任菁

摘 要：從分析原稿與校樣上的兩類(lèi)差錯(cuò)入手，闡述校對(duì)兩種基本功能的具體內(nèi)涵，論證二者在實(shí)際工作中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：編輯出版；校對(duì)功能；校異同；校是非

1 校正的簡(jiǎn)述

我國(guó)的圖書(shū)編校工作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有文字記載可查的，是在距今2800多年的西周王時(shí)代。校正，古代稱(chēng)為“?？薄被蛘摺靶Ｗ嚒?，它是出版編輯過(guò)程里的一個(gè)重要工序，是圖書(shū)質(zhì)量保障體系的最后防線(xiàn)。

2 書(shū)稿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在書(shū)稿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可分為“無(wú)心之誤”及“有心之誤”。現(xiàn)代史學(xué)家陳垣在《?？睂W(xué)釋例》一書(shū)中指出：“余以元本及諸本校補(bǔ)沈刻《元典章》，凡得謬誤一萬(wàn)三千余條，其間無(wú)心之誤半，有心之誤亦半?！睋?jù)此，可得知：“無(wú)心之誤”是指作者、編者粗心大意造成的錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤明顯，易被發(fā)現(xiàn)；“有心之誤”是指作者、編者錯(cuò)寫(xiě)或校正者、編輯主觀臆斷造成的錯(cuò)誤，不明顯，似是而非或者有爭(zhēng)議，不易被發(fā)現(xiàn)。

3 校正在書(shū)稿中的功能以及實(shí)際中的運(yùn)用

針對(duì)書(shū)稿中出現(xiàn)的以上兩類(lèi)錯(cuò)誤，校讎學(xué)界的專(zhuān)家提出校正的兩個(gè)基本功能：校異同和校是非。最先由清代校讎家段玉裁提出。什么是校異同？段玉裁說(shuō)：“照本改字，不訛不漏?！笔裁词切Ｊ欠?？段玉裁說(shuō)：“定本子之是非?！薄靶?shū)之難，非照本改字，不訛不漏之難也；定其是非之難。是非有二：曰底本之是非，曰立說(shuō)之是非?！薄昂沃^底本？著書(shū)者稿本是也。何謂立說(shuō)？著書(shū)者所言之義理是也?！?/p>

由此可見(jiàn)，“校異同”針對(duì)的是文字材料中的“無(wú)心之誤”，解決的方法是將不同抄本或刻本加以對(duì)照，找到他們的相異之處，“擇善而從之”。而“校是非”針對(duì)的是不容易發(fā)現(xiàn)的“有心之誤”，主要是指原稿本身的錯(cuò)誤和編校者漏改或改不誤為誤的。

傳統(tǒng)校正是指19世紀(jì)末期鉛字排版時(shí)代的校正，現(xiàn)代校正是指20世紀(jì)90年代時(shí)期電子排版時(shí)代的校正。在鉛字排版時(shí)代，作者把紙質(zhì)稿件交給出版社，編輯加工整理后，交印刷廠排版，編校工作者將印廠打出的樣稿同原稿對(duì)照，依照原稿修改樣稿，保證將原稿準(zhǔn)確無(wú)誤地轉(zhuǎn)換成印刷稿件及其在出版過(guò)程中不被損害、破壞。此時(shí)校對(duì)的基本功能是“校異同”，校正工作者主要采取對(duì)校法（折校、點(diǎn)校、讀校），準(zhǔn)確地再現(xiàn)原稿，以原稿為唯一依據(jù)（或標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)核對(duì)校樣，分辨二者的異同：同則不改，異則以原稿為準(zhǔn)對(duì)校樣訂正。校樣與原稿相異，是圖文排版過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)而造成的。原稿與校樣的異同，包括語(yǔ)言文字、版面格式、思想內(nèi)容方面等的異同。通過(guò)校異同功能的發(fā)揮，將校樣與原稿對(duì)照，發(fā)現(xiàn)校樣與原稿不一樣的地方，按照原稿的樣子修改校樣，消滅排版過(guò)程中產(chǎn)生的差錯(cuò)，將校樣與原稿之間的差異轉(zhuǎn)換為相同，使得校樣與原稿一模一樣，就使出版物質(zhì)量有了基本的保證，所以校異同又稱(chēng)作“機(jī)械?！薄八佬！薄?/p>

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷普及、深化、提高，電腦排版制片逐漸取代了鉛字排版，作者交給編輯的是磁盤(pán)，編輯在磁盤(pán)打印稿上加工，排版人員在磁盤(pán)稿上修改再進(jìn)行版式轉(zhuǎn)換，打印出來(lái)校樣。校樣上可能出現(xiàn)的差錯(cuò)有：作者錄入和寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生的差錯(cuò)、編輯錯(cuò)改、排版人員修改磁盤(pán)稿時(shí)的錯(cuò)改漏改、版式轉(zhuǎn)換過(guò)程可能發(fā)生的內(nèi)容丟失和錯(cuò)亂。這些錯(cuò)誤除了后兩類(lèi)錯(cuò)誤可以用核紅、對(duì)校方法發(fā)現(xiàn)外，其余均以是非形式存在于校樣。校對(duì)工作人員實(shí)際上是在沒(méi)有原稿的情況下進(jìn)行校對(duì)，通過(guò)是非判斷發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)。校對(duì)對(duì)編輯工作的補(bǔ)充和完善的作用凸顯了，這成為現(xiàn)代校對(duì)的基本特征。這時(shí)，“校是非”成為校對(duì)的主要功能，校對(duì)者不能只對(duì)原稿負(fù)責(zé)，而是要發(fā)現(xiàn)原稿本身的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上加以改正，使得稿件達(dá)到出版要求。此時(shí)，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種校對(duì)方法，同時(shí)憑借自己深厚的語(yǔ)言文字功底、廣博的知識(shí)積累、相當(dāng)?shù)乃枷胝嗡讲⑶医柚渌麢?quán)威資料來(lái)判斷原稿中的是非，確認(rèn)其“是”就通過(guò)，確認(rèn)其“非”就提出質(zhì)疑，請(qǐng)編輯解決。所以，校是非又稱(chēng)作“活?！保且环N層次更高、難度更大的校對(duì)功能?，F(xiàn)代校對(duì)的校是非功能，有五方面的任務(wù)：第一，發(fā)現(xiàn)、改正常見(jiàn)錯(cuò)別字；第二，發(fā)現(xiàn)、改正違反語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量和單位等使用的國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤；第三，發(fā)現(xiàn)、改正違反語(yǔ)法規(guī)則、邏輯規(guī)律的錯(cuò)誤；第四，發(fā)現(xiàn)、改正事實(shí)性、知識(shí)性和政治性的錯(cuò)誤；第五，做好版面格式規(guī)范統(tǒng)一的工作?？傊彩欠卿浥旁斐傻?、用機(jī)械比照發(fā)現(xiàn)不了的差錯(cuò)，都屬于“校是非”的范疇。目前，出版社大多使用黑馬校對(duì)軟件配合人工進(jìn)行校是非的工作，取得較好效果。

在校對(duì)工作中，改正原稿錯(cuò)漏時(shí)要保持作者的創(chuàng)作思路，尊重作者的寫(xiě)作風(fēng)格，將編輯的工作加以完善。只有既校異同，又校是非，才能將一切差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前，從而使書(shū)稿具備印刷出版的條件。做好校對(duì)工作，既是每個(gè)校對(duì)工作者的責(zé)任，也是出版界提高圖書(shū)質(zhì)量，服務(wù)好讀者的一項(xiàng)重要工作。校異同和校是非是校對(duì)工作中緊密相聯(lián)不可分割的兩大環(huán)節(jié)。前者是前提和基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步完善，二者共同服務(wù)于作品，服務(wù)于讀者，相輔相成，統(tǒng)一于校對(duì)整體工作之中。為了提高圖書(shū)質(zhì)量，作為一名稱(chēng)職的校對(duì)人員，必須掌握豐富的知識(shí)，把錯(cuò)誤找出來(lái)并請(qǐng)編輯進(jìn)行修正。

4 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，校異同與校是非本質(zhì)上都是文字編輯工作，二者往往是同時(shí)進(jìn)行的，相互間具有滲透融合性。校對(duì)工作在客觀上監(jiān)督檢查了作者、編輯、排版人員的各項(xiàng)工作，不能只對(duì)原稿負(fù)責(zé)，而是應(yīng)成為編輯工作的延續(xù)，努力協(xié)助編輯把一切差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前。所以，校對(duì)工作者應(yīng)該本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真校好每篇稿件，這樣才不辜負(fù)社會(huì)賦予我們的責(zé)任，讀者對(duì)我們的希望，從而盡量將所有差錯(cuò)消滅在出版之前，以此保證出版物的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

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