臨西縣河西中學(xué) 馬書玉

語文教學(xué)中的綜合素質(zhì)評價

臨西縣河西中學(xué) 馬書玉

語文是踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，把語文教學(xué)與綜合素質(zhì)評價有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)動力，改善他們的成長狀態(tài)。在教學(xué)中施行綜合素質(zhì)評價應(yīng)體現(xiàn)人的全面發(fā)展要求，注重提高學(xué)生的能力和水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始末。就語文教學(xué)而言，有機(jī)融入綜合素質(zhì)評價，其作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、促使學(xué)生抬高成長目標(biāo)

學(xué)科教學(xué)除了要教給學(xué)生知識和技能以外，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)過程中，每個學(xué)期都組織學(xué)生制定自己的成長目標(biāo)，并書面留檔，一個星期進(jìn)行一次總結(jié)，作為期末評價的依據(jù)。每人一張成長卡，貼在黑板兩旁，時刻提醒自己朝著目標(biāo)努力。有的同學(xué)在自己的卡上注明了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法，有的同學(xué)畫出了自己實(shí)施目標(biāo)的“臺階”。對目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，授予他們各種相應(yīng)的獎狀，以示激勵和鼓舞。對于提前達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，賦予他們榮譽(yù)稱號。曉鵬同學(xué)把各個階段的目標(biāo)畫成一座“玲瓏塔”，在最下面一層的目標(biāo)項(xiàng)比較容易實(shí)現(xiàn)，越是向上越難實(shí)現(xiàn)。每達(dá)到一項(xiàng)目標(biāo)就涂一層自己喜歡的色彩。在最頂層寫下“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。我給他頒發(fā)了一個“最佳創(chuàng)意獎”。當(dāng)一張張“獎狀”捧在手時，他們笑了。對于家里有好多張獎狀的“優(yōu)秀生”來說，沒什么，但對于“一般學(xué)生”來說，這個小小的肯定，可以幫助他們重燃斗志。學(xué)生全程參與了評定，從主動定目標(biāo)，到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自覺努力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、促進(jìn)學(xué)生提高能力

語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、朗讀、口語交際、習(xí)作等多方面能力。教師要從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢，巧妙運(yùn)用評價使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！迸e止大方、聲音洪亮、吐字清晰、表達(dá)明白、課前準(zhǔn)備做得好、樂于參與……都是值得鼓勵和表揚(yáng)的閃光點(diǎn)。在課堂上“放大”這些閃光點(diǎn)，就能對他們產(chǎn)生矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，動態(tài)性評價易于提高學(xué)生的自信心。如在作文批改方面：學(xué)生不滿意的作文，可以修改。如得“甲”或“優(yōu)”的作文，經(jīng)學(xué)生成功修改后，重新評定為“甲+”或“優(yōu)+”。對于差生來說，也有得“優(yōu)”的機(jī)會，促使用認(rèn)真的態(tài)度來完成作文。這樣，就大大減少了抄襲的行為。

小云同學(xué)由于成績落后自暴自棄，干脆不寫作業(yè)了。找她談話，她說“我已經(jīng)跟不上了，老師你也不要為我操心了，我落下的太多了”。一次，我耐心地指導(dǎo)她如何寫作文，鼓勵她修改之后再交回來。她修改后的作業(yè)進(jìn)步很大，我把作業(yè)等級由原來的“乙”提升為“甲”。她很高興地又進(jìn)行了第二次修改，我把她的文章當(dāng)范文讀給學(xué)生，并表揚(yáng)了她的不懈努力。后來她的作業(yè)每次都是“甲+”或“優(yōu)+”，在學(xué)習(xí)上重新找回了自信。

教師對學(xué)生的評價要含有理解、尊重、鼓勵、安慰，暗示和引導(dǎo)他們向上、改進(jìn)。要提出希望，但盡量不讓他們的缺點(diǎn)大白于天下。如一位學(xué)生的作文《老師，我對你說》，其中有一段是這樣寫的：“我也想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，可每一次拿到試卷，心里總是有一絲絲涼意……同樣在一起學(xué)，同是一位老師教，怎么我就學(xué)不會呢？”我批復(fù)：“你是一個有上進(jìn)心，不甘落后的學(xué)生。有了這種前進(jìn)的動力，還有什么事情能難倒你呢？”教師的理解和信任給了他極大力量，他的成績不斷提高，直至考上重點(diǎn)高中。