李蔚

除了導游、自然導師、民俗解說員等，公園巡警也被美國人列為解說員

生態(tài)學碩士康洪莉每年會花上大半年時間，以約兩三周一次的頻率參與一項名為“自然導賞員”培訓班的課程教學。這是針對一些對自然生態(tài)感興趣的成年人設置的課程。她是這個課程的班主任，八年的時間里迎來送往了一批批學員，也見證著“自然教育”一步步走入大眾視野。

近年來，自然教育的熱度節(jié)節(jié)攀升，為之服務人員慢慢成為一個擴張中的職業(yè)人群。他們帶領人們賞花、觀鳥、溯溪、徒步……用游戲、導賞等有吸引力的方式體驗大自然的美好，解讀大自然的密碼。

在昆明，深耕數(shù)年的云南在地自然教育中心是為自然教育下不斷造血的專業(yè)機構。

上海：讓螢火蟲回來

如今，康洪莉在上海青浦岑卜村經(jīng)營著一方小小的生態(tài)農(nóng)場。這是她的一個嘗試，希望在保護自然環(huán)境、提高生物多樣性的同時，達到良好的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。在這里，她既是農(nóng)場主，也是一名在地的自然導師。

康洪莉告訴《瞭望東方周刊》，經(jīng)常有一些農(nóng)業(yè)愛好者來她的農(nóng)場實踐，并學習生態(tài)農(nóng)業(yè)與相關的自然知識。

農(nóng)場所在的岑卜村是上海有名的螢火蟲觀賞地。每年夏天，城里的大人孩子紛紛來到此處觀賞流螢。

螢火蟲是生態(tài)指示物種，出現(xiàn)與否標志著一個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境是否健康。而螢火蟲的來來去去，讓康洪莉親眼見證了岑卜村這幾年的環(huán)境變化。

2011年，當她剛剛來到岑卜之時，很多地方都可以看到成群的螢火蟲。有條主干道甚至被戲稱為“螢火蟲大道”。后來，在這條路的兩邊，以及湖岸河邊的濕地，村民種起了蔬菜，伴隨著大量農(nóng)藥和除草劑的使用。漸漸地，螢火蟲消失不見了。

2015年，康洪莉接手了一塊河岸邊的田地，便著手和附近村民商量，給他們一些“補償”金，讓他們放棄對岸邊土地的開荒耕種。她原本就沒打算耕種這些水邊濕地，只是想將它“留給大自然”。在另外的一些田間地塊，她種上了樹苗，并有意不去翻耕樹下的土地。

自然的回饋很快到來。在樹下的枯枝落葉層內(nèi)，有人發(fā)現(xiàn)了許多的螢火蟲幼蟲，而幼蟲比成蟲更能“顯示”當?shù)氐沫h(huán)境。就在當年，這里一度變得零星的螢火蟲重新成群紛飛，在湖邊田間串聯(lián)起夢幻的光點。

沒有農(nóng)藥除草劑，沒有工業(yè)污染和光污染，水源潔凈……這是螢火蟲繁衍生息的基本條件。當遠赴鄉(xiāng)村的大人和孩子了解到螢火蟲的生態(tài)價值，并親眼目睹這些夜的精靈閃爍舞動，對自然之美的感動，對生態(tài)保育的認同甚至身體力行，一切盡在不言中。

在岑卜，康洪莉只是當?shù)氐男麓迕裰弧ａ肺涣惺着?6個“全國生態(tài)文化村”，近幾年吸引了許多愛好鄉(xiāng)村生活的“新村民”，也是上海本土自然教育機構與從業(yè)者常去的活動地點。

云南：自然導師培養(yǎng)計劃

為自然教育不斷造血的還有近些年成長起來的專業(yè)機構。在西南邊陲的昆明，深耕數(shù)年的云南在地自然教育中心就是其中之一。中心主任王愉是國內(nèi)少數(shù)科班出身的自然教育從業(yè)者，曾求學美國，獲得威斯康星大學史蒂文分校的環(huán)境教育碩士學位。

據(jù)王愉向《瞭望東方周刊》介紹，2013年，云南在地啟動“自然導師培養(yǎng)計劃”，初衷有二：一是解決本機構的人才儲備問題;二是支持行業(yè)發(fā)展。對于自然教育這一新興的職業(yè)領域，人才缺乏是面臨的普遍問題。

第一年的培訓招募并沒有獲得太多關注，但第二年開始，報名人數(shù)就變得非常多。

大部分人在參與培訓后將自然教育當作業(yè)余的興趣愛好，也有一部分人會長期參與在地的活動。這幾年，云南在地基本沒進行過對外招募，新增職員都來自畢業(yè)學員。

美國解說培訓師培訓現(xiàn)場。

但是，對于一個行業(yè)的發(fā)展成熟，僅靠個別機構的人才輸送是遠遠不夠的。

2014年開始，一年一度的全國自然教育論壇正式啟動，王愉連續(xù)兩年作為人才培養(yǎng)分論壇的主要召集人，深深感到行業(yè)的人才培養(yǎng)需要形成合力。

在第二屆自然教育論壇上，王愉和人才培養(yǎng)分論壇的另一位發(fā)起人林紅，發(fā)起了《中國自然教育人才需求調(diào)查報告》、人才培訓現(xiàn)狀調(diào)查等系列活動。這項調(diào)查顯示，在行業(yè)快速發(fā)展的背景下，自然教育的人才培養(yǎng)出現(xiàn)增長勢頭，但區(qū)域分布不均，成熟機構少的地區(qū)培訓機會少，人才培養(yǎng)成本加大。

北京：自循環(huán)的自然親子團

除了專業(yè)人才的持續(xù)培養(yǎng)，如何讓更廣泛的人群了解并參與進來，是自然教育者面臨的另一大挑戰(zhàn)。

北京的蓋婭自然學校對此進行了嘗試。成立于2013年的蓋婭親子團最初由志愿者發(fā)起，以自然體驗師引領為伊始，最終發(fā)展為以家長志愿者為主導、共同學習提高的親子成長團隊。

擔任自然學校副校長的黃海瓊是數(shù)學老師出身。她還在自然之友擔任志愿者的時候，就參加過自然之友環(huán)教部舉辦的西雙版納冬令營，很多參與過的家庭后來成為親子團的首批參與者。在家長們的“慫恿”下，志愿者們又舉辦了哀牢山夏令營及后續(xù)的各類生態(tài)游學活動。

在參加活動的過程中，孩子們的行為、語言發(fā)生了潛移默化的變化。這種變化并不是顯性的，也很少在當下立即發(fā)生，卻會由于某些場景或事件而激發(fā)。比如，有的孩子在院子里玩耍，看到別的孩子拿著采摘的花兒進來，會說“讓它們回歸自然吧”。

黃海瓊對孩子們冒出這樣的念頭感到欣慰。她告訴《瞭望東方周刊》：“對于年齡小的孩子，我們從不說環(huán)保、愛護環(huán)境這些口號式的語言?！币磺械母淖冏匀话l(fā)生，水到渠成。

“我們是在激發(fā)大家內(nèi)心原有的東西。自然教育改變?nèi)说挠^念，首先需要他（她）的心里有這個種子才行?！秉S海瓊把自然教育看作一種特殊的“播種”工作，有些雖然看不到，種子可能已經(jīng)埋了下去，正等待合適的時機破土而出。

他山之石：自然教育者的職業(yè)進階體系

作為發(fā)展中的新興行業(yè)，自然教育界近年來不斷向日本、美國、德國等不同國家和地區(qū)的先行者們?nèi)〗?jīng)。西南林業(yè)大學環(huán)境解說與教育國際研究中心主任趙敏燕就是其中之一。

2012年，趙敏燕訪學加拿大，將北美幾乎所有具備培訓資格的相關協(xié)會都逐個“調(diào)查”，最終選擇美國國家解說協(xié)會作為自己的學習機構。

趙敏燕告訴《瞭望東方周刊》，美國國家解說協(xié)會主要針對環(huán)境解說，有進階明確的人員培訓體系。

而要想成為最初級的解說員，趙敏燕首先需要提交履歷，供工作人員審核以往經(jīng)歷是否有相關性。之后，她需要和其他學員一起接受40小時的封閉式培訓。考試內(nèi)容是50道選擇題，沒有標準答案，但必須閱讀很多相關書籍才能完成。最后，學員們還需要設計完整的解說方案，并接受現(xiàn)場打分與錄像。錄像會在之后送回協(xié)會總部，學員將在3個月后得到通知，通過即可獲得解說員認證。

成為被認證的解說員后，趙敏燕又繼續(xù)遞交了解說培訓師的資格審查申請。解說培訓師，也就是解說員的培訓教師，需要豐富的相關履歷，整個認證考核長達1年，要求完成的內(nèi)容不僅包括理論學習、課堂分析、現(xiàn)場教學考核，也包括課程體系設計、當?shù)貙嵤┳C明等內(nèi)容。

趙敏燕如愿以償，終于在2014年2月得到了這份資格證書，成為中國第一位由美國國家解說協(xié)會認證的解說培訓師。

有趣的是，除了導游、自然導師、民俗解說員等，公園巡警也被美國人列為解說員的一種。趙敏燕說，美國國家公園里經(jīng)?？梢钥吹窖簿_著車，偶爾停留下來為游客提供不固定的解說服務，隨身攜帶的口袋裝有各類活動工具，如標本版、畫冊、動物毛絨道具等。

日本、德國、英國等國家也都有各具特色的自然教育相關人員的培養(yǎng)體系。日本人特別強調(diào)的“在地化”讓曾在當?shù)匮行捱^的黃海瓊很有感觸。比如富士山腳下的自然教育機構，目標就是保護富士山地區(qū)的生態(tài)，平時會注重與當?shù)鼐用竦幕?，換工、換物，強調(diào)對地方自然文化元素的挖掘。他們不太帶著活動參與者長途跋涉，而是更多地吸引各地人士來到當?shù)鼗顒印?