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        論英語(yǔ)框架的重要性

        2016-12-14 09:44:37汪琳娜
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年20期
        關(guān)鍵詞:音標(biāo)拼音框架

        汪琳娜

        摘要:英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的,也不是零散混亂的。好多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的重要原因是不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架,因此,我們要系統(tǒng)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序和方法,清晰地摸清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò),我相信在掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架后會(huì)讓教師們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果,讓學(xué)生們學(xué)有所得,受益良多。

        關(guān)鍵字:類比教學(xué),英語(yǔ)框架

        中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2016)7(b)-0000-00

        在從事英語(yǔ)教學(xué)十余年中,我?guī)н^許多屆的中職學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度是抵觸的,甚至是厭惡的。為此,我找過許多學(xué)生談心,溝通,想要找出導(dǎo)致他們現(xiàn)在對(duì)于英語(yǔ)的極端反感的原因。反饋回來(lái)的原因有好多種,例如有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難,太復(fù)雜;有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒有章法;有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)發(fā)音不好,怕同學(xué)嘲笑;還有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞太難背,而忘記又太容易……但究其原因無(wú)外就是不懂英語(yǔ)的框架,好多學(xué)生和我說(shuō)初中的英語(yǔ)教學(xué)讓他們感到混亂,他們不明白為什么今天學(xué)英語(yǔ)就是Whats your name? My name is …. 明天學(xué)apple,pear,grape…至于這些單詞為什么這樣讀,他們不懂,句子為什么這樣寫,他們也不懂。像這樣今天學(xué)兩個(gè)音標(biāo),明天學(xué)兩個(gè)句子,后天學(xué)幾個(gè)單詞,他們完全不懂音標(biāo),單詞,句子之間的聯(lián)系,只能似懂非懂的跟著學(xué),當(dāng)懵懂到了一定的極限,當(dāng)努力也找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律,他們就徹底的拋棄了英語(yǔ)。

        那么如何才能讓學(xué)生學(xué)有收獲而不是盲人摸象般的學(xué)習(xí)呢?我想必須從他們熟悉的,有自信的科目中找出與英語(yǔ)的相關(guān)性,類比的學(xué)習(xí),而學(xué)生們最熟悉,運(yùn)用的最好的科目是語(yǔ)文,我想只有把語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)讓他們找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)有所得的成就感。在后來(lái)的教學(xué)中,學(xué)期的伊始,我拋開了課本,進(jìn)行著我的英語(yǔ)教學(xué)新嘗試。

        首先,樹立英語(yǔ)框架。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然步驟———先發(fā)展軀干,再衍生枝節(jié)。讓學(xué)生明白,音標(biāo)是基礎(chǔ),學(xué)會(huì)音標(biāo),即可拼讀單詞,而單詞又是構(gòu)成句子的根本,接下來(lái)學(xué)習(xí)如何構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子,然后進(jìn)一步點(diǎn)明如何將簡(jiǎn)單的句子連接成復(fù)雜而富有變化的句子。

        第二,建立語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是有著規(guī)律的,先學(xué)拼音,然后學(xué)習(xí)筆劃,筆劃之后是漢字,漢字之后是詞組,而學(xué)完詞組之后我們才可以學(xué)句子,再然后才有我們所說(shuō)的句法和語(yǔ)法。而英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著相同的規(guī)律。我們的學(xué)習(xí)順序是音標(biāo),字母,單詞,詞組,句子,語(yǔ)法。也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的拼音階段,而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字母相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的筆劃階段,以此類推,學(xué)生會(huì)很容易的明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序以及英語(yǔ)與漢語(yǔ)的聯(lián)系,明白英語(yǔ)中各個(gè)項(xiàng)目的功能。

        第三,從音標(biāo)入門。小學(xué)初中的教科書中都有學(xué)習(xí)音標(biāo)的要求,可是好多學(xué)校要么忽視這一要求,要么零散的學(xué)習(xí),一學(xué)期下來(lái),可能音標(biāo)也沒有學(xué)完,至于拆分學(xué)習(xí)的英語(yǔ)音素,學(xué)生完全不懂學(xué)習(xí)他們的意義是什么。更不要談什么拼讀音標(biāo)了。這樣學(xué)習(xí)導(dǎo)致的直接后果就是好多學(xué)生用拼音,甚至用漢字來(lái)標(biāo)明發(fā)音。事實(shí)上,學(xué)生們也不喜歡用這樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是沒有人告訴學(xué)生音標(biāo)是有規(guī)律的,有規(guī)則的,是有方法可學(xué)的。不全面,系統(tǒng)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)是教師教學(xué)的嚴(yán)重失誤,是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),許多在小學(xué)或初中的學(xué)生因?yàn)闆]有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從而萌生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感和恐懼。這樣的念頭一旦產(chǎn)生,這些學(xué)生將會(huì)很難在今后的學(xué)習(xí)中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果學(xué)生們先學(xué)好音標(biāo),情況就會(huì)有大大的改善。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打的越好,學(xué)習(xí)成效也將越好。我們要建立音標(biāo)與拼音的聯(lián)系,讓學(xué)生們不在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)充滿疑惑和惶恐。

        我們要讓學(xué)生知道英語(yǔ)的音標(biāo)相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音,拼音分為兩部分,聲母和韻母,而英語(yǔ)的音素也分為兩部分,元音和輔音。英語(yǔ)的輔音相當(dāng)于拼音中的聲母,而英語(yǔ)的元音相當(dāng)于拼音中的韻母,我們拼讀拼音的時(shí)候是聲母和韻母相拼,所以音標(biāo)的拼讀規(guī)則是輔音與元音相拼。然后總結(jié)拼讀規(guī)則,大量練習(xí),讓同學(xué)們掌握拼讀的規(guī)律,最終能夠達(dá)到什么樣的音標(biāo)都可以輕松的拼讀出來(lái),體驗(yàn)可以拼讀任何音標(biāo)的成就感,建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

        第四,學(xué)好字母。教師要教會(huì)學(xué)生書寫字母的筆順以及熟記字母的次序,尤其是每個(gè)字母的發(fā)音,一定要準(zhǔn)確。其中,穿插著教給學(xué)生們一些字母組合的新意義,如CCTV,MBA,UFO…引起學(xué)生們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。熟練的拼讀音標(biāo)后也可以很大的幫助學(xué)生們背誦單詞,而不是機(jī)械,生硬的背誦,我們要讓學(xué)生們看到音標(biāo)與單詞的聯(lián)系,找到通往事半功倍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路。

        第五,分析詞性。學(xué)生的頭腦中一定要有詞性的概念,不知道詞性就不能理解和分析句子結(jié)構(gòu)和成分,學(xué)生們往往不會(huì)辨別詞性,有些同學(xué)完全搞不懂什么是介詞,什么是形容詞,什么是副詞,什么是冠詞。我們不要著急的去教我們的學(xué)生這個(gè)單詞是什么詞性,那個(gè)單詞是什么詞性,我們教師的首要任務(wù)是告訴學(xué)生們什么是詞性,一共有多少詞性,每個(gè)詞性的定義,作用以及用法。讓那些在混沌中學(xué)生清晰的明白他們學(xué)的是什么,老師教的是什么,當(dāng)老師再說(shuō)起介詞,冠詞,形容詞,副詞時(shí),學(xué)生們不再是似懂非懂,霧里看花,而是撥開云霧,清晰的看到詞性的脈絡(luò)。

        第六,拆分句子成份。在我?guī)н^的許多屆的學(xué)生中,我發(fā)現(xiàn)他們最大的問題就是不會(huì)寫句子,他們寫出來(lái)的句子錯(cuò)誤百出,錯(cuò)誤的一塌糊涂,這清楚的反映出了他們完全不了解什么是句子,怎樣寫句子,我們?cè)谏险n的時(shí)候不要讓孩子們模仿范文寫句子,要教給他們應(yīng)該怎樣寫句子,應(yīng)該告訴他們句子是由什么組成的,句子一共有幾種類型,句子的組成方法,逐步逐項(xiàng)的向?qū)W生們解釋主語(yǔ),謂語(yǔ),賓語(yǔ),定語(yǔ),狀語(yǔ),表語(yǔ),賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的含義及作用。清楚這些句子成份的概念,用法和意義,讓學(xué)生們聽到主謂賓定狀補(bǔ)不再是稀里糊涂,似是而非,而是我懂,我知道。

        第七,學(xué)會(huì)句法。老師要向?qū)W生介紹形成陳述句的五大句型并讓學(xué)生熟練的掌握每個(gè)句型的構(gòu)成和功能。句子形式多變,但不論形態(tài)如何改變,絕不超出這五大句型。學(xué)會(huì)這些,可讓學(xué)生心中有一把尺,這把尺可以讓學(xué)生衡量出怎么樣才能寫出正確的句子,寫錯(cuò)的句子錯(cuò)在哪里。同學(xué)們從此時(shí)起,就應(yīng)具有單句分析能力。因此,建議學(xué)生馬上開始大量閱讀文章,練習(xí)結(jié)構(gòu)分析。有了分析的能力,一如我們?cè)诮ㄖ孔又屑芎昧虽摻罱Y(jié)構(gòu)意向,剩下的工作就是搬磚頭——記單詞或短語(yǔ)。

        第八,運(yùn)用語(yǔ)法。同學(xué)們僅僅具有簡(jiǎn)單句子的分析能力當(dāng)然仍是不足的。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究句子的連接方法,句子的時(shí)態(tài)以及其他的語(yǔ)法,這樣學(xué)生可以用較長(zhǎng),較復(fù)雜的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)他們的意思,正確而自信的運(yùn)用英語(yǔ),再也不會(huì)迷茫,彷徨在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上。

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)有它特有的框架,有它獨(dú)特的規(guī)律,只要我們把它和我們母語(yǔ)類比的學(xué)習(xí)起來(lái),用更通俗易懂的方式,用更貼近學(xué)生思維的教學(xué)方法,就能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)不會(huì)猶如在迷霧之下不辨方向,學(xué)生們頭腦中有著清晰的框架,心中則有一桿秤,可以衡量檢驗(yàn)他們所學(xué)的所有知識(shí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,查缺補(bǔ)漏。

        我們教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要牢記:教師一定要把學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好,不能急于求成,拔苗助長(zhǎng),單純的追求考試分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng),只會(huì)帶來(lái)短暫的滿足,不利于培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生們必須清楚熟悉英語(yǔ)框架,才可以將所學(xué)內(nèi)容清晰明了的辨別,歸類,隨著我們知識(shí)的不斷累積,我們之后學(xué)習(xí)的過程就是為我們的框架加血添肉的過程,由于基礎(chǔ)已經(jīng)打下,框架已經(jīng)樹立,學(xué)生們一旦遇到新問題,就能夠系統(tǒng)地分析問題,解決問題。我相信學(xué)生們用這樣的方式學(xué)習(xí),收獲的不僅是漂亮的成績(jī),還有自信的,獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,這樣的他們一定會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn),越走越好。

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