徐春豪

【摘要】田徑運(yùn)動(dòng)能夠提高人體健康水平，使得人體新陳代謝得到促進(jìn)，使得人體機(jī)能得到改善。田徑課程在大學(xué)中的設(shè)置具有重要意義。大學(xué)田徑教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。對(duì)大學(xué)田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，對(duì)發(fā)展大學(xué)田徑教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)田徑教學(xué)；不足；策略

一、引言

田徑作為我國(guó)體育教學(xué)與體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在大學(xué)體育教學(xué)中具有非常重要的地位。田徑運(yùn)動(dòng)是基于跑、跳、投等自然運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑運(yùn)動(dòng)能夠使人們的力量、耐力、速度、靈敏性以及柔韌性等身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，同時(shí)，能夠?qū)θ藗兊母黜?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成具有極大的促進(jìn)。

當(dāng)前，隨著大學(xué)課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師雙向選擇的教學(xué)方式越來(lái)越多的出現(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)中。同時(shí)，快樂(lè)體育理念的深入人心，使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)籃球、網(wǎng)球、足球等項(xiàng)目更加重視，而選擇田徑項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越少。當(dāng)前大學(xué)中田徑課程受到冷落，田徑教學(xué)需要給予重視。

二、大學(xué)田徑教學(xué)存在的不足

第一，大學(xué)田徑教學(xué)缺乏以人為本的觀念。當(dāng)前，大學(xué)田徑教學(xué)主要是基于競(jìng)技為主，教學(xué)過(guò)程中對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)性以及完整性更加的重視，過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握及提高學(xué)生的跑、跳、投等能力，而對(duì)于田徑教學(xué)過(guò)程中的以人為本的理念沒(méi)有重視，對(duì)基于學(xué)生需要發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有重視，對(duì)學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)以及情緒生活沒(méi)有重視，同時(shí)，對(duì)基于科學(xué)方法促進(jìn)利用田徑運(yùn)動(dòng)健身的教學(xué)給予忽視，使得大學(xué)田徑課程健身作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

第二，學(xué)生自主性與主體性沒(méi)有得到發(fā)揮。當(dāng)前，大學(xué)田徑教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將學(xué)生作為主體，而教學(xué)內(nèi)容的安排方面，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)嚴(yán)重的重復(fù)問(wèn)題，甚至部分教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)體育以及中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容一樣，這樣無(wú)疑使得學(xué)生對(duì)于已經(jīng)有的技術(shù)不能充分發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于田徑項(xiàng)目和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系也沒(méi)有拓展，造成了教學(xué)內(nèi)容的單一，使得學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性。

另外，大學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容主要基于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，在教學(xué)的過(guò)程中通常使用大負(fù)荷教學(xué)的措施，無(wú)疑造成了田徑課程強(qiáng)度太大，對(duì)于普通學(xué)生而言，在短期內(nèi)提高成績(jī)比較困難，因此，學(xué)生的成就感降低。另外，大學(xué)田徑課程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中合作與溝通不夠，造成了學(xué)生對(duì)田徑課失去興趣。

第三，大學(xué)田徑課程的評(píng)價(jià)體系不夠完善。當(dāng)前大學(xué)田徑課程的考察方式主要是基于傳統(tǒng)的定量的考核，學(xué)生達(dá)標(biāo)比較困難。運(yùn)動(dòng)成績(jī)、及格率、達(dá)標(biāo)率等是目前大學(xué)田徑教學(xué)考核的主要的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)與掌握單純利用時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度等直接測(cè)量的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行考核，雖然具有較多的定量指標(biāo)，然而成績(jī)考察不全面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際的情況不能進(jìn)行全面客觀的反映。事實(shí)上田徑成績(jī)提高很大程度受遺傳因素的影響，因此，在較短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)比較困難，對(duì)普通大學(xué)生而言，不能享受成功的喜悅，從而使得學(xué)習(xí)的積極性受到抑制。

三、發(fā)展大學(xué)田徑教學(xué)策略

第一，構(gòu)建以人為本的大學(xué)田徑教學(xué)觀念?；谝匀藶楸镜挠^念對(duì)大學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該基于今后學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行身體的鍛煉，使得學(xué)生能夠?qū)W有所用。另外，大學(xué)田徑課程教學(xué)內(nèi)容要與大學(xué)生身體發(fā)展的生理特征以及規(guī)律相吻合，和大學(xué)生的力量、心肺功能、柔韌性等身體素質(zhì)相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)把田徑競(jìng)技項(xiàng)目向可以被廣大群眾接受與喜愛(ài)的田徑健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性以及健身性。一方面能夠使得在田徑練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不良生理反應(yīng)不斷降低，另外一方面，使得學(xué)生參加田徑鍛煉的氛圍輕松愉快。對(duì)大學(xué)生容易接受的田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且在田徑教學(xué)中合理的引入球類(lèi)等項(xiàng)目的教學(xué)方法。

第二，大學(xué)體育田徑教學(xué)過(guò)程中要使得學(xué)生的自主性與主體地位得到充分發(fā)揮。無(wú)論是田徑鍛煉還是健身的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉方法的多元化，使得學(xué)生的主體地位以及主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在原有項(xiàng)目的主要特征得到保留的同時(shí)，進(jìn)行原有項(xiàng)目的科學(xué)的改變以及適當(dāng)?shù)耐卣?，使得田徑?xiàng)目難度降低，并且也能夠使得田徑項(xiàng)目娛樂(lè)性與健身性提高。大學(xué)田徑教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)脑黾硬糠煮w育游戲，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，將規(guī)定放寬，不必要過(guò)分的要求場(chǎng)地與器材，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技性與趣味性相融合，并且在田徑教學(xué)過(guò)程中引入音樂(lè)，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)的背景下進(jìn)行跑、跳、投等方面的鍛煉。與此同時(shí)，大學(xué)田徑課程教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)手段應(yīng)該靈活的運(yùn)用，從而可以構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)與球類(lèi)、體操等體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。一方面使得田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)作用得到充分體現(xiàn)，另外一方面，基于田徑運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，在田徑運(yùn)動(dòng)中使得大學(xué)生的個(gè)性特征得到充分的體現(xiàn)。

第三，建立全面科學(xué)的大學(xué)田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式要注重多樣化的特征。大學(xué)田徑教學(xué)評(píng)價(jià)一方面對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，基于學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的完成情況和進(jìn)步幅度進(jìn)行科學(xué)考察與評(píng)價(jià)。另外，需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的掌握，田徑技能的掌握，學(xué)習(xí)情感等?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)的提高、學(xué)生技能的提高、學(xué)生田徑知識(shí)的提高等。利用多次評(píng)價(jià)，能夠向?qū)W生進(jìn)行足夠信息的反饋，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟蛔闩c成績(jī)進(jìn)行正確的判斷。學(xué)生不但能夠認(rèn)識(shí)到不足，也能夠看見(jiàn)進(jìn)步，提高學(xué)生的積極性，也使得機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題得到避免。大學(xué)田徑課程考核形式采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式，使得田徑考核的形式越來(lái)越完善與科學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的積極性提高。

結(jié)束語(yǔ)

基于以人為本的教育理念，進(jìn)行大學(xué)田徑教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及特征相吻合，從而使得大學(xué)生鍛煉身體以及求知的需求都能夠得到滿(mǎn)足。大學(xué)田徑教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多元化的練習(xí)方法，使得學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的自主性提高，在田徑課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得大學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力得到提升?？茖W(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建對(duì)大學(xué)田徑教學(xué)具有重要意義?；趯W(xué)生個(gè)體目標(biāo)完成情況以及進(jìn)步的幅度對(duì)大學(xué)田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的考核包括學(xué)生成績(jī)提高、技能提高、田徑知識(shí)提高、學(xué)生體能提高等多方面?？傊ㄟ^(guò)大學(xué)田徑教學(xué)的變革，使得田徑運(yùn)動(dòng)能夠在大學(xué)體育中的基礎(chǔ)地位得到鞏固與提升。

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