剛嘎吉

摘要：筆者在知網(wǎng)上以“教育信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞共搜到708篇文獻。筆者下載了部分引用率相對高的文章作為參考文獻，并從教育技術(shù)信息的概念、西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)方面存在的問題、提高西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)的策略三個方面進行梳理和分析。

關(guān)鍵詞：西藏；教育信息技術(shù)；問題；對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0110-01

一、教育技術(shù)信息的概念界定

教育信息技術(shù)的定義可以有以下四種表述方式：

（1）教育信息技術(shù)是運用教育科學、信息科學的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系。

（2）教育信息技術(shù)是人類在教育活動中所運用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和。

（3）應(yīng)用教育科學、信息科學的原理和方法來同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)。

（4）在教育系統(tǒng)和教育過程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息術(shù)。

二、西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)方面存在的問題：

（一）社會層面的因素。

1.教育信息技術(shù)資源不足。西藏由于地理位置原因，相對于內(nèi)地城市經(jīng)濟比較落后，缺少教育經(jīng)費投入，藏區(qū)很多地方尤其是偏遠地區(qū)都存在多媒體教學設(shè)施不足，教學資源非常稀少，教育信息技術(shù)條件滯后等問題。這些嚴重制約了西藏地區(qū)教育信息技術(shù)普及的瓶頸問題。最大的障礙就是信息技術(shù)軟硬件的缺乏，教師們沒有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的機會，這在某種程度上制約著教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。丁鋼的調(diào)查研究表明，我國農(nóng)村中小學教師使用的多是相對比較初級的教育信息技術(shù)（如上網(wǎng)查資料、制作使用多媒體課件、文字與數(shù)據(jù)處理），而高級的教育信息技術(shù)（比如，網(wǎng)上寫博客，制作網(wǎng)頁等）很少使用，甚至根本不懂得怎樣使用。

2.缺少高效的信息技術(shù)方面的培訓。西藏的某些學校對教師進行信息技術(shù)方面的培訓，但培訓趨于形式，存在很多問題如下：

（1）培訓缺乏規(guī)范性。有很多教師反映，學校從未安排過教育信息技術(shù)方面的培訓。而給教師培訓過的一些學校，也只是臨時性的教師培訓計劃，有的可能是為了應(yīng)付上級的檢查而實施的，沒有長期的連續(xù)性的培訓安排。培訓的模式單一，就是上面講下面聽，沒有從教師的實際水平出發(fā)，培訓者與教師互動很少，學習者動手操作的機會就更少，無法實現(xiàn)學以致用的目標，使培訓效果大打折扣。

（2）培訓內(nèi)容缺乏針對性。盡管有的學校開展了信息化技術(shù)的培訓，但教師們對培訓的實施效果不甚滿意，因為大部分的培訓計劃是上級制訂的，沒有從教師的實際水平出發(fā)，不了解教師們的需求，針對教育信息化技術(shù)的教學應(yīng)用培訓太少，教師們參加培訓前基本不知道培訓什么內(nèi)容，導致許多教師覺得培訓知識一種形式，從而也影響了教師對信息技術(shù)方面的興趣或積極性。

（二）教師個人層面的因素。

1.缺乏運用教育信息技術(shù)的意識。西藏地區(qū)的教師，由于信息技術(shù)資源的限制，所以教師缺乏運用信息技術(shù)重要性的認識，他們覺得難懂、難學、難用，所以在自己實際的教學中也很少自覺應(yīng)用教育信息技術(shù)。盡管在教學中會遇到一些教育信息技術(shù)應(yīng)用的問題，也都會本能地認為，傳統(tǒng)的教學方式和手段也同樣能夠完成，因此，對教育信息技術(shù)的學習需要也就沒那么迫切了。

2.信息技術(shù)與課程教學相整合的能力不足。大部分教師通過學習和培訓，初步具備基本的計算機操作技能，但苦于高級技能差以及獲取和加工信息的能力較低，不能把教育信息技術(shù)與課程教學有機整合起來，影響了自己的教學水平和能力的提高?！?/p>

三、提高西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）更新理念，增強應(yīng)用教育信息技術(shù)的意識。目前，在推進教育信息化的過程中，低學歷教師和老教師教育信息技術(shù)應(yīng)用意識薄弱，實際操作太少是主要的問題。社會和學校應(yīng)當采取有效措施，進一步規(guī)范和推進教師教育信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的專業(yè)意識，養(yǎng)成正確的信息技術(shù)的情感、態(tài)度和價值觀；把應(yīng)用教育信息技術(shù)上升為一種社會責任，他們就會在教育教學中自覺主動地使用信息技術(shù)，并能夠把教育信息技術(shù)與自己教學課程有效整合，從而實現(xiàn)培訓學生獲取、分析、加工和利用教育信息能力，養(yǎng)成學生終身學習態(tài)度的整合目標。

（二）大力改善教育信息技術(shù)培養(yǎng)的環(huán)境。國家應(yīng)該加大對西藏地區(qū)教師培訓資金投入的力度，增加教育信息技術(shù)軟硬件設(shè)備，改善學校教育信息化的人文環(huán)境，調(diào)動廣大教師參與教育信息技術(shù)的信息與培訓的積極性，并應(yīng)用于教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進行有效的學習決策、交流、問題求解和研究，并進行終身的持續(xù)學習，同時教師自身的教育信息技術(shù)素養(yǎng)也會得到提升。

（三）增強教育信息技術(shù)培訓的規(guī)范性。為了提高中小學教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平，2004年12月，全國教師教育信息化專家委員會制定頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，成為我國教師教育信息技術(shù)培訓的指南。教師教育信息技術(shù)培訓的核心是培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)該依照這個標準，保證教師普遍接受不少于五十學時的正規(guī)培訓，才能增強教師的教育信息技術(shù)的意識和態(tài)度，提高他們利用信息資源進行教學評價和反思的意識，增強教育的社會責任感，不斷應(yīng)用與創(chuàng)新教育信息技術(shù)，完全適應(yīng)教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的時代要求。

（四）營造社會支持的人文環(huán)境。提高西藏地區(qū)教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)，僅僅依靠他們自身的能力是無法實現(xiàn)的，需要全社會的共同努力和大力支持，為教師搭建一個教育信息技術(shù)能力發(fā)展的平臺，在政策保障、物力后援、培訓模式、評價體系、激勵機制等方面全方位地支持。全國教師教育網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)、學校教育網(wǎng)絡(luò)等都是促進教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的主流途徑。

教育信息技術(shù)是教師隊伍專業(yè)化的一個關(guān)鍵因素，要不斷地加強西藏地區(qū)教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高我國整體教師隊伍的信息化素質(zhì)，推進基礎(chǔ)教育課程改革進一步發(fā)展。

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