陳海華

隨著新課程標準的實施和教育教學的進一步改革，美術(shù)教育已有了廣泛內(nèi)涵，美育教育越來越受到重視。我們在學習與實踐新課程標準的過程中，引入新的評價機制，對于學生鞏固所學內(nèi)容，獲得成功感和了解自己尚需改進的地方，對學生開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進學生全面發(fā)展起到促進作用。

一、正確的評價能促進學生團結(jié)互助

正確的評價對學生可以起到促進、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學習態(tài)度的作用。記得有一次我在面批作業(yè)時，給了小東優(yōu)等，他每次畫得都很有創(chuàng)意，色彩鮮明，構(gòu)圖合理，幾乎每次作業(yè)都能得優(yōu)。這時小華也來交作業(yè)，我看了看，也給了他一個優(yōu)等。小華的臉上立刻浮現(xiàn)出滿意的笑容。誰知這個優(yōu)卻引起了小東的不滿。原來，在我給他判完分后，他并沒有立即回位子，他想看看我會給小華多少分。小華在繪畫方面能力較弱，在構(gòu)圖和色彩搭配上都存在問題。說實話，她的畫是不應該評優(yōu)等的。小東立即質(zhì)問我：“老師，她的畫兒怎么也是優(yōu)呀？要是這樣我就該得兩個優(yōu)了?！边@時兩個孩子都撅起了小嘴，我把他們叫過來，把兩張畫放在一起，對大家說：“這兩張作品比較，當然是小東的畫構(gòu)圖飽滿，色彩搭配合理，應該得優(yōu)?！蔽艺埿∪A拿來一張以前的作業(yè)，把兩張畫放在一起說：“老師請大家再看看這兩幅畫?！痹捯魟偮洌瑢W生立即指著小華今天的作業(yè)說道：“這幅畫要好得多！”“是呀，小華今天畫得很有進步，可以給他優(yōu)等么？”我問大家?！翱梢裕　毕氩坏叫|回答的聲音最響亮。努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，文學家羅曼·羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！蔽覀儜搹膶W生的學習過程中激發(fā)學生繪畫熱情，提高學生的觀察力與想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力。

二、參與評價能調(diào)動學生熱愛生活的情感

這個方法較易調(diào)動學生學習的積極性，寓教于樂，富有游戲性與趣味性，比較能體現(xiàn)近年來美術(shù)課教學所倡導的激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的原則。例如《海底世界》一課，在教室的中央搭建“海底”，請學生把制作好的“魚”放到“海底”中，最后通過釣魚比賽這一游戲情節(jié)，看誰釣出最好的“魚”，既評出了優(yōu)秀作品，又檢閱了學生的評價能力。再如《紙風鈴》一課中，學生把做好的小掛件掛在教室墻上，讓學生在美麗的氛圍中唱歌跳舞，然后點評掛件。這樣的相互溝通，其實對加深師生之間的理解和了解非常有益，尤其是學生也非常認同和接納評價結(jié)果，教師應利用自己的專長，在學生自評、互評的基礎上，在欣賞學生作品的同時，做必要的啟發(fā)性的點評、引導。關(guān)注學生學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價。

三、展覽及參賽評價能促進學生身心健康發(fā)展、欣賞他人

學生的作品展示，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性和熱情，不僅是學生創(chuàng)造美的展示，而且是對學生進行審美教育，充實校園文化，建設精神文明的重要手段之一。我在每個班的板報中定期展覽學生的作品，很多學生為了在板報中展出自己的作品，作業(yè)完成得非常認真，繪畫也有了很大進步，取得了很好的效果。又比如在教室走廊布置一些畫板，讓學生課余能一起參觀，還可結(jié)合節(jié)日或比賽活動進行，如“六一畫展”、“國慶畫展”、“元旦畫展”及縣性公開課、學校（縣）性比賽等。開展這樣較大規(guī)模的展覽活動，教師要事先做好計劃，取得校領導和有關(guān)人員的支持，選好場地，做好學生優(yōu)秀作品的征集工作，必要時，可將學生的作品進行裝裱或配上鏡框及一定的文字說明、裝飾等，保證活動開展的質(zhì)量，讓學生能感受到自己的作品受到老師的重視。展出期間可組織全校師生，或邀請學生家長、上級行政部門領導參觀，進行作品評選，對選出的優(yōu)秀作品給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵，還可以向有關(guān)報刊、雜志部門推薦出版。如這幾年均向省、市、縣的“保護熊貓”、“環(huán)保杯”等推薦并獲獎，使學生的優(yōu)秀作品得到社會的認可，以勉勵學生再創(chuàng)佳作。

四、評價方式的多元化。張揚學生的個性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

對學生美術(shù)作品應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作品評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分體現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。教師不經(jīng)意給學生一次表揚和鼓勵卻能激發(fā)學生極大的學習動力。在教師評價環(huán)節(jié)中，可以在教學活動中，讓學生每人拿一個小星星作為選票，在“參觀”全班同學的作品后將小星星放到最欣賞的作品旁，選出班級最受歡迎的作品。說說你為什么喜歡這件作品？美術(shù)作業(yè)評價方式的多樣和新穎，是從注重創(chuàng)作結(jié)果向注重創(chuàng)作過程的美術(shù)教育觀發(fā)展，使學生不斷感受到美術(shù)作品評價的有趣，提高學生的學習興趣，強化學生參與意識。

過去，有人認為美術(shù)是教學中的陪襯，這樣使一部分學生產(chǎn)生一種錯覺，對美術(shù)課學習不夠認真，應付公事。因此，美術(shù)教學要有計劃地、實事求是地對作品進行評價，我們不但注重教師對學生的評價，而且兼顧同學、家長對被評價者的評價，最注重的是學生的自評。因此，要建立一個學生的成長檔案帶，以學生的自評、教師評價、學生互評、家長參與的評價為評價方式，使學生能從多種渠道，認識自我，提高自我，引起學生的對美術(shù)課學習的重視和興趣，提高美術(shù)教學的成果，更激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促進潛能、個性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，使每個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

在教學中通過多元化評價，這幾年取得了較好的教學效果：學生的學習欲望被充分激發(fā)，學生非常愛上美術(shù)課。因為教師對學生的鼓勵激發(fā)了學生學習興趣，鼓起了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以百倍的信心學習知識。學生的創(chuàng)新意識增強，創(chuàng)新能力不斷提高。每當學生的一點點新意能被老師不斷肯定，學生的潛能被開發(fā)了，幾乎每個學生都以創(chuàng)新為榮，很少有簡單的抄襲和模仿的情況。學生的個性得到充分張揚。由于在評價中能承認差異，以縱向比較為主，不作簡單的橫向比較。在學生的身上盡可能地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，使每個學生都充滿自信，學生個性得到充分尊重，學生的學習主動性和積極性不斷被調(diào)動，個性得到充分發(fā)揮。在自評、師評和互評等多種評價形式中，學生參與評價促進了美術(shù)鑒賞力、觀賞力及語言表達等能力不斷發(fā)展。

總之，美術(shù)課是一項藝術(shù)性和知識性很強的特殊育人活動，提高美育教學質(zhì)量，必須努力培養(yǎng)學生的學習興趣、觀察、思維和創(chuàng)造能力。這就要求我們在教學過程中，只要本著保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美及綜合能力等原則，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，評價過程就不會偏軌，美術(shù)教學評價中的德育功能就會真正落實到位。