緱俊舫

【摘 要】教師在地理課堂有意識(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生滲透德育教育，把德育目標(biāo)和地理教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用地理教學(xué)內(nèi)容中的辯證思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，以便學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科；德育滲透；策略與方法

教師應(yīng)充分利用各學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣和真善美的價(jià)值觀(guān)教育，把德育分化到了每一節(jié)具體的課堂教學(xué)中，讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，所以只有這樣才能在學(xué)校教育中占領(lǐng)德育高地，才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，才能真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，起到教書(shū)育人的作用。

1 研究的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境和意識(shí)體系變化對(duì)傳統(tǒng)的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育的現(xiàn)狀再熟悉不過(guò)了，一方面學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性；另一方面學(xué)科教師在德育的認(rèn)識(shí)上不夠，弱化了學(xué)科教育的功能，在學(xué)科教學(xué)中沒(méi)能很好的滲透德育。再加上社會(huì)上道德滑坡和誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒(méi)有到位，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。

2 地理課堂有效滲透德育教育的方法

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)

羅素說(shuō)“美和道德是親姐妹”?，F(xiàn)在的初高中生甚至小學(xué)生受多種社會(huì)因素的影響，在儀容儀表、言談舉止等方面出現(xiàn)了與中學(xué)生行為習(xí)慣極不相稱(chēng)的現(xiàn)象：奇裝異服、佩戴首飾、打架抽煙、臟話(huà)連篇、談情說(shuō)愛(ài)等等。表面看是學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀(guān)，美丑不分、善惡不明，究其原因?qū)嵸|(zhì)是我們教育引導(dǎo)不到位造成的。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搞清楚學(xué)科教學(xué)中德育的特點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找德育的生長(zhǎng)點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施德育滲透，然后歸納總結(jié)德育滲透的策略與方法，形成可操作的結(jié)題報(bào)告。地理數(shù)學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)的自然科學(xué)，它本是蘊(yùn)含著對(duì)立統(tǒng)一、事物之間普遍聯(lián)系、發(fā)展變化等辯證法思想。學(xué)生看待問(wèn)題往往比較片面，要使學(xué)生逐步明確要為國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而努力學(xué)習(xí)，陶冶他們的情操，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。使學(xué)生人格得到完善，人性得以升華。

2.2 利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)

另一方面對(duì)所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)及觀(guān)察等方法了解學(xué)科教學(xué)滲透德育后對(duì)學(xué)生思想境界、行為習(xí)慣、道德情操等各方面的變化，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。只要充分把握學(xué)科特點(diǎn)和德育生長(zhǎng)點(diǎn)，在具體的地理教學(xué)中有意識(shí)有針對(duì)性滲透德育，把德育目標(biāo)和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把德育分化到了每一節(jié)具體的課堂教學(xué)中。每門(mén)學(xué)科都起著傳道、授業(yè)、解惑的重要作用，而又有自身特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科不同于其他學(xué)科之處正好是德育的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，所以完全可以將德育滲透到學(xué)科教育之中。德育滲透是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展合格人才的內(nèi)在動(dòng)力，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅對(duì)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)事物，獲得真知產(chǎn)生作用，而且對(duì)學(xué)生增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感、提高非智力因素產(chǎn)生積極作用。第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中有機(jī)地插入愛(ài)國(guó)主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)決抵制目前的一些不正之風(fēng)。

2.3 注重品德教育，重視和睦家庭的建立

這方面家長(zhǎng)言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。家長(zhǎng)信任孩子、賞識(shí)孩子所作的一切努力，包括點(diǎn)滴進(jìn)步和失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校和家庭密切配合，及時(shí)反饋，找出差距，真正使學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。學(xué)生健康的成長(zhǎng)是學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)性的形成也有差異。在成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷總結(jié)，因材施教，創(chuàng)造出適合孩子的家庭教育方式是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須認(rèn)真面對(duì)、深入探討的一個(gè)課題。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育

愛(ài)祖國(guó)，是每個(gè)民族的靈魂。愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，是中國(guó)人最基本、也是最崇高的情感。只要我們認(rèn)真的挖掘教材，德育素材比比皆是，教學(xué)中蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的美，地理教學(xué)要義無(wú)反顧的承擔(dān)起學(xué)生審美情趣和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的美，在具體的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)“美”的“閃光點(diǎn)”，我們都要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)、感悟；同時(shí)也要明確的告訴學(xué)生美和丑是相對(duì)的，欣賞和感悟美的對(duì)象也是相對(duì)的。只要我們耐心細(xì)致的教育學(xué)生去感知美、去踐行美，我們一定能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和價(jià)值觀(guān)。

2.5 融德育于課堂，不能喧賓奪主

地理是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在地理教學(xué)中滲透德育，首先要保證知識(shí)的科學(xué)性和完整性，避免牽強(qiáng)附會(huì)，德育滲透要注意課堂的完整性，融德育于課堂，不能喧賓奪主，要嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求，寓德育于知識(shí)性和趣味性之中，要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。這樣，才能把地理課堂教學(xué)中的德育搞得生動(dòng)活潑，富有吸引力，才能把德育和地理教學(xué)融為一體。通過(guò)研究可知地理教學(xué)中德育滲透是可行的而且是必要的，讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，使他們根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行高效教育、引導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，道德品質(zhì)也得到提升，最終達(dá)到全方位、立體式的全員育人目的。

總之，將德育有效的滲透于地理學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)校德育工作的一個(gè)很好地補(bǔ)充，通過(guò)這樣的滲透于分化結(jié)合，德育與地理學(xué)科之間的聯(lián)系緊密了，把學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味的德育說(shuō)教通過(guò)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中，使之起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

[責(zé)任編輯：張濤]