李炳帥

摘 要：西洋管樂是音樂樂器教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是現(xiàn)今管樂器教學(xué)的難點(diǎn)部分。西洋樂器傳入中國最早可以追溯到兩漢時(shí)期，如由波斯也就是今天的阿拉伯地區(qū)傳入中國的箜篌。但是真正意義上的西洋樂器傳入中國是從明朝末年開始的，由于明末的政局動(dòng)蕩，所以很少有官方的饋贈(zèng)或者交流，大多是民間。最早的官方樂器的交流是在康熙時(shí)期，當(dāng)時(shí)有葡萄牙使節(jié)進(jìn)獻(xiàn)的一批樂器的記載。其中包括十幾種管弦樂。雖然西洋管樂是國外引進(jìn)的，但是近年來獲得了我國音樂界的大力推廣和普及，尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下更是倍為推崇。本文從現(xiàn)今西洋管樂課程教學(xué)存在的問題和展現(xiàn)的現(xiàn)象分析出發(fā)，對管樂法課程教學(xué)三個(gè)基本概念進(jìn)行策略上的思考。

關(guān)鍵詞：管樂法

0 引言

管樂，顧名思義，就是指以管發(fā)聲的樂器及其所奏的音樂。包括單簧管，雙簧管，薩克斯，長笛，巴松等木管樂器；小號(hào)，中音號(hào)，長號(hào)，圓號(hào)，大號(hào)等銅管樂器。單簧管具有低音深沉，中音渾厚，高音明亮等特點(diǎn)。雙簧管細(xì)膩。薩克斯的主要特點(diǎn)是音色美妙變化，深沉而平靜， 富有感情，輕柔而憂傷；小號(hào)音色強(qiáng)烈，明亮銳利，極富光輝感，弱音極具神秘色彩，極富煽動(dòng)性，被稱為樂隊(duì)中的王子。圓號(hào)音色豐富多變，可莊嚴(yán)可神圣，可溫順可柔和；可純凈可無形，被稱為樂隊(duì)中的女神。長號(hào)音色高傲，輝煌，莊嚴(yán)壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時(shí)又溫柔委婉，被稱為樂隊(duì)中的將軍。大號(hào)是管弦樂隊(duì)中最大的低音部銅管樂器，音色渾厚低沉，威嚴(yán)莊重，它被稱為“宰相”。由此可見，西洋管樂器風(fēng)格各異，悅耳動(dòng)聽。

1 現(xiàn)今西洋管樂課程教學(xué)存在的問題和展現(xiàn)的現(xiàn)象分析

1.1 課程設(shè)置重點(diǎn)偏移

西洋管樂教學(xué)是樂器教學(xué)的重點(diǎn)施教部分，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)設(shè)置上，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更側(cè)重于專業(yè)技能的教授，從而忽視了西洋管樂作為單聲部樂器對學(xué)生合作能力、演奏技能和崗位能力的要求。課程設(shè)置重點(diǎn)偏移下的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后或者在大型的實(shí)踐演奏會(huì)上無法勝任或者無法保持正常的實(shí)踐水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，缺乏對學(xué)生的合理引導(dǎo)

傳統(tǒng)的管樂教學(xué)中，西洋樂器的課程內(nèi)容多為“投機(jī)取巧”下的演奏技巧訓(xùn)練，而對學(xué)生實(shí)踐技能、聽覺訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)、實(shí)用理論等相關(guān)的方法引導(dǎo)、能力培養(yǎng)不夠科學(xué)，缺乏合理的教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，導(dǎo)致所教內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式相脫節(jié)，使得學(xué)生只會(huì)一味地吹、彈、奏，忽略了教學(xué)背后的意義。

1.3 教學(xué)思路跟不上時(shí)代步伐

基礎(chǔ)教育改革的口號(hào)誕生由來已久，相關(guān)的管樂教學(xué)體制在一定程度上取得了進(jìn)步。但是在某些學(xué)校仍存在沿襲舊式老套的教學(xué)模式，教學(xué)思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代管樂教學(xué)的時(shí)代要求。比如國外在小學(xué)就組建管樂隊(duì)，但是在中國無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)活動(dòng)中均沒有涉及此塊。由此可見，我國音樂教育無法較好地創(chuàng)新西洋樂器的教學(xué)模式，也無法跟上新課程改革和素質(zhì)教育普及的步伐。因此，要培養(yǎng)學(xué)生解放僵化思維、拓展個(gè)性自由、大膽嘗試，以各種各樣方式對西洋管樂器展開全新的、開放的、多元化的探索，以不同的管樂器特點(diǎn)筆觸為手段、以深刻、寬廣、奔放的思維為依托，以現(xiàn)代化、深度音樂化的理解總結(jié)引領(lǐng)教學(xué)潮流，將學(xué)生實(shí)踐化的技能培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。

2 管樂法課程教學(xué)三個(gè)基本概念的思考

2.1 概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂法課程教學(xué)體系

在管樂法教學(xué)的課程構(gòu)建階段，任課老師應(yīng)對該門課程教學(xué)的理論性質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義做一詳細(xì)而深入的分析，要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)管樂法的看法？找到適合、讓學(xué)生感興趣的入門內(nèi)容，在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)何種技法？如何系統(tǒng)全面地介紹管樂器具備的性質(zhì)功能？通過各種譜例分析，使學(xué)生較為系統(tǒng)完整地了解管樂技法的歷史發(fā)展進(jìn)程，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技藝演奏。課堂應(yīng)采用小組合作的形式，教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏、技法以及音色處理等多方面的能力，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新技法，細(xì)膩地、正確地完成樂曲的演奏。

西洋管樂器的引進(jìn)以及相關(guān)課程的開設(shè)是世界音樂史上最具有藝術(shù)感染力和內(nèi)在底蘊(yùn)表達(dá)力的音樂教學(xué)形式，它是將每一種管樂器自己的特點(diǎn)凝聚在一起，通過管樂隊(duì)的組建客觀地創(chuàng)造出音樂作品。但是今天的西洋管樂教學(xué)由于受到老套的教學(xué)模式影響，教學(xué)方式單一，已無法適應(yīng)現(xiàn)代化管樂發(fā)展的需要。因此，西洋管樂的教學(xué)改革應(yīng)先從建構(gòu)科學(xué)、合理和富有特色的課程內(nèi)容模式出發(fā)，著眼于崗位技能和就業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在課程的編排上，除了每星期必須安排一兩節(jié)管樂專業(yè)技能課外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤绻軜逢?duì)組合、培訓(xùn)、排練以及合奏等相關(guān)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、實(shí)訓(xùn)能力。專業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)是西洋管樂必修內(nèi)容，是奠定學(xué)生初入門和接觸樂器的基礎(chǔ)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課更側(cè)重的是崗前或大型演奏會(huì)前的應(yīng)用培訓(xùn)，是專業(yè)技能課的延伸與拓展、豐富與補(bǔ)充。 目前隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，作為素質(zhì)教育組成部分管樂法教學(xué)日益獲得音樂教育界的重視。管樂法課程的開設(shè)是落實(shí)我國素質(zhì)教育、個(gè)性教育和全面教育，構(gòu)建生動(dòng)和諧校園的依托載體。因此，必須把這兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正跟上素質(zhì)教育深入推進(jìn)的步伐。

2.2 概念：開展特色主題實(shí)踐活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂人才

直探討的話題。雖然音樂教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育的教學(xué)方式大為不同：前者是通過體驗(yàn)實(shí)踐演奏展示音樂盛宴。后者是通過實(shí)際驗(yàn)證來實(shí)現(xiàn)。管樂法的教學(xué)目的在于發(fā)掘、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能、藝術(shù)氣質(zhì)和音樂韻律。現(xiàn)今，盡管管樂法的教師們都在尋找一種有效的教學(xué)形式將專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐演奏，并引起學(xué)生們在樂隊(duì)合作或樂器學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)合作、分享、開啟演奏靈感、產(chǎn)生新的構(gòu)思，共奏出優(yōu)美的音樂盛典。

可通過舉辦類似“樂享十年”的音樂會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂和快樂想通的喜悅。畢竟比起單打獨(dú)斗，樂隊(duì)團(tuán)體訓(xùn)練的實(shí)踐會(huì)給學(xué)生們帶去別樣體驗(yàn)。每一個(gè)樂團(tuán)，都需要經(jīng)歷一次從新人到聲部長、首席的過程，也會(huì)經(jīng)歷了外出演出時(shí)的各種突發(fā)狀況。因此，只靠校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是不夠的，要讓學(xué)生們在特色的主題實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)會(huì)分享、合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力”。讓學(xué)生先從單獨(dú)的個(gè)人回家練譜開始，進(jìn)而全團(tuán)合練，最后在不知不覺中培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任心，讓他們意識(shí)到一個(gè)人的發(fā)揮是錯(cuò)會(huì)影響整句。在具體的實(shí)踐演奏中，不僅要聽自己吹，還要聽其他聲部的聲音，以保證樂曲的調(diào)和，練就團(tuán)隊(duì)的默契度。

不僅如此，應(yīng)在西洋樂器的演奏中融入傳統(tǒng)文化素材。比如改編自京劇《蘇三起解》的曲目，以達(dá)到讓人耳目一新的效果。教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：雖然手中拿起的是西方樂器進(jìn)行吹奏，但是中華民族傳統(tǒng)的文化不能遺忘。音樂的魅力不僅能讓我們走進(jìn)古典音樂殿堂，同樣可以領(lǐng)略民族文化之美。因此，現(xiàn)今的管樂教學(xué)老師不僅能編排出新的曲子，更應(yīng)理清音樂背后隱藏的故事，并分享給學(xué)生。畢竟單純的技法訓(xùn)練可能有些枯燥，只有讓學(xué)生明白了音樂的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了音樂的魅力，這樣練習(xí)起來會(huì)更專（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）注，也更容易靜心，也會(huì)越學(xué)越想學(xué)，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂人才。

2.3 概念：以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂教學(xué)抓課程教育的實(shí)質(zhì)精髓與施教重點(diǎn)

進(jìn)行管樂法教學(xué)，重點(diǎn)在于通過精髓內(nèi)涵的重點(diǎn)分享，以最快的速度抓住教學(xué)要旨，讓學(xué)生更為有效精準(zhǔn)地掌握管樂法的教學(xué)大綱并運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中。因此，教師一定要注重管樂法教學(xué)教案的編寫，在編寫的過程中教師會(huì)憑借其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者校、企、單位合作的創(chuàng)作實(shí)踐對管樂法具體的構(gòu)造篇章作一重點(diǎn)提煉和要旨概括。因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)準(zhǔn)備才能讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)涵精髓，并衍生出自我獨(dú)特的見解。

在“要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+樂器”也成為業(yè)內(nèi)和消費(fèi)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。不僅網(wǎng)購樂器刷新了消費(fèi)者的購買體驗(yàn)，一些互聯(lián)網(wǎng)樂器品牌開始嶄露頭角；樂器本身也向智能化和簡易化方向發(fā)展，讓“人人都成演奏家”成為現(xiàn)實(shí)；而在終端音樂教育層面，網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)生水起。網(wǎng)絡(luò)西洋管樂課程是現(xiàn)今管樂教學(xué)的發(fā)展新趨勢。中國樂器協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長曾澤民此前在接受媒體采訪時(shí)指出，我國社會(huì)音樂教育市場很大，有600億。音樂培訓(xùn)O2O企業(yè)的思路是用互聯(lián)網(wǎng)思維，消除樂器品牌與學(xué)校培訓(xùn)間的隔閡和障礙，很有創(chuàng)新性，為音樂教育帶來的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)音樂課程、網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級(jí)、網(wǎng)絡(luò)音樂比賽……互聯(lián)網(wǎng)正在改變著長期以來傳統(tǒng)的面對面、一對一、手把手的音樂教育模式，隨之而來的，是越來越多的教學(xué)APP的誕生，學(xué)生只需在個(gè)人電腦、手機(jī)、iPad等智能客戶端進(jìn)入網(wǎng)頁或APP即可進(jìn)行注冊、登記和學(xué)習(xí)。具體而言，相關(guān)的西洋管樂APP的平臺(tái)構(gòu)建，能使學(xué)生突破時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。管樂平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)引進(jìn)大量的國內(nèi)外著名的管樂教師注冊，可聘請來自中國九大音樂高等院校的30多位知名專家教授進(jìn)行注冊，以提高知名度。而課程的開設(shè)由基礎(chǔ)技能免費(fèi)和精品課程付費(fèi)兩部分組成。讓學(xué)生可通過手機(jī)端、網(wǎng)頁端和智能電視端進(jìn)行學(xué)習(xí)。此平臺(tái)還與教育局合作，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)等級(jí)考試制度，讓學(xué)生不僅可以聽課，對于性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的孩子來說也是一種福利，還可在此參加網(wǎng)絡(luò)考級(jí)。過去鋼琴考級(jí)需要在指定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，一方面時(shí)間和精力成本很高，對家長會(huì)造成一定負(fù)擔(dān)；另一方面氣氛緊張的現(xiàn)場考級(jí)容易給琴童帶來壓力，導(dǎo)致發(fā)揮失常。網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級(jí)給了琴童另一種選擇。

3 結(jié)語

在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，教師也應(yīng)貫徹素質(zhì)教育思想，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文精神、社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)道德的教育。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)西洋管樂的基本常識(shí)同時(shí)，能對西方音樂文化和中華傳統(tǒng)文化有所了解，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和自身氣質(zhì)。通過正確演奏方法的掌握，基本達(dá)到小型樂曲的演奏水平。管樂法教學(xué)是開展音樂教學(xué)課程的重要組成部分，通過有作曲經(jīng)驗(yàn)的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生化專業(yè)技能知識(shí)的累積為有效的實(shí)踐創(chuàng)作技能。長笛、薩克斯、單簧管、雙簧管等組成的西洋管樂隊(duì)演奏，不僅能讓學(xué)生感受管樂帶來美的陶冶，而且擴(kuò)大管樂在全社會(huì)的影響力，以最高規(guī)格、最專業(yè)、最具影響力的青少年西洋管樂盛會(huì)提升城市的文化品位和文化氣質(zhì)。因此，實(shí)施管樂法教學(xué)應(yīng)該注重以上三個(gè)基本概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂法課程教學(xué)體系；開展特色主題實(shí)踐活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會(huì)發(fā)展需要的音樂人才；以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂教學(xué)抓課程教育的實(shí)質(zhì)精髓與施教重點(diǎn)。

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