家長(zhǎng)一起操作、思考、表達(dá)和思辨。這樣的數(shù)學(xué)課程,讓課堂在我們身邊悄然發(fā)生著變化:教師的“強(qiáng)勢(shì)”自然衰減,“生本理念”充分體現(xiàn)。師生們也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,走進(jìn)了自然,走進(jìn)了生活,走進(jìn)了社會(huì)。

        【數(shù)學(xué)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì):任萍(執(zhí)筆) 于露 王雪梅 魏理 彭乾梅】

        鏈接 柯南行動(dòng),荒野尋寶

        行走數(shù)學(xué),就是需要“跳出數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

        在二年級(jí)上冊(cè)《方向與位置》這一單元,孩子們學(xué)習(xí)了辨認(rèn)方向。于是,數(shù)學(xué)組的教師和家長(zhǎng)們共同設(shè)計(jì)并和學(xué)生一起開(kāi)展了“柯南行動(dòng),荒野尋寶”的數(shù)學(xué)親子活動(dòng)。

        時(shí)間:2016年3月20日,一個(gè)晴朗的初春周日

        地點(diǎn):成都,等待孩子們發(fā)掘奇跡的鳳凰山公園

        人物:數(shù)學(xué)彭老師、二年級(jí)一班的學(xué)生和家長(zhǎng)們

        活動(dòng)三天前,彭老師和家長(zhǎng)們做了精心的策劃和安排,設(shè)計(jì)好了本次活動(dòng)的路線(xiàn)和任務(wù)卡,并根據(jù)預(yù)設(shè)的路線(xiàn)埋好了所有的寶藏——每個(gè)紅色錦囊里都藏有一定數(shù)量的拼圖碎片和指向下一步的任務(wù)卡?;顒?dòng)當(dāng)天,孩子們被分成四個(gè)組,東西南北各一支冒險(xiǎn)隊(duì),每支隊(duì)伍選出一名隊(duì)長(zhǎng)和一名副隊(duì)長(zhǎng),隨后,隊(duì)長(zhǎng)們根據(jù)指示,利用指南針和方向標(biāo)來(lái)辨別方向,用步測(cè)決定距離,帶領(lǐng)隊(duì)員尋找目標(biāo)。組隊(duì)完畢,孩子們摩拳擦掌,儼然已經(jīng)把自己當(dāng)成了那個(gè)機(jī)智、勇敢、冷靜的神探少年——“小柯南”。此時(shí),他們正準(zhǔn)備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),加上冷靜的判斷和嚴(yán)密的邏輯推理去完成一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)!

        尋寶旅程開(kāi)始了,“小柯南”們有的手拿指南針和方向盤(pán),有的拿著挖寶工具——小鐵鏟。很快,第二組冒險(xiǎn)隊(duì)就挖出了第一個(gè)寶藏,其他三支隊(duì)伍備受鼓舞。你瞧:孩子們有的挖到寶藏歡呼雀躍,有的還在低頭尋寶,有的在使勁挖土,有的跑前跑后當(dāng)指揮。當(dāng)然,也有泄氣的“柯南”,跑到一邊休息,卻不小心被別的“柯南”逮個(gè)正著,不得不再次奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”。

        活動(dòng)結(jié)束,雖然有的組完成了全部任務(wù),有的組只找到了部分寶藏,但是孩子們?cè)谶@次行動(dòng)中積極參與、充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),冷靜作戰(zhàn),學(xué)會(huì)了在逆境中奮起,學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了互助,“柯南”們的收獲又豈是那一點(diǎn)點(diǎn)寶藏呢?

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