盧紅朵

（河源市職業(yè)技術學校，廣東 河源 517000）

新課程背景下的德育

盧紅朵

（河源市職業(yè)技術學校，廣東 河源 517000）

在新課程教育改革的背景下給我們德育帶來了新問題，新挑戰(zhàn)。新課程教育改革具有戰(zhàn)略意義，國家不斷地加大投入教育力度，更注重于提高課堂質量，提升學生的德智體美勞的能力，促進學生全面發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)教育。新課程新內容給學生和教師都帶來了新的起點，課程機構、領域和學科等都會有所變化，課堂上具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

新課程；全員德育；素質教育

學校要堅持育人方向，根據學生實際來制定相關計劃，開展各項活動。學校宣傳新人新風貌好人好事，參加烈士紀念館緬懷先烈，提倡文明禮讓，建設德育基地，配合教學，強化德育效果，發(fā)揮學校，家庭和社會的積極因素，提高學生的德育工作效果，提升新課程背景下的全員德育。

一、德育工作要做“細”，做“實”，要從教師，家長乃至社會的共同參與，發(fā)揮全員德育。

1.教師是實施全員德育的主體，教學是主通道，教師在培養(yǎng)學生德育情感和價值觀，需要結合自己的課堂和教學，提高學生的專業(yè)認識，服務態(tài)度，多提供兢兢業(yè)業(yè)工作，努力奮斗，有目標有理想求進步最終實現夢想的工作者案例，用身邊的人和事給學生樹立好榜樣，傳遞社會的正能量。優(yōu)質的服務、友善的提醒、及時的溝通和榜樣的示范是給予學生對工作的尊重、鼓勵和支持。

班主任是學生德育工作的主心骨，并對學生德育負責。班主任要加強班風建設，團隊精神的培養(yǎng)，讓學生參與班級的活動中，培養(yǎng)學生的責任感和分享意識，做一個有擔當，負責的的合格公民。同時要熟悉每一位學生，了解學生之間的差異，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握每位學生的思想脈搏，對癥下藥，把工作做好、做活、做細，讓每一位學生能夠真正的受益其中。

2.家長是學生德育的主要實施者，學生在與父母相處的時間里，潛移默化地把看待社會，評價他人，為人處世的技巧全都收入囊中，在毫無意識的情況下表現出來，可見家庭教育的重要性。家長應意識到其行為對學生產生的影響，多配合學校和老師，認真的貫徹德育工作的中扮演的角色，培養(yǎng)孩子良好的日常行為習慣，規(guī)范其不良習慣，引領孩子主流價值觀和高尚人格的形成。

3.我們的社會是發(fā)展的時代同時也是競爭的時代，利用中國傳統(tǒng)文化進行德育教育，做好相關的法制宣傳工作，讓學生知法懂法，做個守法不違法的好公民。在學生遇到安全或其他相關疑惑時，可以通過各種途徑得以解決，加強與學校的聯系與合作，讓學生在公正，法治的社會下健康成長。

二、學生德育教育的好壞不僅關系到學生的成長和未來，直接影響到家庭的興衰，更能影響到整個民族素質的修養(yǎng)，及對我國歷史文明的傳承。因此加強對學生的德育教育，最重要的是學生要有個健康的心態(tài)，正如社會傳言所說“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品”， 心理健康教育顯得格外重要。

1.“育人先育德，育德先育心”，學生情感德育教育在于育心。情感是人主觀的看待世界，看待事物，關注自己相關的身邊事，身邊人和社會上的各種事件的態(tài)度。引導學生學會關心自己，家人，同學和老師，提升到理性的出自責任的關心本能，這個學生個性發(fā)展所需要的。我們希望學生發(fā)展和社會發(fā)展核心價值觀一致，又應該區(qū)別對待每個學生的差異性，求同存異加強學生的個體教育和團隊精神培養(yǎng)。讓學生對知識產生渴望，對高尚品德產生敬畏，從而要求自己不斷進步，不斷成長。心有所屬，有所期待，有所成長。

2.德育重要性在于理論與實踐相結合，注重實踐和活動的開展學生通過有針對性的和實效性的德育活動，落實社會實踐，社會實踐活動的組織，充分體現了陶行知先生“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的生活教育思想，推動德育教育生活化。在老師的指導下激發(fā)學生的興趣引領學生主動參與，完成各種教學任務，從而增加學生參與活動的積極性和完成任務的成就感，今兒鍛煉學生成為自主性和能動性的社會主體。教師要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生，讓學生學會分享和成長。

3.學生世界觀、人生觀、價值觀的形成需要勵志教育的熏陶。學生勵志教育是操作性強，有針對性，效果最明顯的德育模式。實施素質教育，更好地深入挖掘學生的人性本真，結合學生的身心發(fā)展情況，選擇最優(yōu)的教學勵志活動，使學生真正能夠在勵志中有所感觸，有所覺悟，讓學生反思自己，促進學生身心健康的發(fā)展。激發(fā)學生的自信，鼓舞其自強；疏導學生的內心，助其自我調整。使學生學會自制，學會自助、學會學習、學會交往。培養(yǎng)學生設立目標，戰(zhàn)勝自我，超越自我，完善自我。

在新課程背景下的全員德育，德育教學管理組織形式發(fā)生改變，選課制出現在教學的課堂上，在學校的基礎教育上，學生可以根據自己興趣愛好進行選課制，行政班和教學班相結合，發(fā)揮學校管理育人和服務育人的職責，把提高管理效率和服務意識。坐班制和走班制相結合，實現了時間和空間上活動內容的局限性，能讓學生更好地利用學校資源，更加全面化學習。班主任制和導師制相結合是落實全員德育的需要，挖掘學生最大的潛能，要結合全員德育落實到教育教學和管理之中需要有效平臺保證機制?？傊?，充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢，學校、家庭、社會相互配合，提高德育工作的效果，實現整體育人的目的。素質教育的培養(yǎng)是新課程改革的重難點，需要不斷地實踐，不斷地探索，不斷地總結，要把學生，老師，家長和學校，乃至社會全部調動起來，形成全員知德育，全員抓德育，從而提高德育在社會上的影響力，力爭融于每位學生的日常生活中。

[1]鄭可君 云南師范大學;國外如何培養(yǎng)小公民[N];中國社會科學報;2010年。

[2]楊方旭;我國高校德育中的心理健康教育研究[D];貴州大學;2010年。

[3]高峰;高校全方位德育問題研究[D];華東師范大學;2010年。

[4]肖斌;李巖鵬;;構建開放性高職德育體系的重要意義[J];統(tǒng)計與管理;2013年03期。

[5]劉培軍;;隱性德育在研究生德育中的適切性及作用力分析[J];高等財經教育研究;2014年01期。

G711

A

1671-864X（2016）11-0119-01