劉晶晶

摘 要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程都是以教師講授為主，而范式教學(xué)要求課堂以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程范式改革為例，探索范式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程；范式改革

1.范式及范式教學(xué)

“范式（paradigm）”一詞最先是美國(guó)著名科學(xué)史家?guī)於鳎═. Kuhn）提出來(lái)的。他認(rèn)為“范式”包含了科學(xué)研究的所有層面。而最先把范式與教學(xué)研究聯(lián)系起來(lái)的是美國(guó)著名研究專家蓋奇。“范式”一詞本身就具有多義性和可塑性，人們對(duì)教育持有不同看法，因此也就產(chǎn)生不同的教學(xué)范式。范式教學(xué)不僅僅是指教學(xué)活動(dòng)，而且是在教育實(shí)踐者的理念支配下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。不同的教學(xué)理念，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程

大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一門核心基礎(chǔ)課程。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诮鼛啄甑慕虒W(xué)中，將大學(xué)英語(yǔ)分成讀寫和聽說(shuō)兩門課程。大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程獨(dú)立開設(shè)，該課程融精讀、泛讀和快速閱讀于一體，圍繞精讀課文并輔以快速閱讀和實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯的能力，使學(xué)生的詞匯量、閱讀速度和翻譯能力都能達(dá)到大綱的一般要求。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視。

3.大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程的范式改革

為了進(jìn)一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校進(jìn)行了課程教學(xué)范式的改革探索。從2015年9月開始，大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程推行范式改革。在這一年中，改革的主要內(nèi)容有四個(gè)方面。

第一，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。采取小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前了解相關(guān)的外國(guó)文化，并在小組討論的過(guò)程中鍛煉自我表達(dá)能力。在對(duì)參與范式改革學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有90%的同學(xué)認(rèn)為，在課堂上能提高自己英語(yǔ)能力的最有效形式是個(gè)人發(fā)言。而我們所實(shí)踐的以學(xué)生為中心，就是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)言，讓學(xué)生明顯感覺(jué)自己的語(yǔ)言能力有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

第二，開展案例教學(xué)。學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才有可能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。因此在大學(xué)英語(yǔ)讀寫這一門課上，我們將閱讀技巧作為案例來(lái)開展案例教學(xué)。到底該如何在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用閱讀技巧，需要學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)例進(jìn)行具體的分析。

第三，開展實(shí)驗(yàn)課。組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文廣告或進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，能夠了解外國(guó)文化，并且通過(guò)親身實(shí)踐去進(jìn)行更深層次的探索，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

第四，考核方式的改變。過(guò)去的考核模式存在著諸多弊端，教師在授課過(guò)程中只注重應(yīng)試教育，實(shí)踐性沒(méi)有受到足夠的重視，期末考試在綜合成績(jī)中所占比重很大。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道，用一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有失公平。我們?cè)谧x寫教學(xué)的范式改革中，組織學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和能力考核納入期末綜合成績(jī)中，取代單一的考查方式?？茖W(xué)劃分期末考成績(jī)和平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比重，進(jìn)一步細(xì)化平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括出勤情況、課堂討論參與度、作業(yè)完成情況、小論文的撰寫情況、期中小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的范式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)思維及讀寫譯等方面能力都得到提高。教師只做知識(shí)的傳遞和興趣的引導(dǎo)者，不再一味灌輸，促使教學(xué)活動(dòng)變得相對(duì)輕松。但是大學(xué)英語(yǔ)讀寫的范式教學(xué)改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還只是跨出了第一步，還需要更多地探索其他方法，以取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈莉莉.“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”：美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的有效范式[J].高教探索，2015（10）.