連欣瑩

在高考四項基本能力中，“獲得和解讀信息”的能力是“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和解讀信息”三項能力的基礎。如何提高學生獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者結合教育教學的實際分析如下。

一、研讀高考試題，了解地理信息呈現(xiàn)的特點

1.試題信息出自教材之外，具有新穎性。地理試題或出自實際熱點問題，或基于合理的假設和推理，或源于高校地理課題研究。試題往往使用嶄新的材料和情境，將地理知識與“生活中的地理”聯(lián)系起來，考查學生的核心地理素養(yǎng)。當試題信息涉及的新概念學生沒有學過時，材料會對概念或原理給出闡釋，這就需要學生會解讀信息：甚至有時試題提供的情境與學生原有的常規(guī)認知產(chǎn)生“沖突”，就更需要學生基于新的問題情境下調用解讀和獲取信息的能力，破除解題中的困惑。

2.信息載體多樣化、組合化。地理科試題中信息載體形式多樣化，有文字材料、地理圖像和表格等。有時可能在綜合題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息，考查學生的綜合能力，能否有效、全面地獲取和解讀信息直接關系到解題效率的高低。

3.顯性和隱性信息相結合。一般來說，試題中提供的地理信息往往很簡練，而且題目不會將所有地理信息都直接說明，而會在材料中隱含，只有學生自己發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進行下一步的答題。

二、從不同的信息載體中獲取和解讀地理信息

在作答過程中，有的學生對題目沒有仔細閱讀和分析，就憑經(jīng)驗作答，或答非所問，或遺漏重要信息。因此，要培養(yǎng)學生認真審題的習慣。地理信息的載體不同，獲取和解讀地理信息的途徑應“因信息制宜”。分析如下：

1.文字性信息。文字性信息是最基本的信息方式，包括相對獨立的文字材料，還包含圖、表格的名稱、引文或者說明，題干的設問等。地理文字信息給出了解題的基本材料，還包含考查意圖、內容和方法，其獲取來源主要有：

（1）文字材料：文字材料往往經(jīng)過了精心推敲，與中心無關或干擾性強的信息基本舍棄，而對解題有用的信息則相對完整，因此解題時一定要對信息材料由表及里地精細化閱讀，提取有用信息，綜合分析。

（2）題目的設問：要認真閱讀題干，明確設問中的核心問題及其屬性，屬于哪一類問題、明確設問的邏輯性、前置條件、問題指向，才能依據(jù)設問從背景材料中快速提取相應的有效信息，調用相關原理、規(guī)律進行解答。

（3）試題的答案：圍繞同一背景材料設置的組合式命題，試題各設問之間往往具有一定的關聯(lián)性，即前一題的答案為解答后一題提供了相關信息。

2.圖像信息。圖像信息包括區(qū)域地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖、景觀圖等，地理圖像信息可分為顯性信息和隱性信息。常見的顯性信息包括經(jīng)緯度、大陸輪廓、國界線和省界線、等值線、圖像符號等。隱性信息一般不直接呈現(xiàn)于圖中，或者呈現(xiàn)形式是多要素疊加，看起來錯綜復雜，干擾視線，擾亂思維。因此，要仔細審題，抓關鍵詞，認真篩選信息（與設問無關的圖形信息可以暫時忽視），尋找信息之間的關聯(lián)，調用知識和原理解答。其獲取信息步驟一般如下所示：

3.表格信息。表格信息是指通過表格形式呈現(xiàn)的地理數(shù)據(jù)的屬性、類別、單位等信息，多為統(tǒng)計性數(shù)據(jù)，各數(shù)據(jù)要素之間內在聯(lián)系緊密。判讀表格信息的一般步驟為：讀表名一析要素一析屬性一讀數(shù)據(jù)、找關聯(lián)一調原理。

三、注重解題規(guī)范性訓練，提高獲取信息的能力

嚴密審視問題的設置，把握設問中心，明確答題方向。答題切忌思路信馬由韁，想到哪就答到哪，“牛頭不對馬嘴”。為提高獲取信息的準確性和有效性，須加強審題的規(guī)范性訓練。

1.審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路，做到：審主題、審材料、審題分。要注意審題干的設問，勾畫句子成分：一找“主語”——確定答題方向：二找“連詞”——需要回答幾個問題；三找“定語”——鎖定概念的內涵、外延，找出目標項，如限定的時間和空間，限定的答題角度：四找“行為動詞（說明、簡析、分析、比較、判斷等），明確答題要求（是定性還是定量，是描述還是分析、是歸納還是演繹；是比較還是綜合，是策略還是評價）。

2.審圖——對圖像信息進行獲取和處理。認真閱讀圖例及注記，找出點、線、面、箭頭、數(shù)字、形象符號等代表的意義及其在圖上的分布規(guī)律：“點”——常表示城市、港口、工廠、礦產(chǎn)、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等時序。“線”——有經(jīng)緯線、等值線、交通線、山脈、河流等線條?！懊妗薄I(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、氣候區(qū)、地形區(qū)、某要素分布范圍等?！凹^”——表示自然或人文地理要素（物質流、能量流、信息流）的空間運動變化方向和各要素之間的聯(lián)系。

不同類型圖表，其審圖重點不同，一般分為如下幾類：

不論哪一類圖，其審視解題過程一般為：看圖名定主題一看圖例和經(jīng)緯網(wǎng)鎖定區(qū)域位置和地理要素一分析要素空間聯(lián)系和時間演化一分析、歸納、綜合一組織答案要點。

此外，在獲取信息和解題的過程中不能機械、僵化、孤立地看每一個材料和問題，而應因題制宜。為增強解題思路的靈活性，應培養(yǎng)如下觀點：

①相互聯(lián)系的觀點和全局觀。應認真分析材料與材料之間、材料與試題間的內在聯(lián)系。作為地理學科內綜合題，一般都是以“區(qū)域圖”作為載體，其命題的基本思路為：圖像定位一地理特征分析一成因分析一人地關系分析一可持續(xù)發(fā)展問題和對策。當考生明確試題要求之間的聯(lián)系后，可以回憶相關的知識結構，快速檢索每一個材料信息應被對應置于哪一個問題答案的分析、組織中，有針對性地提煉重要信息，組成思維鏈，從而對相關問題進行分析、歸納、評價，提高地理核心素養(yǎng)。

②尺度觀。特別是描述地理位置（相對位置）、解讀氣候成因類問題時，要變換視角，從大、中、小不同尺度審慎思考，才能作出合理、全面的分析和推斷。

四、精選精練，加強信息收集能力的培養(yǎng)

獲取和解讀地理信息的能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，須經(jīng)過一定量的模擬訓練，但又要防止沉溺于“題?！倍荒茏园巍Ｒ虼?，教師要精心研究近三年的高考試題，善用新課標地區(qū)的高考模擬題，在訓練中培養(yǎng)學生時刻想著如何獲取地理信息，加強對所獲得的信息迅速建立與相關知識有效聯(lián)系能力的培養(yǎng)，才能在訓練中不斷提升解題技巧和感悟，使復習更科學和高效。