周　婷， 韓曉東， 鄒　兵，2

(1.蚌埠醫(yī)學院，安徽蚌埠 233030； 2.南京航空航天大學人文學院)

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大學生寢室暴力事件與高校生命教育*

周婷1， 韓曉東1， 鄒兵1，2

(1.蚌埠醫(yī)學院，安徽蚌埠 233030； 2.南京航空航天大學人文學院)

[摘要]大學寢室暴力案件近年來屢有報道，反映出高校生命觀教育的缺失。通過分析高校生命教育的內涵和寢室暴力事件發(fā)生的原因，提出加強高校生命觀教育的必要性、相關對策和建議。

[關鍵詞]寢室暴力事件；生命教育；對策

寢室是大學生活的重要空間，大家同室相處、相互照顧，一起度過人生中最寶貴的大學階段。所以,宿舍關系是大學生最重要的關系之一,處理好寢室人際關系也成為高校思想政治教育的重要內容。集體生活有助于培養(yǎng)大學生與人相處的藝術，但由于個性差異和生活習慣不同，同宿舍同學朝夕相處也容易發(fā)生一些摩擦。有些學生通過相互溝通能夠找到適當應對的方法，但也有個別學生采取不合理應對方式，一些小事卻由于各種原因使矛盾逐步激化。從云南大學馬加爵案到復旦大學研究生黃洋被舍友投毒案，一系列宿舍暴力事件反映出對生命的漠視，引發(fā)教育界乃至全社會的強烈關注[1]。

面對大學生寢室暴力現象屢屢出現的現實,有人認為大學生心理健康出現問題，應該進行及時有效地心理輔導。心理健康咨詢確實有一定的效果，甚至有可能立竿見影，但部分大學生生命價值觀出現問題，對自己和他人的生命價值缺乏理性的認識，不能成熟地善待生命及理解生命的真正內涵，這是高校宿舍事件頻發(fā)的根源所在。所以，引導大學生正確認識和思考生命的價值和意義，從思想觀念上理解生命的可貴，懂得珍惜生命，在行為上外化為善待生命、珍惜生命、愛護生命，進而思考生存與生活的目的與意義，是解決上述問題的根本途徑。

1生命教育的基本內涵及意義

生命觀是人類關于如何面對自然界生命物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，體現了人們對生命的觀點和態(tài)度。生命教育是在大學期間對大學生開展的以生命觀為主要內容的教育[2]，目的是使大學生樹立正確的生命觀，充分認識生命存在的珍貴性和有限性，從而珍愛生命、尊重生命，提升生命的質量，達到實現生命價值的目的。大學生生命觀教育的重要性體現在以下幾個方面：(1)加強大學生的生命觀教育使大學生樹立正確的生命觀，正確對待自身和他人的生命，使學生養(yǎng)成珍愛生命、尊重生命、關愛生命的態(tài)度。通過高校生命教育，讓大學生從認識個體的自然生命入手，進一步認識到社會生命的價值，幫助他們正確處理個體與他人、個體與社會的關系，進而增強個體面對未來生活的勇氣、信心、使命感和責任感。(2)幫助學生懂得生命的價值和意義，培養(yǎng)他們的生命價值感，從而不斷追求自身生命價值的超越，提升生命的意義和境界，幫助學生正確認識自我，樹立積極向上的生活態(tài)度，減少或消除不良生活行為，促進其健康成長。(3)有利于培養(yǎng)大學生對他人和社會的關愛，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命，認識到每一種生命都有其存在的意義和價值，所有的生命體都一樣珍貴，從而達到人與自然、人與人之間的和諧共處，也促進其自身和諧發(fā)展，成為人格健全、愛護生態(tài)環(huán)境和富有愛心的一代新人。

2大學生寢室暴力事件發(fā)生的原因分析

大學生寢室暴力事件的發(fā)生，從表面上看似乎是由于經濟糾紛、情感困擾等個人恩怨的瞬間爆發(fā)，但有研究者提出,大學生寢室暴力的形成受到家庭、學校乃至社會發(fā)展進程中綜合因素的影響[3]。因此,全方位審視宿舍暴力發(fā)生的根源，才能采取有針對性的措施使宿舍矛盾得以順利化解。

2.1家庭因素

2.1.1家庭教育的影響家庭作為個人生存和發(fā)展的基本空間，涵蓋了人的愛情生活和親情生活，關系到每個人的生命世界。當代大學生多是獨生子女，大多受到過分寵愛或過分放縱，使孩子養(yǎng)成自私、任性、暴躁、唯我獨尊甚至放肆、膽大妄為的性格。有的父母信奉“棍棒底下出孝子”的信條，粗暴的濫用家長權威，這樣教育出來的孩子可能也會同樣用蠻橫的態(tài)度對待他人和社會。

2.1.2家庭結構的影響受各種因素的影響，現今社會的離婚率較高，單親家庭的孩子所受到的教育引起了許多人的關注。由于孩子缺乏完整的家庭關愛，造成孩子缺乏自信，對他人的關懷既渴望又抵觸，很難建立起與他人的信任感，與同輩的交流溝通也相對較少。很多孩子孤僻、怯懦，當與人發(fā)生矛盾時，易冷酷地使用極端手段解決問題。

2.1.3家庭經濟收入對大學生的生命觀的影響家庭收入不穩(wěn)定，容易導致心理的不安全感，而安全感是人們最低層次的需要，這種低層次的需要尚未獲得滿足，則容易引起學生心中不平衡，使學生難以產生關愛、自尊、尊重的價值觀，生命的意義就更無從談起。

2.2學校因素

2.2.1學生所在年級、所學專業(yè)的影響一年級的學生剛剛開始集體生活，面對新的環(huán)境和他們還不確定的寢室人際關系時，他們對寢室不良行為會采取回避，忍耐，退讓的態(tài)度。隨著和室友接觸時間的增多，寢室成員的摩擦也會增多，對室友的不良行為會變得難以忍受，因此高年級學生的不良寢室人際關系會比低年級的學生多。而不同專業(yè)的學生對生命的態(tài)度也不盡相同。醫(yī)學專業(yè)學生較其他專業(yè)學生更系統(tǒng)地接受了尊重生命、救死扶傷的教育，藝術院校學生的專業(yè)特點則是謳歌生命、展現生命之美，這兩個專業(yè)的學生更懂得生命的權力性和神圣；文科專業(yè)學生接受人文教育相對較多，對生命的看法較為感性，對待生命抱有同情和理解的態(tài)度；理工科學生對待生命的態(tài)度中立或矛盾，他們多從生命的質量、生命的價值角度考慮這個問題。

2.2.2學校教育重智育輕德育我國學校教育長期以“分數”為衡量標準，使學校對專業(yè)學科和技能更加重視，對道德教育則缺乏應有的關注，學生多追逐更實際、更現實的事物，如獎勵、分數、名次等，而忽視對精神世界的追求，對生活的意義、生命的價值更缺乏思考。大學生生命觀教育是高校思想政治教育的新課題，而大學的思想政治教育多是片面的灌輸式教學，強調書本化、政治化，教育方法簡單化，缺乏多樣化，情景交融，甚至讓學生產生逆反心理。

2.3大學生自身因素大學生的心理發(fā)展處于由未完全成熟走向成熟的階段，尚未形成完整成熟的世界觀、人生觀、價值觀。大學生閱歷少，認知能力有限，如對于生命的產生和消亡存在認識偏差，對人生價值的理解較淺、視野較窄，缺乏理性和客觀的思考；缺乏對自身的正確判斷，自卑、自負甚至盲目自大，很難全面看待問題。因此，當在宿舍遇到問題、矛盾和困惑時，大學生更容易選擇暴力、極端的方式處理矛盾和解決問題。

3在生命教育視野下改善宿舍人際關系的建議

3.1開設生命教育課程為了使學生對生命有正確的認識，學校應開設生命教育課程，使之成為生命教育的主陣地。生命教育的內容要涵蓋生存教育、生命知識教育、生活教育、挫折教育、安全教育、死亡教育等[4]。要結合心理學、倫理學、社會學、醫(yī)學等多學科，確保大學生生命知識體系的完整，從而感悟生命的珍貴，體會生命的意義。

3.2生命觀教育與宿舍人際關系教育有機結合將生命教育滲透在宿舍人際關系處理中。在宿舍人際關系的教育內容中應突出生命教育，引導學生樹立正確的生命觀，努力促進大學生個體身心健康與和諧，提升生命質量。將生命教育引入大學生的學習、生活和實踐中，使大學生了解自然生命，理解生命的珍貴，從而全面提升大學生對生命的關懷和尊重。例如組織學生到烈士林園祭掃、參觀大屠殺紀念館、到福利院和醫(yī)院等開展義務勞動，使大學生明白生命價值的重要性，通過自我完善獲取生命的意義，建立健康向上的人生觀。

3.3構建高素質的教師隊伍加強大學生的生命觀教育，必須構建一支高素質的教師隊伍，要嚴格選拔學生思想政治教育工作者，讓他們的人格魅力感染學生，成為學生樹立正確生命觀的表率和模范。思想政治理論課教師、輔導員、班主任和學生工作部門的教師與學生接觸多，更了解目前學生的心理特點，對一些需要特殊關愛的學生能有效地掌握其思想動態(tài)，留意這些學生的情緒變化，尤其當了解到這些學生與寢室同學發(fā)生矛盾和沖突，要積極跟進，及時傾聽和開導，幫助學生正確理解生命的意義和人的自身價值。

3.4提高大學生受挫能力面對沉重的課業(yè)壓力、復雜人際關系、迷茫的就業(yè)問題等，大學生容易產生焦慮、自卑、恐慌等心理問題，這些問題如果得不到排解，會使他們產生認知偏差、敵對仇視等不良情緒，這也是寢室暴力事件發(fā)生的常見原因。成立心理咨詢中心，通過心理疏導和心理健康知識宣教，強化大學生健康心理調適能力，樹立積極的生命觀。在日常思想政治教育中，引入挫折教育、逆境教育，適時、適量、適度地開展挫折教育，讓學生認識到人的一生會遇到許多挫折，在挫折和逆境面前要有敢于面對的勇氣，正視挫折、轉變逆境，最終內化成自身的堅韌品質，增強承受挫折的能力，達到教育的目的。

3.5重視家庭教育(1)強調孝道：只有真摯的愛父母，懂得盡孝的人才會尊重生命的存在，強化自己的責任意識，不會漠視自己或他人的生命，不會忘記父母的養(yǎng)育之恩；懂孝道的大學生知道自己有實現自我價值的責任，更承擔著回報家庭、報效祖國、服務社會的責任，更不會因為瑣事出現暴力行為。(2)營造尊重和睦的家庭氛圍：父母經常爭吵、家庭暴力、離異或一方病故等都會對孩子產生傷害。父母在生活上相互尊重、相互扶持、氣氛和睦的家庭，能時刻讓孩子感受到家人的關愛和家庭的溫暖，這會給孩子的性格帶來積極的影響，對孩子的生命觀教育也能起到意想不到的效果。

總之，大學生生命觀的形成受自身、家庭、社會和學校等方面的影響。高校生命教育可以更直接地幫助大學生樹立起健康的生命觀。如果高校不及時疏導大學生面臨的身心挫敗，他們就可能出現種種危及生命的極端反應。在高校設立專門的生命教育課程，使大學生接受系統(tǒng)的生命知識，從感性認識上升到生命的價值和意義的理性認識，使學生尊重生命、欣賞生命、體驗生命、珍惜生命。

參考文獻

[1]鄭暢.社會學視角下的大學生暴力行為來源與治理[J].蘭州大學學報(社會科學版)，2011，39(1)：149-154.

[2]董炯華.大學生生命教育的現實挑戰(zhàn)與實踐創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育,2013,(35):63-65.

[3]金澤剛.青少年暴力犯罪的心理和人格因素辨析[J].青少年犯罪問題,2008，(3)：19-23.

[4]薛紅，劉利平，于海霞.生命教育的價值與實施策略研究[J].教育與職業(yè)，2013，(2):62-63.

*基金項目：教育部人文社科研究專項任務項目(13JDSZ3036)；安徽省高等教育振興計劃“醫(yī)學生職業(yè)道德培育工作室”(2014FDYMSGZS012)蚌埠醫(yī)學院人文社科課題(BYKY1391SK)

(收稿日期：2015-07-20)