許　晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院　天津　300350）

?

高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的分析

許晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院天津300350）

摘要《高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的研究》課題的前期素材采集工作的重點(diǎn)就是建立一套完善的學(xué)生問卷調(diào)查體系。學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須具備理論指導(dǎo)與調(diào)查研究依據(jù)，才能保證學(xué)生群體問卷調(diào)查的科學(xué)性與權(quán)威性。

關(guān)鍵詞MOOC教學(xué)模式高等職業(yè)教育信息相關(guān)專業(yè)

Analysis on the Information Related Specialty MOOC Teaching Mode in Higher Vocational Schools

Xu Jing
(Tianjin Modern Vocational Technology College Tianjin 300350)

Abstract The research on vocational information related MOOC teaching mode in the early period of the subject material have been focused the collection to be a set of perfect student questionnaire survey system. Students questionnaire design and implementation must possess theoretical guidance and research basis, in order to ensure with scientificity and authority of the students group questionnaire survey.

Keywords MOOC teaching mode Higher vocational education Information related specialty

一、研究背景

2015年初，《高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的研究》課題申報(bào)立項(xiàng)，開題在即。針對(duì)研究課題的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，課題組成員多次開會(huì)討論課題研究的方法與實(shí)施過程。而建立完善的高職信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體的問卷調(diào)查體系成為首選的課題研究工作要點(diǎn)，也為后續(xù)的高職信息相關(guān)專業(yè)師生訪談奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為最后撰寫課題研究報(bào)告提供了大量的數(shù)據(jù)素材論據(jù)及佐證材料。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，是研究理論的基礎(chǔ)工作。信息工程學(xué)科作為工具學(xué)科，涉及的專業(yè)各具特色，譬如說信息管理專業(yè)就是側(cè)重大數(shù)據(jù)采集分析方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面，軟件技術(shù)專業(yè)就是側(cè)重程序設(shè)計(jì)方面，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)則是側(cè)重物流自動(dòng)化方面，等等諸如此類。設(shè)計(jì)好一套周全翔實(shí)的高職信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體關(guān)于MOOC教學(xué)模式的問卷，要深入研究影響學(xué)生選擇的各種因素，特別是學(xué)生本人能夠提供的關(guān)鍵因素。各類研究表明，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景、學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、以及學(xué)生的校外生活等都是影響學(xué)生選擇判斷的重要因素。

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景對(duì)其學(xué)業(yè)成就有著重要的影響。研究表明，學(xué)生家庭所在的社會(huì)階層、學(xué)生父母養(yǎng)育子女的風(fēng)格、學(xué)生家庭成員互動(dòng)的類型等都對(duì)學(xué)生的問卷選擇判斷產(chǎn)生重要的影響。為此問卷的編制必須包括這些相關(guān)內(nèi)容：學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、學(xué)歷以及學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，還有具備代表性的生活資料等。而具備代表性的生活資料如房產(chǎn)、汽車、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電視等是了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的重要手段。父母養(yǎng)育子女的風(fēng)格、家庭成員互動(dòng)的類型對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)完成情況有著重要影響，所涉及家庭成員與學(xué)生之間的關(guān)系是民主型，還是專制型或放任型。研究表明，民主型的養(yǎng)育與互動(dòng)方式有利于子女掌握目標(biāo)的形成和學(xué)業(yè)成就水平的提高，而專制型和放任型的養(yǎng)育與互動(dòng)方式則有很大的不同。

高職院校的教育教學(xué)因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的影響是最直接的，也是地位最高的。研究分析表明，在所有因素中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況貢獻(xiàn)最大的就是教育教學(xué)因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素。因此，深入研究教育教學(xué)因素，設(shè)計(jì)出恰切的題目，是編制高職信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體關(guān)于MOOC教學(xué)模式的問卷核心問題。關(guān)于教育教學(xué)因素問題的設(shè)計(jì)，一般包括學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀、學(xué)科學(xué)習(xí)的自我效能感、教師的教學(xué)方式和某一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間等。學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀是影響其學(xué)業(yè)成就的重要因素，也是問卷調(diào)查中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要手段。研究表明，學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀將影響其可持續(xù)發(fā)展，也是學(xué)生在學(xué)校生活中是否幸福的重要源泉之一。學(xué)生的學(xué)科情感既是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的重要因素，也是學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀本身。學(xué)生的自我效能感是學(xué)生對(duì)自己完成學(xué)業(yè)任務(wù)能力的判斷與自信，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、努力程度、認(rèn)知投入與策略的運(yùn)用，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平的發(fā)揮。因此，問卷中必須包括這類內(nèi)容，而且一定要與具體學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。教師的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有相關(guān)性。教師教學(xué)方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也不同。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的教師教學(xué)方式包括飽含教學(xué)激情、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰、引導(dǎo)學(xué)生辯論、實(shí)施學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、及時(shí)給予學(xué)生反饋等。為此，學(xué)生問卷的編制中，就應(yīng)該明確價(jià)值取向，了解學(xué)生在課堂生活中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情況，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的提高。而學(xué)習(xí)時(shí)間也是一重要影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平發(fā)揮的因素。

高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生群體感覺到的學(xué)校氣氛是理實(shí)結(jié)合的高等職業(yè)教育文化的反映，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著重要影響。而高職院校的校園文化同時(shí)也涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，譬如說學(xué)生的生活習(xí)慣、生活狀況、自然和社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)興趣和規(guī)范意識(shí)等。調(diào)查學(xué)生整體生活情況的目的是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間外圍生活與學(xué)業(yè)成就的關(guān)聯(lián)。

基于以上問題的考量，高職信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體關(guān)于MOOC教學(xué)模式的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的內(nèi)容，大體上可分為學(xué)校與學(xué)習(xí)外圍社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)間的關(guān)系。這兩類關(guān)系所反映的是教育與社會(huì)關(guān)系的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)業(yè)成就能否順利提升，與學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教學(xué)模式規(guī)律的把控直接相關(guān)。因此，問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)實(shí)施，事實(shí)上就是對(duì)這些規(guī)律的探索和把握。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

2015年4月以來(lái)，半年多的時(shí)間里，《高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的研究》課題組成員對(duì)高職信息相關(guān)專業(yè)的大一和大二的學(xué)生群體1000人都做了《MOOC教學(xué)模式在高職信息相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用》的問卷調(diào)查。這其中包括專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課，還有一些邊緣科目，如思想品德課程，心理行為指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、體育課程等等。我們通過對(duì)信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生的大量問卷調(diào)查，了解到高職信息相關(guān)專業(yè)課程體系群的整體特點(diǎn)——信息化，都是圍繞學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的，例如體育課程的選課、心理行為指導(dǎo)課程的心理評(píng)測(cè)、思想品德課程作業(yè)展示等等不僅用到了應(yīng)用軟件處理電子版文檔，還用到了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的客戶端，而信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生在這些課程活動(dòng)中也充分表現(xiàn)出本專業(yè)的專業(yè)特質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是超乎其他專業(yè)學(xué)生較明顯的課程學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。這些都給MOOC教學(xué)模式埋下了重要的伏筆。也為《高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的研究》課題研究佐證找到了著力點(diǎn)和研究的方向，并從中發(fā)現(xiàn)、分析、研究解決問題，及時(shí)改進(jìn)完善問卷調(diào)查內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，注重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。而高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教室或機(jī)房中多數(shù)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，依照教學(xué)大綱，按照教學(xué)計(jì)劃，在教師的引領(lǐng)帶動(dòng)下有序依次地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，很少主動(dòng)想去思考學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)這等高新技術(shù)的迅速普及，推動(dòng)著教育教學(xué)模式也在不斷地改革，此過程中，高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的需求，被動(dòng)的地位逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，但終究還是要在教師駕馭的課堂活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)指揮下，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)喜悅地遇到MOOC這種活躍靈活的教育教學(xué)模式時(shí)，高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生如魚得水，得心應(yīng)手地在MOOC教育教學(xué)模式中真正地占到了主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人，可以有思想、有追求、有能力去選擇專業(yè)課程體系框架中的課程、課程的導(dǎo)師、課程的同學(xué)、課程的進(jìn)度、進(jìn)度的往復(fù)、課業(yè)的提交等課程相關(guān)事宜，掌控課程的全盤。

參考文獻(xiàn)

[1] Jonathan Haber.劉春園譯MOOCS[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015（3）.

[2]郭文革.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷——從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014（4）.

[3]裴留慶，姚力，孟麗艷.電子信息類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的一種框架[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）.

許晶，女，1978年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)就職于天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，任信息相關(guān)專業(yè)專職老師。

作者簡(jiǎn)介

中圖分類號(hào)G718.5; G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)160106-7185