湯俊娟

摘要：白鹿小學(xué)的“童玩”心理特需課程，立足兒童立場(chǎng)，滿足特殊孩子的心理特需，使處在發(fā)展過(guò)程中的特殊兒童有無(wú)限的發(fā)展可能。

關(guān)鍵詞：“童玩”校本特需課程 心理特需

你不能左右天氣，但你可以改變心情：你不能改變面容，但你可以展現(xiàn)微笑；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天：你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。

在美麗的白鹿小學(xué)，有這樣一個(gè)幽雅的地方，青青秀竹、柔柔藤蔓、四季花開(kāi)，那是孩子們的心靈棲息地。它功能齊全，是孩子盡情宣泄、放松心情、舒緩情緒、享受關(guān)愛(ài)的好去處；它幽靜深遠(yuǎn)，能默默幫助孩子快樂(lè)地健康成長(zhǎng)，是孩子精神的后花園，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字——小白鹿心靈花園。

小白鹿心靈花園其實(shí)就是一個(gè)專門為特殊孩子設(shè)計(jì)的、“學(xué)中有玩玩中有學(xué)”、充滿童趣的校本“童玩”特需課程活動(dòng)基地。為了幫助特殊孩子悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我，掌握更多“玩”的方法，學(xué)會(huì)正確地玩、有意義地玩，真正體會(huì)玩的樂(lè)趣，形成正確科學(xué)的“玩樂(lè)觀”。白鹿小學(xué)開(kāi)設(shè)了“童玩”心理特需校本課程，我有幸成為守護(hù)“童玩”心理特需班這片美麗花園的白鹿使者。

一、初見(jiàn)。這群特殊的孩子不簡(jiǎn)單。

9月，我穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的廊道，從各班主任手中接過(guò)孩子，領(lǐng)他們來(lái)到精心布置的活動(dòng)基地。在心靈花園的玻璃門前，逸軒皺著眉頭說(shuō)：“老師，這是什么地方？心靈花園，這是什么意思？”子俊說(shuō)：“這不知道嗎？我們不好喂，所以關(guān)到這兒來(lái)接受教育。”恩澤和高浪在我眼皮子底下開(kāi)始你踢一腳我踹一腳地打鬧，唯一的女生未央顯得有點(diǎn)吊兒郎當(dāng)，朝我翻翻白眼說(shuō)：“你是什么老師，我不喜歡這個(gè)地方！”而六年級(jí)的詩(shī)凡，那個(gè)脾氣暴躁大名鼎鼎的男生一直抖著他的腿對(duì)我冷眼旁觀。

是呀，這是什么地方？他們被動(dòng)接受師長(zhǎng)善意的安排來(lái)這里干什么？我能告訴他們這就是傳說(shuō)中的心理咨詢室，是用來(lái)幫助他們解決心理問(wèn)題的地方嗎？當(dāng)然不行。

我讓孩子們?cè)谇逍拈w抱上自己喜歡的玩具以最舒服的姿勢(shì)坐下，開(kāi)始了我的第一次陪伴和引導(dǎo)。我說(shuō)：“這里是我們找回自己找回歡樂(lè)的地方，是屬于我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的秘密花園。從現(xiàn)在開(kāi)始，湯老師和你們就成為了一個(gè)團(tuán)隊(duì)……”我讓孩子坦誠(chéng)地說(shuō)自己的心愿，討論團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該取什么名字，名字應(yīng)該有什么內(nèi)涵，就這樣心理特需班有了“超級(jí)智慧快樂(lè)營(yíng)”這個(gè)響亮的名字。通過(guò)之前和師長(zhǎng)的交流，我知道這些特殊孩子有共同的缺點(diǎn)是無(wú)法控制自己的情緒，常常為一點(diǎn)小事和別人不依不饒地大吵大鬧，所以又有意識(shí)地引導(dǎo)他們制定第一條團(tuán)規(guī)——控制情緒，絕不發(fā)火，有事找湯老師。

二、再見(jiàn)，經(jīng)典引路，潤(rùn)澤童心點(diǎn)亮人生。

當(dāng)人類進(jìn)入新世紀(jì)之時(shí)，讀書(shū)不僅成為一個(gè)中國(guó)人修養(yǎng)的標(biāo)志之一，而且成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途徑之一。閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)影響是巨大的，一本好書(shū)往往能改變?nèi)说囊簧?。生活中因?yàn)樽x了某一本書(shū)、某一個(gè)故事，而使人的命運(yùn)有了根本性改變的故事比比皆是?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受用無(wú)窮；一個(gè)民族具有熱愛(ài)閱讀的追求與渴望，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。所以，和心理特需班的孩子們?cè)俅蜗嘁?jiàn)，我開(kāi)始用經(jīng)典引路，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，以此潤(rùn)澤童心幫助他們點(diǎn)亮人生。

“超級(jí)智慧快樂(lè)營(yíng)”的孩子們處于中高年段。中年級(jí)學(xué)生對(duì)友誼充滿渴望，卻又不懂如何處理好與同學(xué)的關(guān)系，他們的視野日漸開(kāi)闊，精神上又缺乏自主自立，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一些理性的分析與思考又顯得尤為重要。于是每次活動(dòng)，我總會(huì)給孩子們講故事，比如《愛(ài)的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，通過(guò)角色扮演、討論交流，讓孩子們懂得我“思”故我長(zhǎng)。

三、又見(jiàn)。沙盤世界。給心靈一個(gè)感悟的旅程。

“一粒沙子就是一個(gè)世界”，沙是兒童最喜歡玩的材料之一，沙的流動(dòng)性和可塑性使人們?nèi)我獍l(fā)揮想象力，用它建造心目中的城堡、農(nóng)舍、原野、河流、高山……或任意可以想象的東西。沙盤游戲因其有趣、表達(dá)性藝術(shù)的形式、非言語(yǔ)的特點(diǎn)等深受特需班學(xué)生的喜愛(ài)。在沙盤活動(dòng)中，這些特殊的孩子安靜下來(lái)，他們的想象力及象征性表達(dá)，在游戲過(guò)程中充分展現(xiàn)出來(lái)。他們翻動(dòng)沙子制作不同形狀的山川河流，擺放玩具以形成千變?nèi)f化的場(chǎng)景。他們一邊玩一邊交流，通過(guò)這樣一種表達(dá)，內(nèi)心秩序得到梳理，人格發(fā)展得到促進(jìn)，心理水平得到提升。

沙盤游戲，開(kāi)啟自我探索之旅，特需班的孩子們?cè)诩w創(chuàng)作中互相啟發(fā)，獲得領(lǐng)悟與體驗(yàn)，獲得人格的發(fā)展與整合，逸軒、柯君兩位學(xué)生就是在連續(xù)的沙盤合作活動(dòng)中，慢慢樹(shù)立信念、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和樂(lè)觀積極的心態(tài)的。

四、從此，團(tuán)輔游戲，心手相牽。

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒驅(qū)和q如生命那么重要，可見(jiàn)游戲是兒童生活的重要組成部分，是他們最基本、最喜愛(ài)的活動(dòng)。

健康的兒童一般都會(huì)主動(dòng)做游戲，游戲不以結(jié)果為目的，而游戲的過(guò)程卻快樂(lè)無(wú)比。在游戲中兒童的心理壓力最小，對(duì)自己行為的掩飾少。因此，在游戲中兒童很容易表現(xiàn)出他的能力興趣和態(tài)度，以及他的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)。特需班的輔導(dǎo)老師教師可以把握契機(jī)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。為此，在征得社團(tuán)隊(duì)員同意的基礎(chǔ)上，我們每次都組織團(tuán)輔游戲活動(dòng)，如解鎖鏈、隔空倒水、心靈相通等。作為團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)”，我俯下身來(lái)，貼近孩子，以活動(dòng)伙伴的身份參與孩子的游戲，以現(xiàn)實(shí)同伴的身份欣賞孩子的游戲，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我。

國(guó)家督學(xué)成尚榮老師指出：兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位，兒童立場(chǎng)應(yīng)是現(xiàn)代教育的立場(chǎng)。白鹿小學(xué)的“童玩”心理特需課程，立足兒童立場(chǎng)，滿足特殊孩子的心理特需，使處在發(fā)展過(guò)程中的特殊兒童有無(wú)限的發(fā)展可能。