王躍飛　黃斌　孫旭輝　舒成才

【摘 要】根據(jù)中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析了通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下畢業(yè)要求及其達成度評價的關(guān)鍵問題；在此基礎(chǔ)上，研究了該專業(yè)畢業(yè)要求達成度定量評估的方法，提出了衡量工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點集合；分析了本科人才培養(yǎng)的課程體系，建立了指標(biāo)點-支撐課程對應(yīng)矩陣和權(quán)值矩陣；對指定年級學(xué)生的課程目標(biāo)達成和畢業(yè)要求達成度進行全面評價。通過畢業(yè)要求達成度的定量評價，為工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改進提供重要的支撐。

【關(guān)鍵字】工程教育；畢業(yè)要求；達成度；定量評價

工程教育認(rèn)證制度是國際通行的保障工程教育質(zhì)量的制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國已正式成為《華盛頓協(xié)議》簽約會員，工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為我國高等教育評價體系中重要的組成部分[1]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證中，各專業(yè)畢業(yè)要求達成度如何去評價是一個核心問題，關(guān)系到專業(yè)認(rèn)證結(jié)果的合理性和正確性。工業(yè)工程專業(yè)是一個技術(shù)和工程管理交叉的專業(yè)，課程設(shè)置較多，因此，研究工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度定量評價方法，建立符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的畢業(yè)要求達成度定量評價體系，對于提高工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求

2015年中國工程教育認(rèn)證通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求包括以下12方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)要求的表述是“非量化”的[2]，即沒有一個明確的評分標(biāo)準(zhǔn)來衡量畢業(yè)要求達成度，專業(yè)認(rèn)證時需要提供有效的證據(jù)，來證明畢業(yè)生能夠滿足以上提出的要求。

（1）工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題；

（2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達，并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；

（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；

（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；

（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性；

（6）工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；

（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；

（8）職業(yè)規(guī)范：具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，重視生命和健康，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；

（9）個人和團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色；

（10）溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通與交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；

（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；

（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力[3]。

2 業(yè)要求達成度評價的關(guān)鍵問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)學(xué)生能力要求達成度評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)工程專業(yè)希望培養(yǎng)出具有完善的工業(yè)工程學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，且具有一定的創(chuàng)新能力、較強的工程實踐能力和科技開發(fā)基本能力。確立培養(yǎng)目標(biāo)時需要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、學(xué)校的辦學(xué)定位以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)出符合畢業(yè)要求達成度的學(xué)生的前提[3]。

2.2 評價目的

開展畢業(yè)要求達成度評價的根本目的，是將畢業(yè)要求落實到每門課程和每位教師，通過系統(tǒng)性的、合理的評價，為專業(yè)教育提供持續(xù)改進的依據(jù)，最終保證專業(yè)畢業(yè)要求的達成。其必要性包括三點：明確教師的責(zé)任；明晰學(xué)生學(xué)習(xí)要求；持續(xù)改進專業(yè)工作。

2.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)要求達成度評價是工程教育專業(yè)認(rèn)證的實現(xiàn)方式，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國際工程認(rèn)證組織頒布的《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議也是中國工程教育專業(yè)認(rèn)證組織發(fā)布的2015版工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。畢業(yè)要求達成度指由所有教師和管理人員通過采用不同的評價方法評價自己負責(zé)的畢業(yè)要求達成情況，并由他們經(jīng)過對所有評價數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合，得出整個專業(yè)畢業(yè)要求達成情況。

2.4 分配權(quán)重

不同的課程具有重要不同程度的重要性，因此需要根據(jù)不同課程的重要程度分配權(quán)重。對具體某一門課而言，又可以劃分不同的指標(biāo)點，一門課程如果只有一個指標(biāo)點，則可將這門課程以滿分100分計為該指標(biāo)點的權(quán)重。一門課程如果有多個指標(biāo)點共同實現(xiàn)，則應(yīng)該根據(jù)該門課程的考核評估方法等，計算并分配每一個對應(yīng)指標(biāo)點的權(quán)重（一般以一門課程滿分100分進行分配）[4]。

2.5 確定參與評估的人員

畢業(yè)達成度評估人員應(yīng)該主要由該任課教師擔(dān)任，通過平時和最終成績考核，給出每位學(xué)生的綜合成績。若課程有項目成果，比如實物、報告、程序或計算機繪圖等，也可以實行教考分離，即綜合成績由平時項目加分及最終考試組成，并由本專業(yè)教師或企業(yè)專家給出評估結(jié)論。還可以考慮實行學(xué)生小組考評制，即按班級劃分小組，每個小組的組長根據(jù)小組成員表現(xiàn)、每名成員對項目的貢獻度等給出小組每名成員的成績，然后教師或?qū)＜以俑鶕?jù)各個學(xué)生小組所完成的作業(yè)質(zhì)量給出小組的成績，綜合計算分配成績后得到每名學(xué)生的各分項成績。

2.6 評價數(shù)據(jù)來源

在進行畢業(yè)要求達成度評價時，需要學(xué)生成績、項目成果、課外實踐等數(shù)據(jù)支持，具體包括如下幾方面：（1）任課教師提交的最終考核成績；（2）學(xué)生在管理能力、社會實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)需由學(xué)生管理部門給出；（3）學(xué)生管理部門的每學(xué)期的綜合成績排名數(shù)據(jù)；（4）企業(yè)實習(xí)相關(guān)證明數(shù)據(jù)，用人單位給出的評定數(shù)據(jù)等；（5）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)；（6）第三方技能水平鑒定結(jié)果。

3 畢業(yè)要求度達成度評價體系的構(gòu)建

3.1 基本思路

畢業(yè)培養(yǎng)達成度評價的落腳點是支撐課程，需要工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程提供指標(biāo)數(shù)據(jù)，而支撐課程是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定選取的，具體是指學(xué)生培養(yǎng)必須的各類理論（專業(yè)）課程、實驗與實踐課程、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，這些課程構(gòu)成了工業(yè)工程專業(yè)的課程體系。這些課程可以通過一定的方法進行定量考核，并根據(jù)課程在課程體系中的不同重要性賦予不同的權(quán)重，這樣就形成了畢業(yè)要求度評價的基本指標(biāo)數(shù)據(jù)來源。然后根據(jù)這些基本數(shù)據(jù)，通過合理的統(tǒng)計計算方法進行支撐課程達成度定量評估。再通過支撐課程達成度的評價結(jié)果進行支撐課程對應(yīng)指標(biāo)點的達成評價，并進行畢業(yè)要求達成度評價，最后形成對培養(yǎng)目標(biāo)的評價結(jié)果。在評價過程中，各個環(huán)節(jié)的評價結(jié)果是息息相關(guān)的，因此需要形成合理的達成度評價體系，以保障最終得到的評價結(jié)果具有一定的有效性。

3.2 常用評價方法

畢業(yè)要求達成度評價方法可分為：直接評價方法和間接評價方法。其中，直接評價方法是指通過直接觀察或檢驗畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點的達成情況，包括學(xué)習(xí)成果、考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和報告等?？梢圆扇∫韵路绞剑海?）考試和測驗成績分析；（2）實驗或?qū)嵺`表現(xiàn)綜合評價；（3）第三方專業(yè)證書考試加分；（4）專題報告審查；（5）實習(xí)單位的考核評價。

間接評價方法多為意見調(diào)查和自我陳述，包括訪談、問卷調(diào)查等。主要由用人單位、校友會、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參與完成?？梢圆扇∫韵路绞剑海?）調(diào)查雇主對畢業(yè)校友的工作滿意度；（2）校友畢業(yè)后的成長自評；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷調(diào)查；（4）進行學(xué)生訪談、模擬測驗。

對以上提出的直接評價結(jié)果進行分析時，應(yīng)該以教學(xué)環(huán)節(jié)的各門課程對畢業(yè)要求分解指標(biāo)點的達成度評價結(jié)果為基礎(chǔ)，綜合考慮相應(yīng)的課程支撐權(quán)重，計算得出達成度評價結(jié)果。而分析間接評價的結(jié)果時，應(yīng)以收集的所有問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，綜合分析達成度評價結(jié)果。

3.3 畢業(yè)要求達成度的評價程序

畢業(yè)要求達成度定量評估是對所有畢業(yè)要求逐條評估，每一條畢業(yè)要求達成度定量評估又由支撐課程、指標(biāo)點達成度評估構(gòu)成，根據(jù)畢業(yè)要求達成度的評價思路，可得畢業(yè)要求達成度評價流程圖，如下圖1所示。

3.4 畢業(yè)要求達成度的計算與判定

第一，詳細記錄每名學(xué)生每門課程的考核評價成績；第二，按照課程的權(quán)重分配，分配到各對應(yīng)項；第三，按照加權(quán)求和，得出每一名學(xué)生每一個指標(biāo)點的成績；第四，與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)值（合格分?jǐn)?shù)，如70分）進行比較，即可判斷畢業(yè)要求是否“達成”。這里需要特別注意的是，在計算每一個指標(biāo)點（指同一行）的總成績時，應(yīng)首先將它所對應(yīng)的3～4門課程或教學(xué)活動分配到該指標(biāo)點的成績均按100分折算后，再計算本指標(biāo)點的總成績[5]。

評估計算以工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求（3）為例，評價周期為 2 年，課程評價結(jié)果取各年度最小值，指標(biāo)點評價結(jié)果取各指標(biāo)點最小值，若此最小值滿足要求，則可說明畢業(yè)達成度合格[3-5]。畢業(yè)要求（3）的指標(biāo)點、支撐課程、課程權(quán)重參見表 1 所示。對支撐畢業(yè)要求（3）的15門課程 （ 包括實踐環(huán)節(jié)） 通過合理性確認(rèn)合格后，逐門、分年度進行了達成度評估，畢業(yè)要求（3）達成度評估結(jié)果匯總參見表 2 所示。

依據(jù)評估前設(shè)定的達標(biāo)值，通過表2可知畢業(yè)要求（3）的評價結(jié)果是否符合畢業(yè)達成度的要求。同理根據(jù)以上提出的評價步驟，可對其他 11 條畢業(yè)要求進行達成度評價，都可判斷出評價達成度是否合格。

4 結(jié)語

畢業(yè)要求達成度的定量評價是當(dāng)前工程教育認(rèn)證的一個核心問題，它對于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評價和持續(xù)改進具有重要意義。本文在研究了中國工程教育認(rèn)證要求基礎(chǔ)上，給出了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點集合和指標(biāo)點-支撐課程矩陣及相應(yīng)權(quán)值矩陣；在此基礎(chǔ)上，對指定年級學(xué)生的課程目標(biāo)達成和畢業(yè)要求達成度進行全面評價。參與課程評價的人員具有重要的作用，他們對相關(guān)課程客觀的評估結(jié)果，直接影響到上述定量評價方法畢業(yè)要求達成度評價的準(zhǔn)確性[6]。因此需要具有一定專業(yè)知識和能力的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)骨干教師的參與，以保證定量評價的順利開展。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]