黃艷麗

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水 741020）

現(xiàn)代學(xué)徒制下的物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

黃艷麗

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水 741020）

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，提出了物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路及建設(shè)舉措。

現(xiàn)代學(xué)徒制；物流管理；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)研究

現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育與自然形態(tài)的學(xué)徒制相結(jié)合的一種教育形式，起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，20世紀(jì)80年代開(kāi)始在發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛推行，其專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的強(qiáng)大功能和效率為世人矚目，成為很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源的重要戰(zhàn)略，我國(guó)目前已進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)階段，國(guó)家教育部出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，提出開(kāi)展校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1 建設(shè)背景

“十三五”期間，國(guó)家發(fā)展改革委將按照引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、貫徹發(fā)展新理念的要求，進(jìn)一步把物流業(yè)降本增效和服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，作為降成本、補(bǔ)短板，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)任務(wù)，著力推動(dòng)物流業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。2015年，中國(guó)社會(huì)物流總額預(yù)計(jì)可達(dá)220萬(wàn)億元，“十二五”時(shí)期年均增長(zhǎng)8.7%。社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP的比率約為15%左右，比2010年的17.8%有較大幅度下降，為穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生發(fā)揮了重要的支撐和保障作用?，F(xiàn)階段我國(guó)物流業(yè)整體技術(shù)裝備落后，物流標(biāo)準(zhǔn)化、信息化程度低，特別是物流人才匱乏成為物流物流發(fā)展的瓶頸，因此，物流人才培養(yǎng)成為物流業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)給出的權(quán)威預(yù)測(cè)，我國(guó)物流人才缺口為500萬(wàn)人左右，高級(jí)物流人才缺口為40萬(wàn)人左右。但是與社會(huì)物流人才短缺形成鮮明對(duì)比的是高校相關(guān)物流專業(yè)畢業(yè)生找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，畢業(yè)生在企業(yè)招聘人員處被告知企業(yè)需要有工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工。同時(shí)，物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)不能用的現(xiàn)象普遍存在，要解決學(xué)生所學(xué)和社會(huì)行業(yè)所需完美對(duì)接、解決學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，就需要在物流專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而實(shí)踐技能的訓(xùn)練離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)條件，因此，物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)勢(shì)在必行，”校企合作、工學(xué)結(jié)合“共建校內(nèi)處實(shí)訓(xùn)基地更是必然。

2 建設(shè)思路

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可成為物流管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及電子商務(wù)專業(yè)物流技能及物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)可作為物流企業(yè)員工技能培訓(xùn)的基地，也可作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地。

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要功能設(shè)定：物流專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)用實(shí)訓(xùn)基地；物流師職業(yè)技能鑒定實(shí)操鑒定標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地；相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生崗位見(jiàn)習(xí)與工作實(shí)踐基地；相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地；物流技能大賽、營(yíng)銷技能大賽、會(huì)計(jì)技能

大賽競(jìng)賽平臺(tái)；高技能人才與新項(xiàng)目的孵化基地。

物流實(shí)訓(xùn)室遵循“技術(shù)領(lǐng)先、功能齊全、實(shí)用性強(qiáng)、性價(jià)比高”的原則，以核心的物流活動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，以物流技術(shù)為重點(diǎn)、以物流信息管理系統(tǒng)為平臺(tái)、以物流設(shè)備為依托，并以配套的課程為保證，構(gòu)建專業(yè)化、實(shí)用性強(qiáng)的現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)室。

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地充分考慮區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，“以現(xiàn)代物流運(yùn)作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的可操作性和實(shí)用性；以物流信息系統(tǒng)及與上下游系統(tǒng)的集成為基礎(chǔ)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的信息化和供應(yīng)鏈一體化；以RFID及RF手持終端、電子揀選設(shè)備等的使用，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的智能化和高效化。以自動(dòng)化立體庫(kù)、自動(dòng)分揀設(shè)備的應(yīng)用為基礎(chǔ)，體現(xiàn)物流運(yùn)作的自動(dòng)化?！?/p>

3 建設(shè)舉措

3.1 “校企合作”共同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

根據(jù)合作的物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送及信息處理等崗位的能力要求，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΓY(jié)合國(guó)家物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與技能提升過(guò)程，合理劃分任務(wù)類型,以任務(wù)為載體設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建了以任務(wù)為載體，分段實(shí)施、能力遞進(jìn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，以任務(wù)為載體讓學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，任務(wù)由模擬到真實(shí)逐級(jí)遞進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)圍繞倉(cāng)儲(chǔ)管理員、配送員、貨代員、車輛調(diào)度員、信息處理員及相關(guān)發(fā)展崗位（如市場(chǎng)開(kāi)發(fā)員、區(qū)域經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理等），構(gòu)建了基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)徒制為平臺(tái)的課程（專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)發(fā)展技能課程三個(gè)方面）。見(jiàn)表1，2。

表1 物流管理專業(yè)課程體系表

表2 學(xué)徒制平臺(tái)下的課程

課程設(shè)置主要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和上崗、學(xué)校和企業(yè)的“零距離”。

3.3 校企共建職業(yè)技能鑒定企業(yè)員工培訓(xùn)的中心

隨著區(qū)域現(xiàn)代物流業(yè)及經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范作業(yè)的日益完善，行業(yè)技術(shù)人員持證上崗逐步成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施，能夠及時(shí)滿足學(xué)院開(kāi)展物流管理、物流技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)和物流師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，同時(shí)在企業(yè)技師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)條件，可進(jìn)行對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)和技能鑒定工作，同時(shí)可完成對(duì)合作企業(yè)員工的技能訓(xùn)練及技能鑒定。因此，對(duì)切實(shí)改變現(xiàn)有一線作業(yè)從業(yè)人員操作能力和實(shí)踐技能水平相對(duì)低下的現(xiàn)狀和有力推動(dòng)物流行業(yè)持證上崗制度的順利推行有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 郭穩(wěn)濤肖志芳基于現(xiàn)代學(xué)制的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].當(dāng)代教育與教學(xué)研究，2015.12.

[2] 陳建現(xiàn)代學(xué)制下的高職實(shí)踐基地建設(shè)[J].研究山東工業(yè)技術(shù)，2015.18.

[3] 黃享茍，陳卓.現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職基地建設(shè)[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.06.

[4] 黃艷麗.職業(yè)素養(yǎng)本位的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].才智，2016.02.

[5] 蔡培培.高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊，2016.

[6] 基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)想[J].物流工程與管理，2016.

G719.2

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（GS[2015]GHB0926)階段性研究成果。