文/本刊記者　陶春

信息化的世界，沒有邊遠(yuǎn)地區(qū)——“智慧甘孜”專訪側(cè)記

文/本刊記者陶春

文章的開篇來認(rèn)識一位負(fù)責(zé)網(wǎng)管的賴?yán)蠋?，這是他每天上班的日常狀態(tài)。

上班的第一件事情，先檢查資源接收站是否正常工作，“每天，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課件資源修改完后，晚上通過衛(wèi)星發(fā)給我們?！碑?dāng)一切就緒，他通過校園網(wǎng)向各科的老師廣播，通知他們下載課堂實(shí)錄、課件并結(jié)合本校的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的修改。

接著，登錄QQ群、微信群處理工作的事務(wù)。有時候需要花費(fèi)一兩個小時去各信息化的區(qū)域檢查一遍。比如，每個教室、信息技術(shù)室、展臺、師培室、電子備課室、校園網(wǎng)絡(luò)、OA辦公網(wǎng)、安防系統(tǒng)、視頻播放系統(tǒng)。

沒錯，那么多地方都是數(shù)字校園涉及的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)校的整一層都是數(shù)字化走廊。不要以為這學(xué)校在東部發(fā)達(dá)城市，這是四川省甘孜藏族自治州的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)——康定市姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校。2014年9月，1139名來自于大渡河沿岸四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)的學(xué)生們搬到這個依山傍水的新校區(qū)。近期，教育部全國邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)教育信息化推進(jìn)工作現(xiàn)場會在四川省甘孜藏族自治州召開。本刊記者作為媒體采訪團(tuán)之一，進(jìn)入大山深處，近距離地了解甘孜康定地區(qū)的智慧教育，這便是其中之一。

變化的背后，是A平臺和B平臺的支撐

其實(shí)，無論是舊址還是新址，該學(xué)校位于大山深處，是不變的主題。而不同的轉(zhuǎn)折是，2014年學(xué)校被確定為甘孜州的首批信息化數(shù)字校園。學(xué)生們并不清楚這意味著什么，但是他們知道，以后可以多“來電”的經(jīng)歷了。因?yàn)?，搬入新校區(qū)前，全校24個班級唯一的“來電”，只有通過僅有的一個多媒體教室，平均每個班級一學(xué)期才爭取到兩三次上課機(jī)會。六年級的高爽回憶起舊校區(qū)的“來電”經(jīng)歷仍然很激動，“只有曬課才能有機(jī)會去那里，我們班級的老師要‘舌戰(zhàn)群儒’，才能搶到一次機(jī)會。”

搬到數(shù)字校園的新校區(qū)后，不僅每個教室都有電子白板，而且連音樂、美術(shù)等課程都用多媒體設(shè)備，比如PPT和一些視頻來學(xué)習(xí)知識。高爽提到一個片段，“有時候，我們班被選來抽課，上課的時候發(fā)現(xiàn)后面的機(jī)器給我們錄課，我們好奇地都去監(jiān)控室查看攝像頭。后來，老師將上課的內(nèi)容發(fā)到微信群里啦?！?/p>

他們不清楚這錄課的背后是在做什么，老師又是如何電子備課同步課堂，因?yàn)檫@背后支撐的是復(fù)雜的甘孜州創(chuàng)建的A平臺和B平臺兩類智慧教育平臺。

其中，A平臺以“省內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”，依托成都市機(jī)關(guān)三幼、成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都七中四所省內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園和學(xué)校，把教學(xué)資源引入州內(nèi)。同時，根據(jù)學(xué)生年齡及接受程度，針對不同年級，開展幼兒園“遠(yuǎn)程觀摩式”教學(xué)、 小學(xué)“遠(yuǎn)程植入式”教學(xué)、初中“遠(yuǎn)程錄播式教學(xué)”和高中“遠(yuǎn)程直播式”教學(xué)。

為了防止教學(xué)的“水土不服”，B平臺以“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)薄弱”，錄制甘孜州內(nèi)康定市回民小學(xué)、康定市民族中學(xué)、康定中學(xué)等本土學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捷^為偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校。記者了解到，A平臺覆蓋30%左右學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足不出戶、就能遠(yuǎn)程跟讀省內(nèi)名校的夢想；B平臺覆蓋70%左右學(xué)生，堅持教學(xué)貼近農(nóng)牧區(qū)實(shí)際，促進(jìn)州內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，B平臺與A平臺形成互補(bǔ)。

所以，有的學(xué)校擔(dān)任雙重身份，它既是A平臺的遠(yuǎn)端學(xué)校，通過“直播式教學(xué)”吸收借鑒成都七中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又是B平臺的前端學(xué)校，把校內(nèi)名師執(zhí)教的課程綜合成教學(xué)視頻，傳送給州內(nèi)其他學(xué)校，讓全州學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育。

例如，建立于2015年10月的康定中學(xué)智慧教育中心，由遠(yuǎn)程教育管理辦公室、師培室、導(dǎo)播室、錄播室、控制室、備課室AB平臺組成?？刀ㄖ袑W(xué)初二民族班是B平臺前端班，也是甘孜州第一個初中錄播班，能與州內(nèi)其他初中同步教學(xué)。資源通過錄播后傳到B平臺，州內(nèi)的老師可以通過平臺，查看、下載課件和課堂實(shí)錄。同時，該中心還承擔(dān)學(xué)校教師“每天一小時”專業(yè)能力提升的培訓(xùn)任務(wù)，自建成以來的一年時間里，總計培訓(xùn)學(xué)時數(shù)已超過200小時。

同樣的，在康定市民族中學(xué)，從教學(xué)樓設(shè)置來看，五樓是甘孜州第一批建在學(xué)校里的“數(shù)字化科技創(chuàng)新體驗(yàn)區(qū)”；四樓是計算機(jī)教學(xué)區(qū)；三樓是多媒體錄播區(qū)，包括一間RBL和一個校園電視臺；二樓是視頻調(diào)度中心；一樓是網(wǎng)絡(luò)管理與遠(yuǎn)程聽課區(qū)。其中，RBL教室（由recording、broadcast、listen三個英語單詞首字母組合而成）集錄課、聽課、直播課堂功能為一體，可以錄制優(yōu)質(zhì)課程，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)公開課，聽遠(yuǎn)端教師授課。全州的學(xué)?？梢栽诳蛋途W(wǎng)校B平臺的組織下實(shí)現(xiàn)協(xié)同教研，經(jīng)驗(yàn)同享、區(qū)域互補(bǔ)，提升各學(xué)科的教研水平；在此錄制骨干教師的精品課上傳至B平臺全州共享。

小學(xué)方面，甘孜州康巴網(wǎng)?；孛裥W(xué)建成了三間主播教室，成為康巴網(wǎng)校B平臺小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源錄制主陣地。主播教室實(shí)現(xiàn)課堂自動錄制、直播、點(diǎn)播和自動上傳功能，具有跟蹤拍攝的系統(tǒng)，可以實(shí)時同步獲取老師和同學(xué)的聲音、畫面，還可以將教室、學(xué)生以及PPT畫面進(jìn)行自動切換。

目前，甘孜州已開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校有95所，其中幼兒園觀摩式教學(xué)學(xué)校20所、小學(xué)植入式教學(xué)學(xué)校38所、初中錄播式教學(xué)學(xué)校30所、高中直播式教學(xué)學(xué)校7所，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育從“前端”向更加偏遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)端”學(xué)校延伸。

未來課堂，學(xué)生用平板電腦學(xué)習(xí)上課

教育信息化樞紐中心是康巴網(wǎng)校

“智慧甘孜”教育的做法，在頂層設(shè)計上，構(gòu)建了“1+2+3”的模式?！?”就是建設(shè)一個中心，甘孜智慧教育云服務(wù)中心。該中心基于教育城域網(wǎng)，運(yùn)用云計算技術(shù)（大數(shù)據(jù)）手段，集成教育資源、教育管理兩大公共服務(wù)體系，形成“上下連接、左右互通”的甘孜智慧教育云服務(wù)數(shù)據(jù)庫和信息樞紐。

“2”是上文提到的搭建兩類平臺?！?”是創(chuàng)建三級形態(tài)。在州一級的建設(shè)中，甘孜智慧教育云服務(wù)中心康巴網(wǎng)校，是甘孜教育信息化樞紐中心；在縣一級創(chuàng)建“智慧教育中心”，上連康巴網(wǎng)校、下連縣內(nèi)學(xué)校，服務(wù)縣域內(nèi)學(xué)校信息化實(shí)際運(yùn)用；在校一級創(chuàng)建“數(shù)字化校園”，有效拓展校園管理、教學(xué)、教研、服務(wù)空間。

“我們建立康巴網(wǎng)校，是將教育信息化的很多資源進(jìn)行整合，把電化教育館、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息管理進(jìn)行整合，把康巴網(wǎng)校作為一個整合的載體?！备首沃蓦娊甜^館長何光良向記者介紹。如今，甘孜智慧教育云服務(wù)通過衛(wèi)星天網(wǎng)和教育城域網(wǎng)，覆蓋了全州18個縣（市），開通398個點(diǎn)位，接入826所學(xué)校。

進(jìn)入康巴網(wǎng)校優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)區(qū)可以看到，優(yōu)質(zhì)資源制作室和主播教室完成了1840余節(jié)優(yōu)質(zhì)資源的錄制，也邀請了州內(nèi)實(shí)體學(xué)校多位專家來到這里錄制名師講座。

此外，遠(yuǎn)程視頻管理與調(diào)度室開通遠(yuǎn)程聽課評價系統(tǒng)、師培督察系統(tǒng)和校園安全管理系統(tǒng)。其中，師培督查系統(tǒng)的主要功能是督促教師學(xué)習(xí)。目前，甘孜州開展的“每天一小時”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程協(xié)同教研、遠(yuǎn)程同步備課等新型教研模式，通過這個系統(tǒng)能進(jìn)行督查。因?yàn)?，康巴網(wǎng)校的大屏幕能呈現(xiàn)各個學(xué)校師訓(xùn)室里教師們聽課的情況。屏幕的下方有一個抓圖按鈕，以幫助考勤的常態(tài)管理。通過設(shè)在康巴網(wǎng)校的遠(yuǎn)程師培管理大屏幕，甘孜州各個學(xué)校的師培情況一目了然。

對于學(xué)校的安全管理，康巴網(wǎng)校通過遠(yuǎn)端實(shí)時查看學(xué)校安全情況，能夠及時有效地預(yù)防和杜絕校園安全事故。比如，屏幕上能顯示的康定市第三中學(xué)室外的畫面，也可以切換到該校教室內(nèi)的畫面。

教師的職責(zé)重新定位

甘孜州地域遼闊，交通不便，要想進(jìn)行不同地區(qū)學(xué)校間的校際交流可謂困難重重?？刀ㄊ泄迷燮瑓^(qū)寄宿制學(xué)校任職多年的何校長用“翻天覆地”來形容。因?yàn)椋缃瘢?00M的光纖進(jìn)入大山深處的校園，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教研全覆蓋、管理與培訓(xùn)全覆蓋，優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與服務(wù)全覆蓋，都已成為現(xiàn)實(shí)。

然而，相對于硬件的配備，更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)是師資。搬入新校區(qū)前，何校長特意配備兩套電子白板系統(tǒng)，培訓(xùn)關(guān)于電子產(chǎn)品的使用、信息化的課件制作和使用，整整2014年上半年都在為此做準(zhǔn)備。

盡管如此，由于學(xué)校的師資平均40歲左右，其中有的接近退休，對此不解，“明明一支粉筆和一個黑板能解決的教學(xué)，為什么還非得學(xué)習(xí)呢？年紀(jì)那么大了，如何學(xué)得會呢？”校長說，“他們首先需要克服的不是技能，而是對陌生事物的恐懼。事實(shí)證明，后來慢慢地都學(xué)會了?！?/p>

該校和甘孜州多數(shù)教學(xué)信息化的學(xué)校一樣，搭建了植入式教學(xué)管理平臺，通過“四課循環(huán)”“五項(xiàng)植入”，教師們在學(xué)習(xí)中不斷提高?！拔屙?xiàng)植入”是指將實(shí)小常態(tài)管理、課程、教研活動、校園文化、第二課堂植入學(xué)校教育教學(xué)中?！八恼n循環(huán)”即“讀課、備課、還課、議課”，教師通過以上的四個步驟完成一個教學(xué)的循環(huán)，理解成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂背后的教學(xué)思想，內(nèi)化為自己的教學(xué)認(rèn)識，形成教學(xué)相長。

正如我們采訪現(xiàn)場看到的，在姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校的電子備課室，教師們集體觀看成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)視頻，記錄著同步教案。他們將吸收借鑒省內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行二次備課。先行消化后，再根據(jù)姑咱學(xué)生的特點(diǎn)，把名校課程“植入”進(jìn)自己的課堂。除了電子備課，在師培室，按照康巴網(wǎng)校提供的師培課表，十四位數(shù)學(xué)老師正在進(jìn)行當(dāng)天的培訓(xùn)。

據(jù)了解，自2015年3月開展至今，由甘孜州教育系統(tǒng)骨干教師組成的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師資隊伍，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，已累計開展“甘孜州教育系統(tǒng)校長、班主任及任課教師三支隊伍每天一小時專業(yè)能力提升培訓(xùn)”千余節(jié)次，參訓(xùn)人數(shù)16萬余人次，甘孜州建立師培室272間。

然而，任何成長都不是一蹴而就的，學(xué)生和老師都是如此。對于教師轉(zhuǎn)型的難處，康定中學(xué)校長陳軍深有感觸：“在這種教學(xué)模式下，教師的職責(zé)如何重新定位。實(shí)際上，課前準(zhǔn)備、課后指導(dǎo)、作業(yè)考試以及學(xué)生的思想工作還是要自己的老師來做。教師要成為學(xué)習(xí)情況的掌握者、學(xué)習(xí)課堂的組織者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)疑難的點(diǎn)撥者、學(xué)習(xí)疑問的輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷者?！?/p>

未來課堂，讓大山不是阻隔未來的理由

康定市第三中學(xué)的課堂上，學(xué)生們每人手持一臺平板電腦，接收試題、作答、提交都在上面進(jìn)行，通過平板的原筆跡書寫。老師手中同樣有一臺平板電腦，進(jìn)行及時評改、講解和補(bǔ)充。據(jù)了解，學(xué)生的家庭作業(yè)回家后完成傳給老師后，老師能及時地掌握和了解。

校長劉志介紹，“2009年實(shí)現(xiàn)電子白板的班班通，去年開始采取錄播制的方法遠(yuǎn)程教學(xué)，主要采取的A平臺。根據(jù)生源基礎(chǔ)的不同，老師將成都七中的課件進(jìn)行修改，例如，一節(jié)課分解為兩節(jié)、三節(jié)的課程。”其中，選取三個接受能力相對強(qiáng)的班級，進(jìn)行云班教學(xué)，正如前面提到的課堂現(xiàn)場。相對于常規(guī)課堂，未來課堂更注重拓展方面的教學(xué)。

有的學(xué)校開展的是直播教學(xué)。例如康定中學(xué)高中直播班。高中每個年級六個直播班，完全與成都七中同步備課、同步上課、同步作業(yè) 、同步檢測。每個年級一個班，與成都七中進(jìn)行未來課堂模式教學(xué)。高二17班的課堂，該班在遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過使用平板電腦，實(shí)現(xiàn)前遠(yuǎn)端實(shí)時交互。老師通過數(shù)據(jù)分析及時把握學(xué)情，反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教。

康定中學(xué)高中直錄播教室能看到，由學(xué)校名師執(zhí)教異地同堂直播課，直播過程中可以自動定位老師、學(xué)生和授課PPT課件，并把課堂教學(xué)實(shí)況同步綜合成教學(xué)視頻，并以數(shù)字形式傳送給異地同堂學(xué)校，讓全州學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育。該教室也承擔(dān)學(xué)校優(yōu)秀骨干教師專題講座錄制，并由甘孜網(wǎng)校通過不同網(wǎng)絡(luò)平臺，向全州高中、初中、小學(xué)進(jìn)行播放。遠(yuǎn)端學(xué)?？梢栽诓煌瑫r段對不同學(xué)科專題進(jìn)行全程觀看，接受培訓(xùn)。

記者注意到，還有一些“高效課堂”，主要開設(shè)了專遞課堂、云課堂、植入式課堂、異地同堂等新型教學(xué)模式和開展了遠(yuǎn)程協(xié)同教研、遠(yuǎn)程同步備課等新型教研模式。目前，甘孜州“未來課堂”班共有42個，并且在逐年增長。

新華三再推創(chuàng)新方案落地“新教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育行業(yè)如何融合新IT，點(diǎn)燃信息化創(chuàng)新活力。10月26日，在鄭州舉辦的第十六屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇上，新華三集團(tuán)細(xì)致分享了在教育應(yīng)用創(chuàng)新方面的心得體會，并通過物聯(lián)校園、云學(xué)堂2.0等解決方案，展示出新IT為教育行業(yè)信息化變革帶來的新價值，成為“新教育”應(yīng)用落地的“主力”。

新華三集團(tuán)總裁兼首席執(zhí)行官于英濤出席大會，并在致辭中表示，教育信息化已上升到國家戰(zhàn)略高度，習(xí)近平總書記明確提出“堅持不懈推進(jìn)教育信息化”，“讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)資源，通過知識改變命運(yùn)”。作為清華紫光旗下企業(yè)，新華三與教育行業(yè)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，更將推動教育信息化改革列為己任。如今，新華三的教育信息化方案已覆蓋所有985/211高校，從CERNET骨干網(wǎng)、校校通工程再到三通兩平臺，新華三至今已經(jīng)服務(wù)超過500個教育云、教育城域網(wǎng)，是教育信息化進(jìn)程中值得信賴的合作伙伴。同時，新華三一直把國家人才智庫建設(shè)放在企業(yè)戰(zhàn)略高度，并將整合新集團(tuán)所有培訓(xùn)業(yè)務(wù)資源，打造集內(nèi)部培訓(xùn)與對外服務(wù)于一體的新華三大學(xué)，為國家輸送更多信息化人才和管理人才。未來的新華三，將繼續(xù)基于新IT的技術(shù)積累，結(jié)合對教育行業(yè)的需求理解，不斷地為教育創(chuàng)造“新價值”，推進(jìn)“新教育”?！?/p>

本次大會上，新華三重點(diǎn)推出的云學(xué)堂2.0解決方案和物聯(lián)校園智慧解決方案，讓與會的教育工作者們眼前一亮。其中，物聯(lián)校園解決方案融合多種終端(手環(huán)、體溫槍、身高體重儀、攝像頭等)，通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)(行星衛(wèi)星AP)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和高并發(fā)的接入、供電和數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)智能設(shè)備高密并發(fā)安全接入，同時基于500萬臺企業(yè)級AP搭建的綠洲平臺，針對學(xué)校開發(fā)了針對學(xué)生安全、學(xué)生健康、課堂表現(xiàn)、家?；拥葢?yīng)用。而云學(xué)堂2.0解決方案則基于教育城域網(wǎng)，學(xué)校能夠同時無差別的承載虛擬服務(wù)器、教師云桌面、學(xué)生云桌面、云網(wǎng)盤等業(yè)務(wù)，并對業(yè)務(wù)靈活劃分資源池，相互獨(dú)立，互不影響。