徐莉

（新疆庫(kù)車縣第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

徐莉

（新疆庫(kù)車縣第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

本研究以新課標(biāo)作為基礎(chǔ)理念，結(jié)合自身在教育教學(xué)中的實(shí)踐，首先對(duì)實(shí)施小于語(yǔ)文的生活化教學(xué)的作用及意義進(jìn)行了論述，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)和生活結(jié)合的困境進(jìn)行了探究，最后根據(jù)所提出的問(wèn)題給出了解決的有效措施。

課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將知識(shí)置于生活之上，將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，然后再讓知識(shí)回歸生活。當(dāng)前，由于新課改的持續(xù)推進(jìn)，生活化教學(xué)已經(jīng)引起了教師和學(xué)生的高度關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域的誤區(qū)。在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段,語(yǔ)文這一學(xué)科是至關(guān)重要的，語(yǔ)文是與日常生活緊密相關(guān)的,它來(lái)源于生活,同時(shí),在生活中又融入了這一學(xué)科,由此可見(jiàn),要想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文,必須得把課堂教學(xué)與日常生活“整合”在一起，這種”整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活結(jié)合教學(xué)的意義

語(yǔ)文生活化教學(xué)并不只是單純的為了應(yīng)試而開展的教育，而是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生活化運(yùn)用，所以其能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力；從教學(xué)的角度上來(lái)講，生活化的語(yǔ)文教學(xué)能有效的豐富教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師自然而然的將教學(xué)引入到生活化的氛圍當(dāng)中，一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候去更好的理解人生，另外一方面還能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中工作及后續(xù)的學(xué)習(xí)都有著影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)更好的培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師實(shí)踐知識(shí)匱乏。教師的實(shí)踐知識(shí)是有效開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活結(jié)合教學(xué)的必然要求，但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師不斷是從教學(xué)生活化知識(shí)儲(chǔ)備還是從教學(xué)態(tài)度來(lái)看，都存在著一定的問(wèn)題。教師由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期性的影響，已經(jīng)習(xí)慣了圍繞著考試內(nèi)容的展開教學(xué)，這樣就忽視掉了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面對(duì)著新課改的要求很多教師在自我意識(shí)當(dāng)中是想要開展生活化教學(xué)的，但是自身實(shí)踐的匱乏又不利于開展語(yǔ)文的生活化教學(xué)。

2.教師教學(xué)技能不足。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活結(jié)合教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能要求是較高的，若教師沒(méi)有豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，則在教學(xué)當(dāng)中是沒(méi)有辦法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法的，自然也就會(huì)影響到生活化教學(xué)效果了。其中教學(xué)方法單一、教學(xué)機(jī)智缺乏等問(wèn)題都是教師技能不足的體現(xiàn)。在生活化教學(xué)當(dāng)中最為常見(jiàn)的就是教師頻繁的使用講授法，使得課堂失去了活力和吸引力，最后導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的下降現(xiàn)象；在生活化教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)一些教師沒(méi)有辦法預(yù)期的情況，這就要求教師要有良好的教學(xué)機(jī)智，但是當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師尚未認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)和教學(xué)機(jī)智之間的關(guān)系，自然也就無(wú)從談起其在教學(xué)中的有效運(yùn)用和作用發(fā)揮了。

3.教師的教學(xué)觀念與生活脫離。很多教師為了應(yīng)付考試，可以說(shuō)是考什么講什么，這樣的教學(xué)觀念就導(dǎo)致了教學(xué)和生活實(shí)際的脫離。另外，教師還沒(méi)有從學(xué)生生活的角度去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)變成了單純的書本教學(xué)，沒(méi)有讓教學(xué)和生活結(jié)合在一起，即使有了教師試圖去結(jié)合，但是存在著嚴(yán)重的生搬硬套的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有效性的措施

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡用之不竭的源泉,語(yǔ)文教學(xué)離不開生活。在面臨著留守兒童多、學(xué)習(xí)環(huán)境差;課外閱讀材料少、學(xué)生知識(shí)面狹窄;學(xué)校教學(xué)儀器配備不足等一系列客觀困難的農(nóng)村小學(xué),教師一定要因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短,革新教學(xué)理念，不斷提高自身的生活化知識(shí)水平和教學(xué)技能，發(fā)揮農(nóng)村教育資源的優(yōu)勢(shì),將語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。

1.革新教師的教育教學(xué)理念。教師是一線教學(xué)工作的實(shí)施者，其教學(xué)理念將直接的決定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，面對(duì)當(dāng)前很多教師仍舊存在應(yīng)試教育的思想，我們應(yīng)該采用培訓(xùn)、宣傳等方式讓教師認(rèn)識(shí)都生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的作用，從而用意識(shí)的革新去帶動(dòng)教學(xué)

2.不斷提升教師教學(xué)技能。生活化教學(xué)就要求就是要在教學(xué)當(dāng)中善于將知識(shí)和生活結(jié)合、善于將教材和生活接合，所以在教師教學(xué)技能提高方面教師首先應(yīng)該具備的就是利用教材的技能，教師在課堂教學(xué)中需要在課上引導(dǎo)學(xué)生課前做好準(zhǔn)備工作，然后在課上進(jìn)行拓展實(shí)踐，在課下讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《自選商場(chǎng)》一課當(dāng)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，將情景放入到商場(chǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物，從而達(dá)到學(xué)習(xí)生字的目的。實(shí)際，能夠和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合在一起的生活案例是非常多的，但是需要教師花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，利用理論知識(shí)、教學(xué)案例去反思和提高，從而推進(jìn)生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

3.不斷提高教師的生活化知識(shí)水平。生活化實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備和積累是需要一定時(shí)間的，所以作為教師，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而實(shí)際上生活實(shí)踐知識(shí)并不多，那么教師就可以通過(guò)教學(xué)案例去進(jìn)行知識(shí)積累，一方面可以通過(guò)觀摩其他教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)提高，另外一方面還可以在自己實(shí)施教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去進(jìn)行反思，使自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中提高生活化的知識(shí)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重將生活化教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證理論知識(shí)，從而促進(jìn)教師生活化實(shí)踐知識(shí)的盡快形成，不斷提高其生活化教學(xué)能力及水平。

總結(jié)：

語(yǔ)文的源頭就是現(xiàn)實(shí)生活，而語(yǔ)文又能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反映，可以將現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)。所以，陶行知才將他的教育理念確定為“生活即教育”。這也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該也必須與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，否則，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)面臨重大發(fā)展危機(jī)。新課改對(duì)生活化教學(xué)給予了高度的肯定，面對(duì)著當(dāng)前的教育形勢(shì)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活結(jié)合是素質(zhì)教育的要求，也是人才發(fā)展的要求。革新教師教育教學(xué)理念、提高教師教學(xué)技能、提高教師生活化知識(shí)水平都是有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施。

[1]姚桂萍.淺談實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化的途徑[J].基礎(chǔ)教育研巧，2010(10).

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