汪琳娜

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，也不是零散混亂的。好多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的重要原因是不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，因此，我們要系統(tǒng)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序和方法，清晰地摸清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，我相信在掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架后會(huì)讓教師們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果，讓學(xué)生們學(xué)有所得，受益良多。

關(guān)鍵字：類比教學(xué)，英語(yǔ)框架

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）7（b）-0000-00

在從事英語(yǔ)教學(xué)十余年中，我?guī)н^許多屆的中職學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度是抵觸的，甚至是厭惡的。為此，我找過許多學(xué)生談心，溝通，想要找出導(dǎo)致他們現(xiàn)在對(duì)于英語(yǔ)的極端反感的原因。反饋回來(lái)的原因有好多種，例如有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難，太復(fù)雜；有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒有章法；有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)發(fā)音不好，怕同學(xué)嘲笑；還有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞太難背，而忘記又太容易……但究其原因無(wú)外就是不懂英語(yǔ)的框架，好多學(xué)生和我說(shuō)初中的英語(yǔ)教學(xué)讓他們感到混亂，他們不明白為什么今天學(xué)英語(yǔ)就是Whats your name？ My name is …. 明天學(xué)apple，pear，grape…至于這些單詞為什么這樣讀，他們不懂，句子為什么這樣寫，他們也不懂。像這樣今天學(xué)兩個(gè)音標(biāo)，明天學(xué)兩個(gè)句子，后天學(xué)幾個(gè)單詞，他們完全不懂音標(biāo)，單詞，句子之間的聯(lián)系，只能似懂非懂的跟著學(xué)，當(dāng)懵懂到了一定的極限，當(dāng)努力也找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們就徹底的拋棄了英語(yǔ)。

那么如何才能讓學(xué)生學(xué)有收獲而不是盲人摸象般的學(xué)習(xí)呢？我想必須從他們熟悉的，有自信的科目中找出與英語(yǔ)的相關(guān)性，類比的學(xué)習(xí)，而學(xué)生們最熟悉，運(yùn)用的最好的科目是語(yǔ)文，我想只有把語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)讓他們找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)有所得的成就感。在后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)期的伊始，我拋開了課本，進(jìn)行著我的英語(yǔ)教學(xué)新嘗試。

首先，樹立英語(yǔ)框架。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然步驟———先發(fā)展軀干，再衍生枝節(jié)。讓學(xué)生明白，音標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)音標(biāo)，即可拼讀單詞，而單詞又是構(gòu)成句子的根本，接下來(lái)學(xué)習(xí)如何構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子，然后進(jìn)一步點(diǎn)明如何將簡(jiǎn)單的句子連接成復(fù)雜而富有變化的句子。

第二，建立語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是有著規(guī)律的，先學(xué)拼音，然后學(xué)習(xí)筆劃，筆劃之后是漢字，漢字之后是詞組，而學(xué)完詞組之后我們才可以學(xué)句子，再然后才有我們所說(shuō)的句法和語(yǔ)法。而英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著相同的規(guī)律。我們的學(xué)習(xí)順序是音標(biāo)，字母，單詞，詞組，句子，語(yǔ)法。也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的拼音階段，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字母相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的筆劃階段，以此類推，學(xué)生會(huì)很容易的明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序以及英語(yǔ)與漢語(yǔ)的聯(lián)系，明白英語(yǔ)中各個(gè)項(xiàng)目的功能。

第三，從音標(biāo)入門。小學(xué)初中的教科書中都有學(xué)習(xí)音標(biāo)的要求，可是好多學(xué)校要么忽視這一要求，要么零散的學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，可能音標(biāo)也沒有學(xué)完，至于拆分學(xué)習(xí)的英語(yǔ)音素，學(xué)生完全不懂學(xué)習(xí)他們的意義是什么。更不要談什么拼讀音標(biāo)了。這樣學(xué)習(xí)導(dǎo)致的直接后果就是好多學(xué)生用拼音，甚至用漢字來(lái)標(biāo)明發(fā)音。事實(shí)上，學(xué)生們也不喜歡用這樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是沒有人告訴學(xué)生音標(biāo)是有規(guī)律的，有規(guī)則的，是有方法可學(xué)的。不全面，系統(tǒng)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)是教師教學(xué)的嚴(yán)重失誤，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，許多在小學(xué)或初中的學(xué)生因?yàn)闆]有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而萌生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感和恐懼。這樣的念頭一旦產(chǎn)生，這些學(xué)生將會(huì)很難在今后的學(xué)習(xí)中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果學(xué)生們先學(xué)好音標(biāo)，情況就會(huì)有大大的改善。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打的越好，學(xué)習(xí)成效也將越好。我們要建立音標(biāo)與拼音的聯(lián)系，讓學(xué)生們不在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)充滿疑惑和惶恐。

我們要讓學(xué)生知道英語(yǔ)的音標(biāo)相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音，拼音分為兩部分，聲母和韻母，而英語(yǔ)的音素也分為兩部分，元音和輔音。英語(yǔ)的輔音相當(dāng)于拼音中的聲母，而英語(yǔ)的元音相當(dāng)于拼音中的韻母，我們拼讀拼音的時(shí)候是聲母和韻母相拼，所以音標(biāo)的拼讀規(guī)則是輔音與元音相拼。然后總結(jié)拼讀規(guī)則，大量練習(xí)，讓同學(xué)們掌握拼讀的規(guī)律，最終能夠達(dá)到什么樣的音標(biāo)都可以輕松的拼讀出來(lái)，體驗(yàn)可以拼讀任何音標(biāo)的成就感，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

第四，學(xué)好字母。教師要教會(huì)學(xué)生書寫字母的筆順以及熟記字母的次序，尤其是每個(gè)字母的發(fā)音，一定要準(zhǔn)確。其中，穿插著教給學(xué)生們一些字母組合的新意義，如CCTV，MBA，UFO…引起學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。熟練的拼讀音標(biāo)后也可以很大的幫助學(xué)生們背誦單詞，而不是機(jī)械，生硬的背誦，我們要讓學(xué)生們看到音標(biāo)與單詞的聯(lián)系，找到通往事半功倍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路。

第五，分析詞性。學(xué)生的頭腦中一定要有詞性的概念，不知道詞性就不能理解和分析句子結(jié)構(gòu)和成分，學(xué)生們往往不會(huì)辨別詞性，有些同學(xué)完全搞不懂什么是介詞，什么是形容詞，什么是副詞，什么是冠詞。我們不要著急的去教我們的學(xué)生這個(gè)單詞是什么詞性，那個(gè)單詞是什么詞性，我們教師的首要任務(wù)是告訴學(xué)生們什么是詞性，一共有多少詞性，每個(gè)詞性的定義，作用以及用法。讓那些在混沌中學(xué)生清晰的明白他們學(xué)的是什么，老師教的是什么，當(dāng)老師再說(shuō)起介詞，冠詞，形容詞，副詞時(shí)，學(xué)生們不再是似懂非懂，霧里看花，而是撥開云霧，清晰的看到詞性的脈絡(luò)。

第六，拆分句子成份。在我?guī)н^的許多屆的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)他們最大的問題就是不會(huì)寫句子，他們寫出來(lái)的句子錯(cuò)誤百出，錯(cuò)誤的一塌糊涂，這清楚的反映出了他們完全不了解什么是句子，怎樣寫句子，我們?cè)谏险n的時(shí)候不要讓孩子們模仿范文寫句子，要教給他們應(yīng)該怎樣寫句子，應(yīng)該告訴他們句子是由什么組成的，句子一共有幾種類型，句子的組成方法，逐步逐項(xiàng)的向?qū)W生們解釋主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)，表語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的含義及作用。清楚這些句子成份的概念，用法和意義，讓學(xué)生們聽到主謂賓定狀補(bǔ)不再是稀里糊涂，似是而非，而是我懂，我知道。

第七，學(xué)會(huì)句法。老師要向?qū)W生介紹形成陳述句的五大句型并讓學(xué)生熟練的掌握每個(gè)句型的構(gòu)成和功能。句子形式多變，但不論形態(tài)如何改變，絕不超出這五大句型。學(xué)會(huì)這些，可讓學(xué)生心中有一把尺，這把尺可以讓學(xué)生衡量出怎么樣才能寫出正確的句子，寫錯(cuò)的句子錯(cuò)在哪里。同學(xué)們從此時(shí)起，就應(yīng)具有單句分析能力。因此，建議學(xué)生馬上開始大量閱讀文章，練習(xí)結(jié)構(gòu)分析。有了分析的能力，一如我們?cè)诮ㄖ孔又屑芎昧虽摻罱Y(jié)構(gòu)意向，剩下的工作就是搬磚頭——記單詞或短語(yǔ)。

第八，運(yùn)用語(yǔ)法。同學(xué)們僅僅具有簡(jiǎn)單句子的分析能力當(dāng)然仍是不足的。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究句子的連接方法，句子的時(shí)態(tài)以及其他的語(yǔ)法，這樣學(xué)生可以用較長(zhǎng)，較復(fù)雜的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)他們的意思，正確而自信的運(yùn)用英語(yǔ)，再也不會(huì)迷茫，彷徨在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有它特有的框架，有它獨(dú)特的規(guī)律，只要我們把它和我們母語(yǔ)類比的學(xué)習(xí)起來(lái)，用更通俗易懂的方式，用更貼近學(xué)生思維的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)不會(huì)猶如在迷霧之下不辨方向，學(xué)生們頭腦中有著清晰的框架，心中則有一桿秤，可以衡量檢驗(yàn)他們所學(xué)的所有知識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏。

我們教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要牢記：教師一定要把學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好，不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)，單純的追求考試分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)，只會(huì)帶來(lái)短暫的滿足，不利于培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生們必須清楚熟悉英語(yǔ)框架，才可以將所學(xué)內(nèi)容清晰明了的辨別，歸類，隨著我們知識(shí)的不斷累積，我們之后學(xué)習(xí)的過程就是為我們的框架加血添肉的過程，由于基礎(chǔ)已經(jīng)打下，框架已經(jīng)樹立，學(xué)生們一旦遇到新問題，就能夠系統(tǒng)地分析問題，解決問題。我相信學(xué)生們用這樣的方式學(xué)習(xí)，收獲的不僅是漂亮的成績(jī)，還有自信的，獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣的他們一定會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn)，越走越好。