方海東

班級活動是班級走向班集體的重要途徑。班主任在建設(shè)班級的時候，會選擇各種各樣的班級活動，用活動引導(dǎo)學(xué)生成長，成就班集體。但是，眾多班主任在實(shí)踐中一直苦惱：學(xué)校的活動怎樣才能產(chǎn)生效果？怎樣設(shè)計自己的班級活動？怎樣才能激發(fā)學(xué)生參與的主動性和價值感？綜觀班級建設(shè)中關(guān)于活動的問題，無非就是為什么要做活動，怎么做活動，要把活動做成什么樣。

為什么——確定活動的目的

活動是為了班級建設(shè)，更是為了人的成長。在此，只有確定了人的成長，才能明白活動存在的意義。班級建設(shè)也是從人的成長出發(fā)，以人的成長為目的。

人的成長的核心是我們要成為什么樣的人。在此，從三個維度認(rèn)識“什么樣的人”：第一，認(rèn)知維度，就是要懂得哪些做法是對的，要成為什么樣的人，有什么要求;第二，能力維度，就是懂得怎么做事，從分析問題到解決問題的過程中能做什么，可以做什么，做成什么樣;第三，品質(zhì)維度，就是所有的活動都是為了培養(yǎng)人的品質(zhì)，每一個活動蘊(yùn)藏的教育點(diǎn)都可以找到人成長所需的某種品質(zhì)。

我以培養(yǎng)學(xué)生“堅定、堅韌、堅毅、堅持、堅強(qiáng)”的品質(zhì)為活動目的，設(shè)計豐富多彩的班級活動，確定活動的源點(diǎn)和方向，讓班主任知道為什么要做這個活動。

怎么做——構(gòu)建活動的層次

同樣一個活動，在不同的班主任帶領(lǐng)下，會發(fā)揮不同的作用。有的班級因活動凝聚人心，有的班級則反響平平。

有的活動因?yàn)楹猛嫖?，有的活動因?yàn)橛幸饬x給人留下深刻的印象，有的活動因?yàn)榉蠀⑴c者的年齡特征而打動人，有的活動因?yàn)樯钊肴诵亩唤邮堋龌顒拥年P(guān)鍵是構(gòu)建活動的層次，讓活動有深意?；顒拥膶哟斡腥旱谝?，技術(shù)層次，只是為了完成任務(wù)或爭奪勝利，以任務(wù)的完成情況來評價活動的作用;第二，精神層次，以活動呈現(xiàn)并構(gòu)建班級精神，看見學(xué)生的努力和班級建設(shè)特質(zhì);第三，價值層次，挖掘活動的價值，看到人成長的內(nèi)在需要，培養(yǎng)人的成長品質(zhì)。

我在活動設(shè)計中通常以“學(xué)生預(yù)案設(shè)計—教師精神提升—師生共同反思”三個步驟使活動的意義和價值逐層最大化。這是活動的主要過程，也反映出活動的意義。

什么樣——挖掘活動的價值

活動前期的方案解讀和預(yù)案制訂，基于活動細(xì)節(jié)的認(rèn)識與關(guān)鍵點(diǎn)把握，活動參與人的選拔，活動的有效參與，活動后期的反思和感悟，這五個部分決定了活動的價值。

簡而言之，就是活動前期、中期和后期三個階段。不同的階段有不同的價值，我們要以不同的方式挖掘活動價值，促進(jìn)人的成長。第一，前期以“預(yù)案”看宏觀思維，活動開始前的準(zhǔn)備側(cè)重人宏觀思維的培養(yǎng)，通過預(yù)案的方式規(guī)劃活動，為活動中可能出現(xiàn)的問題尋找合理的解決方式;第二，中期以“參與”看班級精神，在活動過程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以班級精神作為活動的動力，引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀，追求卓越，將一群人凝聚為一個人的精神;第三，后期以“反思”看品質(zhì)培養(yǎng)，活動結(jié)束并不代表教育結(jié)束，經(jīng)過活動過程，體驗(yàn)活動細(xì)節(jié)之后，需要反思自己的表現(xiàn)，多角度看成長品質(zhì)，尋找激勵自己的成長點(diǎn)。

在挖掘活動價值時，需要特別關(guān)注體驗(yàn)。它體現(xiàn)了“從身體經(jīng)歷到思維驗(yàn)證”的過程，結(jié)合前期的預(yù)案建設(shè)，也體現(xiàn)了從宏觀、中觀、微觀認(rèn)識活動的方式。

（作者單位：浙江省溫州市第二中學(xué)）