劉 雯 徐 飛

華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西南昌 330013

運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)探索思想政治教育實(shí)踐新方法

劉 雯 徐 飛

華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西南昌 330013

通過(guò)思考和探討音樂(lè)心理學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)系、規(guī)律及其聯(lián)系,有利于我們利用音樂(lè)心理學(xué)的方法與思想政治教育相結(jié)合，推進(jìn)思想政治教育方法的創(chuàng)新，可以增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)力，改變思想政治教育傳統(tǒng)的“授受模式”，教師運(yùn)用音樂(lè)情景教學(xué)的創(chuàng)新，激活學(xué)生的情感記憶、情感體驗(yàn)、情感想象，讓教育者與受教育者都處于緩和的教學(xué)氣氛中，寓教于樂(lè)。

音樂(lè)心理學(xué)；思想政治教育實(shí)踐；方法

音樂(lè)心理學(xué)(psychology of music)是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，分析人類在音樂(lè)思維活動(dòng)以及行為等方面的心理表現(xiàn)和精神狀態(tài)的分支學(xué)科，采用的是心理學(xué)相關(guān)理論工具或手段，針對(duì)人類個(gè)體所表現(xiàn)的音樂(lè)行為反映進(jìn)行深入分析和探討。它不僅包括了音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)，還包括聲學(xué)，美學(xué)，社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論。所以音樂(lè)心理學(xué)是一門(mén)包含十分廣闊的邊緣學(xué)科，具備了和藝術(shù)特征和學(xué)科特征。我國(guó)思想政治教育的實(shí)踐與理論研究歷史悠久，貫穿社會(huì)的發(fā)展。毛澤東同志曾在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中指出：在現(xiàn)在世界上，一切文化或文學(xué)藝術(shù)都是屬于一定的階級(jí)，屬于一定的政治路線的。為藝術(shù)的藝術(shù)，超階級(jí)的藝術(shù)，和政治并行或互相獨(dú)立的藝術(shù)，實(shí)際上是不存在的。思考并探討音樂(lè)心理學(xué)與思想政治教育之間的問(wèn)題本質(zhì)、規(guī)律及其相互關(guān)系，將有助于我們從理論上獲得啟示,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育的改革,發(fā)揮音樂(lè)心理學(xué)在思想政治教育中的特殊功能。

一、音樂(lè)心理學(xué)的功能

（一）音樂(lè)心理學(xué)具有素質(zhì)提升的教育功能

音樂(lè)心理的教育功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的特殊功效。哈琴森認(rèn)為音樂(lè)心理學(xué)的影響因素主要為兩大類型：其一為人本主義心理學(xué)因素，其二為交叉學(xué)科對(duì)音樂(lè)的重視。音樂(lè)和心理學(xué)本該就是一對(duì)平衡的關(guān)系體。音樂(lè)心理學(xué)的教育重視的是以人為本，把人作為教育的對(duì)象，歸根到底是實(shí)現(xiàn)人的教育的最佳狀態(tài)。例如在教大學(xué)生如何樹(shù)立人生理想教育時(shí)，可以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)添加，欣賞貝多芬的《英雄交響曲》并介紹作者的創(chuàng)作背景和曲目的簡(jiǎn)介；曲調(diào)中所洋溢的崇尚英雄主題、自由氣息，抽象的卻又合理的讓聆聽(tīng)者感受到了作者向往自由，向往革命的精神。借助音樂(lè)“以聲表情”的藝術(shù)特征，在短時(shí)間過(guò)程中展示訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，用有組織的樂(lè)音構(gòu)成有特定精神內(nèi)涵的音響結(jié)構(gòu)形式。因此激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的抽象合理的情感體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)可以豐富學(xué)生頭腦，擴(kuò)大想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)潛能；運(yùn)用節(jié)奏感、韻律感，增強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)感提升身體素質(zhì)。加入音樂(lè)心理學(xué)的思想政治教育課堂讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中接受教育，利用音樂(lè)的情感表現(xiàn)力，與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率，提升文化素養(yǎng)，陶冶情操，建立積極活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）音樂(lè)心理學(xué)具有心理治療的臨床功能

音樂(lè)治療新興的潛力是一種有效手段，通過(guò)在學(xué)校實(shí)施心理健康教育和心理輔導(dǎo)，以及在學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防與治療，調(diào)整學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，消除人際障礙，提高寫(xiě)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展方向起到了積極作用。音樂(lè)具有深入人心靈的強(qiáng)烈力量，可以浸潤(rùn)心靈。特定的音樂(lè)心理可作為加強(qiáng)情緒健康的有力工作，音樂(lè)可以幫助人們保持對(duì)生活的積極態(tài)度。我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)研究已有二十多年的歷史，其研究方法是借鑒心理學(xué)的研究方法。如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、心理測(cè)試法、和個(gè)案法進(jìn)行研究，使人們對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的心理能力進(jìn)行了解，對(duì)音樂(lè)家的心理活動(dòng)進(jìn)行揣摩。在馬斯洛看來(lái)，人具有一種與生俱來(lái)的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。當(dāng)代波蘭音樂(lè)理論家麗莎說(shuō)：“在（音樂(lè)）欣賞過(guò)程中，邏輯因素讓位于情感因素，居于次要地位?！痹谝魳?lè)的欣賞過(guò)程中，感情因素多余理性因素，通過(guò)音樂(lè)向欣賞者表達(dá)情感，是直接的，不需要推理的，更不需要具體的展現(xiàn)形式，區(qū)別于舞劇、戲劇、電影等其他表現(xiàn)形式。樂(lè)曲通過(guò)有組織的樂(lè)音向聆聽(tīng)者傳遞情感；表演者在演唱或演奏時(shí)也會(huì)“以聲表情”，這種情感體驗(yàn)與通過(guò)文學(xué)或戲劇形象所產(chǎn)生的同情、反感等是不同的，表演者與聆聽(tīng)者進(jìn)行著雙向的情感交流，卻又不以具體的表演形式展現(xiàn)，兩者又得到不同的心理感受。

二、音樂(lè)心理學(xué)與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性

（一）音樂(lè)心理學(xué)有助于改變學(xué)生態(tài)度，激發(fā)思想政治教育的興趣

思想政治教育就是思想教育，它包括政治思想、哲學(xué)思想、道德思想、法治思想、審美思想等一切思想教育。黨的十八屆五中全會(huì)之后，“側(cè)供給改革”引起關(guān)注并成為社會(huì)生活中的熱詞。在高校的思想政治教育中也應(yīng)提倡“側(cè)供給改革”。供給與需求是一對(duì)同時(shí)存在的關(guān)系，供給側(cè)能創(chuàng)造需求，需求側(cè)也能夠倒逼供給側(cè)，二者如同一枚硬幣的兩面，相互配合又相互統(tǒng)一。作為高校教育的重要部分，思想政治教育中存在著供給側(cè)與需求側(cè)不相適應(yīng)的一種失衡狀態(tài)，常出現(xiàn)教學(xué)方法與教育對(duì)象學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適應(yīng)的問(wèn)題，一味的強(qiáng)調(diào)“灌輸式”教育，內(nèi)容與方法較為單一，忽視需求側(cè)的主體性，忽視了學(xué)生的需求與個(gè)性，造成教育效果弱化；而當(dāng)代學(xué)生一代的民主參與民主監(jiān)督意識(shí)日益增長(zhǎng)。加之網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達(dá)，人民的言論自由權(quán)在網(wǎng)上顯得更加的開(kāi)放，如果一味地將重心轉(zhuǎn)移到需求側(cè)，過(guò)于迎合學(xué)生的需求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)方法，忽視了供給側(cè)自身必須具備的引領(lǐng)力和影響力，教育效果同樣受影響。社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼提出的態(tài)度改變需要經(jīng)歷的三階段為順從、認(rèn)同、內(nèi)化。音樂(lè)心理學(xué)就是思想政治教育中態(tài)度很好的切入點(diǎn)。音樂(lè)特殊的表現(xiàn)形式將教育思想通過(guò)優(yōu)美的旋律傳遞，讓學(xué)生從心理上順從接受教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在各方面更加適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

（二）音樂(lè)心理學(xué)將思想政治教育中的普遍性與特殊性相結(jié)合

思想政治教育也有廣義和狹義之分：廣義的思想政治教育,是一種現(xiàn)代的闡釋和科學(xué)運(yùn)用,其內(nèi)容包含思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的思想政治教育,是指思想性的政治教育和政治性的思想教育的內(nèi)容總稱,或說(shuō)是思想教育和政治教育的合稱。在思想政治教育的過(guò)程中，我們既要遵守教育的普遍性原則，更要重視學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育的特殊性。當(dāng)代學(xué)生的心理問(wèn)題比較普遍而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果不運(yùn)用心理學(xué)研究分析人的心理結(jié)構(gòu)，就無(wú)法科學(xué)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性；心理學(xué)與思想政治教育的聯(lián)系是關(guān)聯(lián)與交叉的關(guān)系，思想政治教育具有特殊性，其本質(zhì)就是把一定社會(huì)的思想觀念、政治意識(shí)、道德規(guī)范，通過(guò)施加有計(jì)劃、有組織的影響，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)特殊性奠定了思政教育供給側(cè)的特殊地位，要求思想政治教育的供給側(cè)具有足夠強(qiáng)大的引領(lǐng)力，向受教育者提供高級(jí)的“產(chǎn)品”，引領(lǐng)或培養(yǎng)受教育者對(duì)“產(chǎn)品”的需求。

三、將音樂(lè)心理學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的若干創(chuàng)新舉措

（一）利用音樂(lè)的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀還未形成，對(duì)待事物易用極端和偏激的方式解決，他們的心理充滿矛盾和沖突，容易感情用事。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，思想政治教育已經(jīng)成為人類生活的一部分，深入人們的學(xué)習(xí)、工作、生活之中。眾所周知，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課至關(guān)重要。但是，不容回避，不少大學(xué)生都把思想政治理論課當(dāng)成枯燥乏味的“學(xué)分課”。而音樂(lè)在生活中最常見(jiàn)和最大的功能性在于啟動(dòng)學(xué)生的情感記憶，使大腦做出應(yīng)激改變。目前的研究表明，最明顯的是從腦波波動(dòng)的起伏來(lái)觀察，一般而言，低頻（震頻在40-60赫茲）的音樂(lè)就可以用來(lái)使用腦部β波轉(zhuǎn)換成∝波，對(duì)放松身心也有相應(yīng)的效果。音樂(lè)具有非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，可以營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，可以讓學(xué)生與老師建立平等、親近的溝通關(guān)系。在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化過(guò)程為依據(jù)：，在與章節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，在講課的過(guò)程中嘗試加入與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情感相適應(yīng)的背景音樂(lè)，例如在教授《思想道德修與法律基礎(chǔ)》課的緒論部分時(shí)，講到如何適應(yīng)大學(xué)生活部分，就可以在講授這堂課時(shí)加入即興音樂(lè)的干預(yù)，能夠提高大學(xué)新生容納他人的程度，降低新生中性格較為內(nèi)向的同學(xué)的社交回避及苦惱水平，明顯改善社交回避及苦惱的狀態(tài)。因此，音樂(lè)心理學(xué)可以改善教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為教師引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的自信心，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)的表現(xiàn)力，幫助教師營(yíng)造良好的“教學(xué)情境”

目前高校實(shí)行的思想政治教育主要還是以課堂教學(xué)為主，這樣單一的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容也略顯枯燥，柏拉圖曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美得東西作為自己的目的來(lái)研究，把人教育成美和善的?！苯處熢谡n堂教學(xué)中可以結(jié)合音樂(lè)情感引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)探尋結(jié)合思想政治教育的切合點(diǎn)，在思想政治教育的過(guò)程中加入音樂(lè)元素，如：結(jié)合課堂內(nèi)容添加背景音樂(lè)或觀看音樂(lè)劇等方式，通過(guò)音樂(lè)心理學(xué)長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，改善思想政治教育課課堂的教學(xué)方式，在遵守教育的普遍性原則同時(shí)結(jié)合音樂(lè)的特殊性，使思想政治教育課課堂形式更加活躍，提升授課教師的個(gè)人影響力，開(kāi)創(chuàng)多元化的思想政治教育課的教學(xué)形式。例如：在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是就可以以學(xué)唱愛(ài)國(guó)主義歌曲為形式，因?yàn)樵S多音樂(lè)作品是民族文化傳統(tǒng)和民族精神的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)、演奏和欣賞本國(guó)的民族音樂(lè)精品,可以振奮民族精神,促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育的深入開(kāi)展。在思想政治教育的課堂上利用音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)思想政治教育課程的枯燥乏味，讓學(xué)生在較為寬松的課堂中寓教于樂(lè)。

（三）利用音樂(lè)心理學(xué)的審美藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生“怡情養(yǎng)性”的教育觀

雨果曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符?！笨梢?jiàn)音樂(lè)心理學(xué)對(duì)提高美育，推進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教育具有著重大意義。音樂(lè)審美教育是按照音樂(lè)美的規(guī)律，通過(guò)有目的，有計(jì)劃，有組織的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容對(duì)人進(jìn)行的全面自由、和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。這種教育的優(yōu)勢(shì)在于，不要求受教育者在靜態(tài)的，授受式的教學(xué)形式中接受教育，學(xué)生可以以一種較為放松、愉悅的方式接受教育。這種形式的課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生興趣較高，教師也在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)得到的成就感，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。畢達(dá)哥拉斯提出了音樂(lè)的“凈化”作用，因?yàn)閯?dòng)作和聲音余情感具有同源關(guān)系，因此動(dòng)作與聲音可以表達(dá)情感，反過(guò)來(lái)又能激發(fā)情感作用于人的靈魂的觀點(diǎn)。在此之后，唯物主義哲學(xué)家德謨克利特又把音樂(lè)作為“可以改變?nèi)恕钡闹匾侄?。音?lè)心理所具有的積極效應(yīng)是大學(xué)生心理健康身心調(diào)節(jié)的有效方式，也是解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效途徑。掌握良好的音樂(lè)心理學(xué)知識(shí)可以推進(jìn)素質(zhì)教育中德育與美育的發(fā)展，是思想政治教育過(guò)程中比不可少的“增強(qiáng)劑”。音樂(lè)是最富有情感的,它通過(guò)塑造生動(dòng)的感性形象去感染人，使之產(chǎn)生一種積極向上的精神力量。情感是行為的動(dòng)力，精神力量可以協(xié)調(diào)人的意志行為。在思想政治教育教學(xué)方法中運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的情感想象、情感記憶、情感體驗(yàn)。音樂(lè)的精神力量也能夠從政治態(tài)度、倫理道德、思想品格等方面對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，使主體的情感品質(zhì)向高尚的道德情操方向發(fā)展,促進(jìn)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

在當(dāng)今社會(huì)多元的背景下，在校大學(xué)生的思想政治教育與心理健康都是素質(zhì)教育工作的重心，而高校思想政治教育工作主要思想政治教育課教師與輔導(dǎo)員進(jìn)行教育，如何能在有限的時(shí)間將思想政治教育做到做好除了要改善課堂教學(xué)形式和積極與學(xué)生溝通外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)的能力?！笆谌擞梏~(yú)不如授人予漁”思想政治教育是一個(gè)終身的教育，合理的運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)既可以增強(qiáng)教師的教學(xué)吸引力，更可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，終身受益。

[1]王立東，董健.論毛澤東藝術(shù)哲學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義[J].前沿,2001：5.

[2]雷薇.音樂(lè)治療在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)展作用及實(shí)施[J].企業(yè)家天地,2008：8.

劉雯（1987-），女，湖北黃石人，華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生，主要從事思想政治教育研究。

徐飛（1990-），女，安徽安慶人，華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生，主要從事思想政治教育研究。