張勁松　謝仁桃

【摘 要】為加快高校大學(xué)體育課程實(shí)行健康分組教學(xué)的步伐，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，對(duì)湖南人文科技學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探討實(shí)行健康分組教學(xué)的可行性。結(jié)果顯示：一方面，高?；A(chǔ)體育場(chǎng)館與體育設(shè)施已初具規(guī)模，師資總數(shù)及學(xué)歷、職稱基本達(dá)標(biāo)，體育教師及學(xué)生的相關(guān)知識(shí)貯備也有一定地積累；另一方面，從管理者到體育教師及學(xué)生都一致認(rèn)同健康分組教學(xué)的重要性和必要性，希望盡快落實(shí)的愿望非常強(qiáng)烈。因此加快高校大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育課程；健康分組教學(xué)；可行性

據(jù)2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：與2010年相比，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的情況普遍，超重和肥胖比例持續(xù)增加[1]。

健康分組教學(xué)是指在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育狀況、健康狀況、機(jī)能狀況、運(yùn)動(dòng)史等情況進(jìn)行醫(yī)療分組，依照各組的技能水平進(jìn)行教學(xué)，提高各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的效果，避免不合理的體育活動(dòng)給學(xué)生身體健康造成不良影響。健康分組的組別分類：準(zhǔn)備組、基本組和特別組。

大學(xué)生的身體發(fā)育、健康狀況、功能水平和訓(xùn)練水平存在個(gè)體差異，在體育教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)每位大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使體育鍛煉更有成效地促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和增進(jìn)感情，提高各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)，避免不合理的體育活動(dòng)給身體健康造成不良影響。因此根據(jù)從實(shí)際出發(fā)、區(qū)別對(duì)待、因材施教的原則，在進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)時(shí)，客觀上要求按身體健康進(jìn)行分組教學(xué)。本文擬對(duì)湖南人文科技學(xué)院大學(xué)體育課程是否改變傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)行健康分組教學(xué)的可行性進(jìn)行調(diào)查研究，旨在為高等教育決策部門提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，收集相關(guān)資料，為論文撰寫提供理論支持。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法

自行設(shè)計(jì)“大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的可行性研究”問(wèn)卷調(diào)查表，隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷共250份和體育教師問(wèn)卷共25份，回收有效率分別為96.0%和100.0%。

1.3 訪談法

針對(duì)相關(guān)問(wèn)題與負(fù)責(zé)大學(xué)體育課程教學(xué)的管理者及體育教師等進(jìn)行訪談，了解其對(duì)大學(xué)體育課健康分組教學(xué)的看法，并作好記錄。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的軟硬件情況

2.1.1 體育場(chǎng)館與體育設(shè)施條件

據(jù)調(diào)查湖南人文科技學(xué)院基礎(chǔ)體育場(chǎng)館與體育設(shè)施比較完善，現(xiàn)有體育館1座，標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)2個(gè)，風(fēng)雨棚1座，室外體育場(chǎng)地若干，相關(guān)體育設(shè)施充足，在一定程度上已初步具備大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的硬件條件。

2.1.2 大學(xué)體育課程教學(xué)師資條件

調(diào)查顯示從體育教師（含專職和兼職）總數(shù)來(lái)看已達(dá)25人，基本滿足大學(xué)體育課程教學(xué)需要；從學(xué)歷來(lái)看，其中本科學(xué)歷的體育教師占20.0%；碩士學(xué)歷的體育教師占80.0%；從職稱來(lái)看，高級(jí)職稱的體育教師占60.0%。因此，說(shuō)明高校體育教師的學(xué)歷、職稱層次比較高。一支高學(xué)歷、高職稱的師資隊(duì)伍為實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)提供重要的師資保障。

2.2 師生對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的認(rèn)知情況

2.2.1 體育教師的認(rèn)知情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出有41.7%的體育教師對(duì)“健康分組”的概念是很了解的，50.0%的體育教師是一般了解的，只有8.3%的體育教師表示不了解；在回答“對(duì)體育健康分組教學(xué)的含義了解情況”中有89.7%的體育教師是選擇知道或了解一些，只有10.3%的體育教師表示不知道；更進(jìn)一步調(diào)查體育教師“對(duì)健康分組教學(xué)組別分類了解情況”中有75.0%的體育教師選擇知道，顯示大部分體育教師對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)是有所認(rèn)知的，因此，可以認(rèn)為體育教師已經(jīng)初步具備大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的知識(shí)貯備條件。

2.2.2 大學(xué)生的認(rèn)知情況

從調(diào)查可以看出：被調(diào)查的學(xué)生中對(duì)”健康分組”的概念不了解的學(xué)生占41.9%，而對(duì)“健康分組”的概念了解的（包含很了解的）占31.6%。進(jìn)一步調(diào)查顯示“選擇知道健康分組教學(xué)含義”的只占13.2%；而67.6%的學(xué)生選擇“了解一點(diǎn)”。因此可以看出大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)貯備不足，需要大力去宣傳教育以提高其對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平。

2.3 不同人群對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的態(tài)度

2.3.1 教學(xué)管理者的看法

從針對(duì)負(fù)責(zé)大學(xué)體育教學(xué)工作的管理者訪談的結(jié)果可看出，高校管理者91.2%對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)是了解或比較了解的，說(shuō)明管理層已經(jīng)對(duì)健康分組有一定的認(rèn)識(shí)。在回答有關(guān)“大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)是否重要及原因”時(shí)，88.4%管理者都認(rèn)同大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的重要性和必要性，說(shuō)明健康分組教學(xué)在管理者看來(lái)是勢(shì)在必行的。但是在回答“目前學(xué)校實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)是否可行及原因”幾乎100%都不謀而合的覺(jué)得大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)暫時(shí)還不可行。其不可行原因也都是大同小異：在校學(xué)生人數(shù)多，生均基礎(chǔ)設(shè)施少，學(xué)校投入不足等等，這些都是高校實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)急待要先解決的問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題才有切實(shí)的可行性。

2.3.2 體育教師的看法

從調(diào)查看：有91.7%的體育教師認(rèn)為大學(xué)體育課程實(shí)行健康分組教學(xué)有益于教學(xué)系統(tǒng)；雖然還沒(méi)有一個(gè)學(xué)校已經(jīng)實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)，但是有83.3%的體育教師有想法實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)，這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)體育教師認(rèn)同大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的重要性。另外有93.5%的體育教師認(rèn)為有必要實(shí)行。因此，可以認(rèn)為高校體育教師對(duì)大學(xué)體育課程實(shí)行健康分組教學(xué)的態(tài)度是肯定的。

2.3.3 大學(xué)生的看法

數(shù)據(jù)顯示：有73.5%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)重要和66.2%的認(rèn)為大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)對(duì)身心健康有益，說(shuō)明大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育課程實(shí)行健康分組教學(xué)的重要性。另一方面有76.5%的大學(xué)生認(rèn)為有必要實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)?？梢钥闯龃髮W(xué)生雖然對(duì)大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)的了解層次較淺，但是他們對(duì)實(shí)行健康分組教學(xué)還是滿懷期待的。

3 結(jié)論

婁底市高校基礎(chǔ)體育場(chǎng)館與體育設(shè)施已初具規(guī)模，師資總數(shù)及學(xué)歷、職稱基本達(dá)標(biāo)，體育教師及學(xué)生的相關(guān)知識(shí)貯備也有一定地積累。從管理者到體育教師及學(xué)生都一致認(rèn)同健康分組教學(xué)的重要性和必要性，希望盡快落實(shí)的愿望非常強(qiáng)烈。大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)作為目前較為科學(xué)的一種教學(xué)形式，雖然婁底市還沒(méi)有實(shí)行大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)，但是從整體上看高校各方面已初步具備大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)可行性的條件。只要從教育主管部門、學(xué)校及體育教師等主體齊抓共管，加快大學(xué)體育課程健康分組教學(xué)在婁底市高校實(shí)行的步伐，那么相信在不久的將來(lái)一定可以看到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]http：//sports.people.com.cn/n/2015/1125/c35862-27855794[DB/OL].html

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[4]吳雄兵，陳芳，劉洋.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的大學(xué)體育課程分組教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2007，7（3）：38-40.

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[責(zé)任編輯：田吉捷]