唐艷梅

從指揮藝術(shù)看學(xué)校管理

唐艷梅

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“作為校長(zhǎng)，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說(shuō)，也是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮，這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂(lè)器’——人的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺(jué)出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。”這個(gè)比喻十分形象貼切。的確，一所學(xué)校的校長(zhǎng)和一支樂(lè)隊(duì)的指揮有著許多類似與共通之處，校長(zhǎng)還真得好好學(xué)習(xí)“指揮”這門藝術(shù)。

一、點(diǎn)燃?jí)粝耄I(lǐng)學(xué)校發(fā)展

指揮是一個(gè)樂(lè)隊(duì)的靈魂，指揮對(duì)作品的理解與創(chuàng)造，融入的思想和感情，無(wú)不影響著整個(gè)樂(lè)隊(duì)演奏的效果。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的教育思想與辦學(xué)理念，無(wú)不影響著學(xué)校的每一個(gè)人。好的指揮憑借較高的音樂(lè)理論、音樂(lè)感知力和音樂(lè)技能，在一次次排練中，與隊(duì)員共同筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。好的校長(zhǎng)，也要播種理想信念，點(diǎn)燃教育夢(mèng)想，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！毖劢鐩Q定境界，思路決定出路。正如指揮的高度決定了樂(lè)隊(duì)的高度一樣，校長(zhǎng)的思想決定了學(xué)校的發(fā)展。辦學(xué)思想是學(xué)校的一面旗幟，作為把握學(xué)校方向的“舵手”，校長(zhǎng)要站得高、看得遠(yuǎn)，能夠深入了解學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與短板、學(xué)校發(fā)展的環(huán)境和教育政策的走向，并據(jù)此確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，高屋建瓴，科學(xué)規(guī)劃，繪制好發(fā)展藍(lán)圖，使之成為師生的共同愿景，這是極為重要的。

動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》片尾的一個(gè)情節(jié)，讓人印象深刻。尼莫與父親好不容易相聚，沒(méi)想到與很多魚一起被一張大網(wǎng)網(wǎng)住，大家驚慌失措之時(shí)，沉著機(jī)智的尼莫指揮大家一起齊心協(xié)力向下沖，最終墜破漁網(wǎng)全都獲救。在這里，尼莫就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)出色的引領(lǐng)者。它有明確的目標(biāo)、清晰的思路和堅(jiān)毅的行動(dòng)，并用共同的目標(biāo)點(diǎn)燃了大家心中的夢(mèng)想，凝心聚力，眾志成城，形成一種比單個(gè)力量相疊加還要更強(qiáng)的合力與沖勁，最終突破漁網(wǎng)，獲得成功。試想，如果沒(méi)有共同的目標(biāo)與理想，各自為政，就算大家都苦苦掙扎，也將無(wú)濟(jì)于事。

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校的辦學(xué)也被一張張無(wú)形的大網(wǎng)緊緊束縛，需要校長(zhǎng)用自己堅(jiān)定的理想信念和堅(jiān)強(qiáng)的勇氣毅力點(diǎn)燃師生的教育夢(mèng)想，向著目標(biāo)——突圍。突破瓶頸、突出重圍，學(xué)校會(huì)一步一步的上升到一個(gè)又一個(gè)的高地。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，雖然思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、內(nèi)化為信念有一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的滲透過(guò)程，但只要我們不忘初心，齊心協(xié)力開拓前進(jìn)，必能創(chuàng)造奇跡。因此，校長(zhǎng)提出符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，把學(xué)校的每一個(gè)人（包括家長(zhǎng)）凝聚在一起向前進(jìn)，無(wú)論路途多么遙遠(yuǎn)曲折，目標(biāo)最終都會(huì)實(shí)現(xiàn)。我始終覺(jué)得，作為校長(zhǎng)，沒(méi)有什么比點(diǎn)燃?jí)粝?、凝聚力量更為重要?/p>

二、喚醒激情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

每個(gè)人的心里都住著兩個(gè)“我”，一個(gè)積極向上，一個(gè)消極懈怠。兩個(gè)“我”總是不斷的掐架，不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。人就是這樣的一個(gè)矛盾綜合體。

一個(gè)好的指揮，要演繹出不同歌曲的不同風(fēng)格與特色，需要有效地運(yùn)用每個(gè)隊(duì)員演奏的聲音去完美表達(dá)作品的內(nèi)涵。調(diào)動(dòng)情緒，喚醒激情，人盡其才，各盡所能，是指揮必不可少的基本功。設(shè)想一個(gè)指揮不能充分激發(fā)出每一個(gè)隊(duì)員的潛能，不能有效調(diào)動(dòng)每一個(gè)隊(duì)員的主動(dòng)性和積極性，這樣的演唱、演奏最多可以做到按部就班，四平八穩(wěn)，要出彩，沒(méi)有可能。

一所學(xué)校又何嘗不是如此？不論有多少教師，相對(duì)來(lái)說(shuō)，總有積極的，也有消極的，總有主動(dòng)的，也有被動(dòng)的。喚醒激情，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是校長(zhǎng)的重要責(zé)任與使命。一所學(xué)校，如果彌漫著消極、被動(dòng)情緒，有些事沒(méi)人做，有些人沒(méi)事做，沒(méi)事的人盯著做事的人，議論做事的人做的事，使做事的人做不成事做不好事，甚至一些沒(méi)事的人還滋事鬧事，使得做事的人不得不做更多的事，或者干脆就不做事，結(jié)果好事變壞事、小事變大事、簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜的事。這所學(xué)?？隙ㄊ寝k不好的。這不是繞口令，是許多學(xué)校都不同程度地存在著的共同現(xiàn)象。

如何避免這些現(xiàn)象，讓學(xué)校這盤棋活起來(lái)，且活而不亂，需要校長(zhǎng)尊重、信任、依靠、關(guān)愛(ài)每位教師，這是唱出和聲、奏出和音的基礎(chǔ)。只有每位教師都感受到了尊重，體會(huì)到了信任，認(rèn)識(shí)到了自己的重要性，才能擺正好自己的位置，不跑調(diào)，不雜音，分工合作，協(xié)調(diào)配合，互相之間你呼我應(yīng)，這樣才能使曲目完整和諧，才能使旋律演繹得優(yōu)美動(dòng)聽。

尊重、信任、依靠、關(guān)愛(ài)是喚醒教師激情的不二法門。激情源于一個(gè)理想、一份信念、一種認(rèn)同。作為校長(zhǎng)，要點(diǎn)燃青年教師“初生牛犢不怕虎”的豪情，要激發(fā)中年教師“直掛云帆濟(jì)滄?！钡臒崆?，要喚醒老年教師“化作春泥更護(hù)花”的癡情。最是真情恒久遠(yuǎn)。朱永新教授在《我的教育理想》中也說(shuō)過(guò)：一個(gè)人沒(méi)有沖動(dòng)沒(méi)有激情就永遠(yuǎn)不會(huì)有成功。成功來(lái)自激情，來(lái)自不懈的追求與努力。如果我們的教育失去激情，我們的老師缺乏激情，我們的學(xué)校我們的課堂將多么的乏味，我們的教育將失去色彩。

三、豐富內(nèi)涵，提升幸福指數(shù)

再經(jīng)典的曲目，不同的指揮會(huì)有不同的理解，會(huì)在尊重原創(chuàng)的基礎(chǔ)上根據(jù)樂(lè)隊(duì)的實(shí)力和特點(diǎn)進(jìn)行再處理，巧妙、自然地融入指揮的音樂(lè)思想，豐富內(nèi)涵，進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，這樣的聲音效果表現(xiàn)力就更強(qiáng)。但不管怎么改變，怎么創(chuàng)造，目的都是為了更好的體現(xiàn)出作品的思想，打動(dòng)聽眾，深入人心。

學(xué)校管理也是如此。同一所學(xué)校，不同的校長(zhǎng)會(huì)用不同的管理方式，會(huì)自然而然地滲透自己的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等。但萬(wàn)變不離其宗，都是為了立德樹人，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和師生的成長(zhǎng)。只是不同的方式有著完全不同的感受。依靠行政權(quán)威、依靠條條框框，或許也能把學(xué)校管理得井然有序，但在這樣的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，只怕沒(méi)有多少快樂(lè)可言。

好的指揮，不會(huì)把自己的理解和要求強(qiáng)加給樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，一定會(huì)以一種平等交流的姿態(tài)和大家共同探討。強(qiáng)加下去，只要有一個(gè)人不認(rèn)同，就會(huì)奏出不和諧的聲音。好的校長(zhǎng)，也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加給師生，盡管采取強(qiáng)硬的措施也許見效快，但難以產(chǎn)生共鳴。沒(méi)有思想與情感的共鳴，就沒(méi)有活力，缺少溫馨。

學(xué)校是文化場(chǎng)所，是思想和思想交流、情感和情感溝通、生命和生命對(duì)話的場(chǎng)所。對(duì)教育而言，對(duì)學(xué)校而言，一切問(wèn)題，皆由文化問(wèn)題產(chǎn)生；一切問(wèn)題，皆由文化問(wèn)題解決。學(xué)校的核心問(wèn)題，是學(xué)校文化建設(shè)?！拔幕芾硎菍W(xué)校管理的最高境界”。一所學(xué)校，如果只單一地抓考試成績(jī)，重視考試科目教學(xué)，就算迎合了當(dāng)今以考試成績(jī)?yōu)樯系募议L(zhǎng)認(rèn)可，但也很難算是一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。校長(zhǎng)也不是優(yōu)秀的校長(zhǎng)。我覺(jué)得，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校的差別，在于學(xué)校品質(zhì)的不同，而一所學(xué)校品質(zhì)的高低，取決于學(xué)校的文化和特色的優(yōu)劣。

學(xué)校文化的形成是一個(gè)緩慢且艱難的過(guò)程，但一旦形成，它就會(huì)像一個(gè)無(wú)形的指揮家一樣指揮著師生的思想和行為。作為校長(zhǎng)，要積極營(yíng)造一種健康向上、積極進(jìn)取、師生認(rèn)同、獨(dú)具魅力的學(xué)校文化。有了這種文化，師生就會(huì)在其引領(lǐng)和熏陶下，好學(xué)樂(lè)教、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、不斷前行、不斷創(chuàng)新，直至實(shí)現(xiàn)師生的自我價(jià)值。當(dāng)學(xué)校成為師生創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、揮灑激情與生命的地方，當(dāng)教師的教育夢(mèng)想、學(xué)生的成才夢(mèng)想都能在學(xué)校得到最好地張揚(yáng)，學(xué)校的內(nèi)涵就會(huì)更豐富，學(xué)校的師生就會(huì)更幸福。

（作者系新邵縣教育局副局長(zhǎng)）