孫璐

【摘 要】繪本教學(xué)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學(xué)將促進(jìn)孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展，繪本教學(xué)也因此作為一種新類型風(fēng)靡幼兒園。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；繪本讀物

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這種圖畫與文字共同講述一個(gè)故事的繪本讀物特別感興趣，我便嘗試著對(duì)大班繪本的教學(xué)進(jìn)行更深入地研究。我們往往會(huì)采用美妙的語(yǔ)言，設(shè)置輕松愉悅的場(chǎng)景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會(huì)，該品味的語(yǔ)句反復(fù)品味……有錯(cuò)誤及時(shí)矯正，有遺漏隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機(jī)應(yīng)變，充分開掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本?！?/p>

一、與老師一同了解繪本讀物

剛開始接觸繪本時(shí)，與同年級(jí)組的老師一同備課中發(fā)現(xiàn)這樣一些問題。有的老師說(shuō)：“繪本不就是以前語(yǔ)言領(lǐng)域中的看圖講述嗎？”“繪本跟圖書有什么區(qū)別嗎？”“對(duì)于繪本我們?cè)鯓痈玫厝湔n、實(shí)施呢？”這一連串的問題值得我們老師去思考。大家一同翻閱相關(guān)書籍發(fā)現(xiàn)繪本與圖書的區(qū)別。首先，從繪本讀物的材質(zhì)上與圖書是不一樣的，大部分的繪本都采用厚的銅板紙加工而成。其次，繪本的畫面清晰可見，更注重細(xì)節(jié)，色彩鮮艷，可以讓孩子通過某個(gè)細(xì)微的變化進(jìn)行猜想。如在繪本《我是霸王龍中》，通過簡(jiǎn)單的畫面，一下子讓孩子知道霸王龍的外形特征，情節(jié)中通過反復(fù)出現(xiàn)霸王龍，并通過其他翼龍等反襯著霸王龍的形象，讓孩子記住了繪本中的情節(jié)，同時(shí)也不失繪本讀物中的美感。又如繪本《小威向前沖》，一般老師都會(huì)覺得這樣的話題怎么跟孩子講，也沒辦法講。但大班的孩子對(duì)自己是怎么來(lái)的這一問題很好奇。為何不能跟孩子講清楚呢？繪本《小威向前沖》通過布朗先生和太太穿針引線，給孩子講述了“我是從哪里來(lái)的”。

繪本中沒有那么多花俏的圖案，沒有大量的文字。但是它通過動(dòng)態(tài)的、色彩鮮艷的畫面組合在一起，簡(jiǎn)潔明了地告訴孩子講述的內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)繪本中細(xì)微的變化，孩子的觀察力、想象力都得到了發(fā)展。

二、與孩子一同收集喜歡的繪本讀物

大班孩子喜歡聽故事、看圖書。抓住這一特點(diǎn)我們充分發(fā)揮孩子的自主性，讓孩子在繪本讀物中選擇自己喜歡的繪本，教師再進(jìn)行講述。如繪本《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等都是從孩子身邊感興趣的事物入手，貼近孩子的生活。在《猜猜我有多愛你》時(shí)，孩子們聽著繪本故事時(shí)眼眶濕潤(rùn)了，孩子感受到繪本故事中的那份愛，并且學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。圖大、畫面多是繪本的一大特點(diǎn)，大班幼兒已經(jīng)有一定的邏輯推理能力，他們通過觀察圖畫中的角色關(guān)系，故事情節(jié)，能大膽地對(duì)故事進(jìn)行猜想，活動(dòng)中孩子們思維活躍，就連平時(shí)不愛舉手的幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，真正做到了快樂學(xué)習(xí)。繪本學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的觀察力、想象力都有很大的幫助，也是早期閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種方式。

三、與孩子一同閱讀，實(shí)施有效繪本活動(dòng)

幼兒是繪本活動(dòng)中的主體，孩子在活動(dòng)中通過口語(yǔ)表達(dá)這一形式，觀察、理解繪本讀物中的內(nèi)容。在繪本中幼兒能體會(huì)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)想象力及簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力。

在繪本故事《我爸爸》這一活動(dòng)中，首先，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，觀察細(xì)節(jié)并大膽地表現(xiàn)。其次，通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。最后，讓孩子愛自己的爸爸，萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感。

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，爸爸是很熟悉的?；顒?dòng)前期，我讓孩子收集有關(guān)自己爸爸的年齡、工作、職業(yè)、愛好等相關(guān)知識(shí)，并將自己爸爸的照片帶到幼兒園來(lái)。在活動(dòng)中我選擇（英）布朗《我爸爸》 這一繪本與孩子共讀?；顒?dòng)選材時(shí)從孩子生活中爸爸角色入手，讓孩子在活動(dòng)中有話可說(shuō)。孩子們都為Peter有這樣的爸爸感到自豪，既有可愛之處又能保護(hù)自己的孩子?；顒?dòng)時(shí)，我也將班級(jí)部分孩子的爸爸請(qǐng)進(jìn)來(lái)參與活動(dòng)，孩子們有的聽著故事流淚了，有的走到爸爸面前，緊緊地抱住自己的爸爸。那場(chǎng)面很感人，讓人難以忘懷，在活動(dòng)中教師立足于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，還引導(dǎo)孩子們將繪本中傳達(dá)的道理和情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

新課程實(shí)施以來(lái)，在“以生為本”教育理念的導(dǎo)向下，我們?cè)诮虒W(xué)中十分注意和強(qiáng)調(diào)孩子的參與和活動(dòng)，多給孩子創(chuàng)設(shè)生活情境，逐漸理解感悟繪本中的詞句。這就很大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的精神，使課堂教學(xué)更為高效。例如，繪本《愛心樹》，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境教學(xué)；出示多媒體課件，課件上出示枝繁葉茂的大樹和一個(gè)小男孩，然后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入：蘋果樹非常愛小男孩，小男孩也很愛蘋果樹，我們一起來(lái)看一看。

2.逐步出示圖片，并利用背景音樂渲染蘋果樹為小男孩奉獻(xiàn)的全過程：

（1）小男孩在蘋果樹上蕩秋千，與蘋果樹玩耍。

（2）蘋果樹把所有的蘋果給了小男孩。

（3）蘋果樹把所有的樹枝給了小男孩。

（4）蘋果樹把樹干給了小男孩。

（5）最后，蘋果樹只剩下了樹樁……在創(chuàng)設(shè)情境之后，孩子們盡情感受、體驗(yàn)情境，最后，逐漸感悟出這個(gè)故事的真諦——這棵樹就像他們的親人，不斷地在為他們付出愛。由此，他們的情感得到了極大的觸動(dòng)，深刻地感悟到親人是多么地愛自己，很多孩子都真真切切地流下了感動(dòng)的淚水，并決心要好好報(bào)答自己的親人。由此，就彰顯出此繪本教學(xué)的有效性，對(duì)孩子的影響不是一時(shí)，而是一輩子。

創(chuàng)造朗讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)幼兒園繪本有別于其它繪本就是其中很多詞句都是重復(fù)或是排比的。這有助于孩子記憶和通讀。而往往繪本的精髓就在于此。

在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子通讀熟記其中的重復(fù)句子。這是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵也是實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)有效性的途徑之一，又有利于孩子學(xué)好其他的課程，促進(jìn)其全面發(fā)展。在繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教學(xué)過程中，我要求他們選擇自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀，并利用自己的情感讀給同伴聽。特別是其中的重復(fù)句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可?！薄拔乙欢ǖ萌帷薄拔液煤ε?。”“我一定要勇敢”“我做好最壞的打算了”“這是一件多么可怕的事。”“但是生氣是沒用的”等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演分別鞏固練習(xí)這些句子。孩子們通過角色扮演，不斷地重復(fù)這些句子，漸漸地，對(duì)于故事內(nèi)容也越來(lái)越熟悉，而這些重復(fù)的詞句也深深地刻在了他們的腦海里，影響是十分深刻的。

在繪本教學(xué)中，我認(rèn)為教師首先要了解繪本故事，然后再以大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。大班繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)、孩子參與、繪本故事情節(jié)的層層推入是缺一不可的。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面，讓幼兒感受畫面的美感，另外借助圖片內(nèi)容激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一本好書，一個(gè)好故事，能讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂，給幼兒以啟迪，繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書，所以在平時(shí)我們教師要學(xué)會(huì)剖析繪本圖書的特點(diǎn)，了解讀物所傳達(dá)的信息，以引導(dǎo)者的身份跟隨幼兒進(jìn)行自主閱讀，閱讀過程中給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，最大限度地讓幼兒自己去感知和領(lǐng)略。以上是本人對(duì)繪本教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感觸，我相信，繪本教學(xué)的開展，作為一種新型的教學(xué)模式，將會(huì)受到更多孩子的喜愛，引領(lǐng)著他們愛上閱讀，健康成長(zhǎng)。