文 / 何勇海

體育成“第四大主科”呼喚考試改良

文 / 何勇海

中考必考體育并非新規(guī)定，體育已在全國絕大多數(shù)省區(qū)市成中考必考科目。教育部首次從全國范圍內(nèi)提出“中考必考體育”的要求，將體育課確定為語數(shù)外之外的第四大主科，提高了體育課的“名分”。從理論上說，這有助于促使學校、學生重視體育鍛煉，提升體育成績。然而現(xiàn)實比理論復雜，摘掉副科帽子的體育課真能“咸魚翻身”嗎？

長期以來，體育課在學校教育中得不到應(yīng)有重視?！秶艺n程標準》早已規(guī)定，體育課課時應(yīng)占小學初中總課時的11%，僅次于語文、數(shù)學而排在第三，但體育課排課極少、被擠占借用的現(xiàn)象司空見慣。這種沉疴痼疾已對整個學校教育產(chǎn)生深遠影響，要扭轉(zhuǎn)體育課名分雖在、地位難保的現(xiàn)狀并不容易。不少學校即使有中考必考體育的壓力加身，仍是初一、初二基本不怎么上體育課，到初三才突擊、惡補。

這種為中考“臨時抱佛腳”的應(yīng)試體育是普遍現(xiàn)象。中考必考體育的終極目的，在于提高學生的體育運動熱情，培養(yǎng)運動習慣，養(yǎng)成終身鍛煉意識。而只求應(yīng)試過關(guān)的體育課，在短時間內(nèi)突然加大鍛煉強度，讓不少學生不僅吃不消，反而產(chǎn)生畏難抗拒心理，與提高學生體質(zhì)的初衷南轅北轍。此外，應(yīng)試體育往往只強化訓練必考項目，如長跑、立定跳遠、坐位體前屈，其他體育項目根本不會涉及，嚴重違背學生體育興趣多樣這一基本常識，常被學生形容為“悲催的體育課”。

要保障體育課真正成“第四大主科”，既有名分也有地位，一方面，要提高體育在中考分數(shù)中的權(quán)重，與語數(shù)外的分值旗鼓相當，這才是真正的地位平等。體育分值增加，對體育教師提出更高要求，對學生也是一種倒逼。若體育課地位上升后，其在中考中所占分值仍不提高，體育課地位上升恐怕無法與學校體育工作實現(xiàn)聯(lián)動。在其他科目成為選考的背景下，提高體育分值，應(yīng)該不會給學生增添多大負擔。

另一方面，成為主科的體育課應(yīng)該跟上形勢，徹底革新，增強吸引力，應(yīng)教會學生一些基本運動技能，讓學生掌握一到兩項特別喜歡并能伴隨一生的運動項目。在體育中考中，要避免惡補體能，強化科學性，讓考體能與考技能相結(jié)合，且讓學生有相對多元化的體考項目選擇，長跑不行的學生可選擇游泳，立定跳遠不行的學生可選擇投擲鉛球。