王聿奎

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展與信息技術的日益完善，多媒體技術在中學物理教學中發(fā)揮著越來越大的作用，它不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，也為教師提供了一種交互、實時、直觀的教學手段，其作用已被各界所認可.Flash作為一種流媒體技術，可以使課堂教學內(nèi)容由靜態(tài)講授變?yōu)槲谋?、聲音、圖形、圖象、動畫等多方式呈現(xiàn)，從而更加形象、生動和豐富多彩，更具吸引力，提高課堂教學的效果.如何將 Flash技術與中學物理學科教學相結合，切實利用多媒體資源改進和優(yōu)化物理課堂教學，筆者結合Flash與中學物理自身的特點，對 Flash動畫在中學物理教學中的高效應用進行了探索和實踐.

1 FLASH技術簡介

Flash是美國的Macromedia公司推出的優(yōu)秀動畫設計軟件，是一種交互式的動畫設計工具，它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面進行融合，制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果.繪圖和編輯圖形、補間動畫、遮罩是其三大基本功能，遮罩、補間動畫、逐幀動畫與元件（主要是影片剪輯）組成基本元素，通過元素的不同組合產(chǎn)生千變?nèi)f化的效果.Flash一般用矢量圖制作，小巧且不失真；利用ActionScript語句可以為動畫制作精彩的交互效果，交互功能強大； Flash采用先進的流式播放技術，可以邊下載邊觀看，更加適合作為網(wǎng)絡教學資源，而且其支持除*.fla動畫格式外的多種文件導入和導出，播放更加方便.

2 FLASH動畫在物理教學中的優(yōu)勢

在物理教學中，利用Flash技術處理和控制符號、文字、聲音、圖形等多種媒體信息，把各要素和物理教學內(nèi)容按教學要求進行有機整合，通過人機交互，可以使學生更好的理解物理現(xiàn)象和重難點，探索、解決物理問題，形成良好的物理思維習慣，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新精神，以達到更有效地課堂學習效果.

運用Flash技術可以將一些抽象的物理知識，結合教學實際，制作出精美實用的Flash課件.由于其極強的表現(xiàn)力，為學生提供了豐富、直觀的學習材料，使抽象問題形象化，讓學生始終處在輕松的學習環(huán)境之中；Flash技術輔助教學，還可以集中學生的注意力，在學生對問題進行觀察、思考、猜測和嘗試過程中，誘發(fā)學生聯(lián)想，培養(yǎng)和提高學生的探索精神和創(chuàng)新意識；Flash課件在制作之初已將大量概念、公式、推理等過程都設計在Flash動畫中，教師在授課過程中可以節(jié)省大量時間以增加課堂容量；Flash技術通過AS3.0技術能夠實現(xiàn)使課件完美的展示出其靈活性和交互性，實現(xiàn)人機、師生和生生互動，有助于教師把握課堂教學活動節(jié)奏，提升課堂教學效果.

3 FLASH技術在物理教學中的應用

3.1 激發(fā)學習興趣，讓學生“動”起來

學習興趣的激發(fā)，不僅可以提高學習效率，而且可以有效地減輕學生的心理壓力，使學習成為一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機.物理教學中，內(nèi)容的生動形象是實現(xiàn)教學效果的重要保證，可以使學生高效地掌握和靈活地運用知識并促成知識遷移.

Flash技術可以快捷的接受外界圖象、聲音、文字等信息，并可以將多種信息加以編輯、存儲和輸出，根據(jù)這一特點，我們可以將一些十分抽象的物理知識，結合教學實際，制作出精美實用的Flash課件.Flash課件雖然小巧，但是表現(xiàn)力極強，對圖形、圖象、聲音、文字等可以進行位置和形狀等的變換，為學生提供豐富多彩的直觀材料，使抽象的物理知識形象化、顯性化，增強表現(xiàn)力，讓學生的多種感官同時得到刺激，從而起到激發(fā)興趣的作用，并且能夠實現(xiàn)主動觀察和思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我優(yōu)化教學過程，提高學習效果.

如對于波的圖象和簡諧運動圖象問題，傳統(tǒng)教學中，學生是通過教師對靜態(tài)圖象的講解來理解質(zhì)點的振動情況和波的傳播情況，教學效果往往不佳.利用Flash技術將靜態(tài)圖象轉化成動態(tài)過程，可以使學生更加深入的理解機械波傳播和傳播過程中質(zhì)點振動情況以及它們之間的對應關系，促進知識的掌握和遷移.再比如用Flash動畫演示多普勒效應中頻率的變化、雙縫干涉中條紋的形成、玻爾原子理論中電子的躍遷等都能起到較好的激發(fā)興趣和提高教學效果的作用.

3.2 動態(tài)過程展示，讓思維“動”起來

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結構的核心，以感知、記憶、聯(lián)想、理解等能力為基礎，在解決問題時帶有鮮明的主動性和懷疑精神.傳統(tǒng)課堂中教師主要通過講述、板書、演練等方式完成教學任務，展示給學生的是抽象的理論、靜止的圖象，難以讓學生通過直接的感知來進行主動的思考.Flash技術可以將抽象的物理理論或復雜的物理過程通過動態(tài)畫面的形式展示給學生，吸引學生注意力的同時引起對問題的觀察、思考、猜測和嘗試.不僅使學生建立起對物理過程的感性認識，并且激發(fā)學生對過程的主動思考、理解和探究，還可以誘發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

例如傳送帶模型的教學，可以通過講授的方式促使學生對知識的掌握，但是實際教學效果并不理想，究其原因有二：一是學生的生活經(jīng)驗對傳送帶沒有直觀形象的認識，難以理解物體在傳送帶上的運動過程，而且受前概念的影響較大；二是物體在傳送帶上的受力情況和運動過程較為復雜，學生在理解上存在一定困難.利用Flash技術，不僅可以向學生形象的展示傳送帶上物體的運動情況，還可以使學生通過認知沖突進行自主探究，并就水平傳送帶和傾斜傳送帶的正行和逆行情況進行對比分析，促進知識理解.再比如對子彈打木塊模型、小船過河模型等的教學，都可以起到提升教學效果，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展的作用.

3.3 建立虛擬實驗，讓實驗“動”起來

物理實驗教學的設置是為讓學生更好的掌握物理概念和物理規(guī)律.根據(jù)新課標要求，物理實驗還旨在使學生了解物理的研究方法與技能，培養(yǎng)學生解決物理問題的能力，新課程標準對中學物理實驗教學越來越重視，在新版物理教科書中，其比重也大大增加，但是教科書中有些實驗由于其復雜、危險、成本高、難操作和數(shù)據(jù)記錄較多等因素的影響，在課堂教學中完成有一定困難.Flash技術可以通過強大的交互功能和模擬技術，對實驗進行模擬乃至建立虛擬實驗室，突破時間和空間限制，解決課堂實驗的局限性，同時使學生對原本抽象的知識有更清晰深刻的理解，有利于提高學生的綜合能力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標.

如《探究影響電荷間相互作用力的因素》的演示實驗，課堂上進行演示操作存在一定困難，而且受天氣影響較大，雖然可以用浴霸燈形成局部干燥環(huán)境，但是效果仍然不理想.利用Flash技術虛擬實驗過程，可以有效提升課堂教學效果，不但可以清晰展示實驗過程，動靜結合，讓學生對 “帶電小球”進行受力分析，理解細線與數(shù)值方向夾角變化的原因，而且可以通過改變帶電體間的距離和帶電體的電荷量，總結規(guī)律，形成結論，提升課堂教學效果.再比如庫侖扭秤實驗、向心力實驗等都可以用Flash技術進行虛擬，提升課堂實驗效果.

3.4 教材二次加工，讓教材“動”起來

教科書是教師進行教學的基本材料，是學生獲得知識的源泉.新課程強調(diào)教師不僅是教材的使用者，同時也是教材的開發(fā)者，因此教師在理解、研究教材基礎上需要對教材進行重新處理，對教材內(nèi)容與教學要求進行重組和整合，深度加工，精心設計，讓教材動起來，讓課堂活起來.Flash技術的交互功能和動畫模擬功能，可以讓教師依據(jù)實際教學的要求，對教材進行二次深加工，將教材中的靜態(tài)內(nèi)容以動畫的形式進行展現(xiàn)，整合教學資源，提升課堂教學實效.

如必修2教材《宇宙航行》中圖6.5-1是1687年出版的《自然哲學的數(shù)學原理》中的插圖，其目的是通過這幅插圖說明人造地球衛(wèi)星的發(fā)射需要一定的速度，物體被以不小于這個速度發(fā)射，理論上就可以成為地球的衛(wèi)星，否則，物體就會重新落回地面，這幅圖對于學生理解第一宇宙速度很有幫助.但是靜態(tài)的圖片難以使學生形象了解衛(wèi)星發(fā)射的原理和第一宇宙速度的物理意義，如果將這個靜態(tài)的圖片通過Flash轉化為動態(tài)的過程，更加有助于學生對第一宇宙速度的理解，而且從學生已有的關于平拋運動的知識出發(fā)來思考問題，這也是建構主義學習理論的學習觀.再比如教材中《問題與練習》、《科學漫步》、《做一做》等欄目都可以“動”起來.

3.5 形象直觀展現(xiàn)，突破教學難點

教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧.大多數(shù)學生感到學習困難的內(nèi)容教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則，這些內(nèi)容不但會對以后的新知識學習和新技能掌握造成影響，還會影響到學生學習的熱情和信心.Flash軟件具有強大的處理能力，能夠對聲音、圖象、視頻、動畫等形式的教學資源進行處理加工，使得原本難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣、直觀形象.尤其是可以將一些傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的抽象知識形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的求知欲，有效突破教學難點.

如在《分子動理論》學習中，由于教學內(nèi)容涉及的是物質(zhì)內(nèi)部微觀結構，學生對這方面的知識沒有直觀形象的認識.傳統(tǒng)教學手段中，分子結構和分子所具有的理論規(guī)律，只能讓學生通過感受和想象來感悟.至于分子到底是什么樣的，分子是如何運動的，這些微觀現(xiàn)象學生難以想象，也難以理解，是教學的難點，教師很難用語言或是其他的方式有效表達.然而用Flash動畫來演示物質(zhì)分子的運動規(guī)律和固體、液體、氣體在物質(zhì)組成方面的規(guī)律，就非常形象、直觀，學生對物質(zhì)組成、分子動理論的基礎知識和物理現(xiàn)象的本質(zhì)有了更深的認識，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，更有利于教學內(nèi)容的真實再現(xiàn)，有利于學生透徹理解把握教學內(nèi)容，突破重難點.

將Flash技術與物理課堂教學相結合，可以幫助學生積極的開展自主學習，幫助他們明晰物理過程，理解并掌握實驗原理和相關知識，從而有效地培養(yǎng)他們的自學能力、觀察能力和獨立思考的能力.隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在物理教學中的輔助作用將會更深入，更廣泛，將能更好地促進物理課堂教學效果的提升.