張棣華

從學(xué)生心理角度看來，最好的教師是興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)里最活躍的部分也是興趣。因此，要讓學(xué)習(xí)知識(shí)成為學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們迅速融入快樂的課堂學(xué)習(xí)情境中，不斷提升學(xué)生探尋化學(xué)知識(shí)的熱情。在課堂中融入生活中的化學(xué)故事，幫助學(xué)生了解自己與化學(xué)間的親密性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的實(shí)用性深有體會(huì)，使他們?cè)敢馍钊胝莆詹⒘私庵苓叺幕瘜W(xué)現(xiàn)象并努力積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、把握化學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系

在化學(xué)課堂設(shè)置情境時(shí)，要把社會(huì)生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。比如，講解“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”過程中，可創(chuàng)設(shè)如下情境：把家里面經(jīng)常使用的84消毒液和潔廁靈混合；隨后舉了一個(gè)把兩種清潔品混合起來應(yīng)用造成中毒的例子。學(xué)生們有可能指出以下問題：混合使用這兩種清潔用品，清潔效果會(huì)加強(qiáng)嗎？如何避免出現(xiàn)中毒現(xiàn)象呢？經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，混合兩種用品以后，出現(xiàn)了一種氯氣，是黃綠色的。按照這種方式，不但可輕易對(duì)上面兩個(gè)問題進(jìn)行回答，還會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生問題：氯氣是如何出現(xiàn)的？隨后又順理向下推斷，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中氯氣的制法，通過這種方式，能夠真正讓社會(huì)生活融入化學(xué)的學(xué)習(xí)中，還可以利用化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行指導(dǎo)。

二、結(jié)合化學(xué)家科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多歷史科學(xué)家為事業(yè)獻(xiàn)身的事跡都可以作為良好的素材，用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的愿望和愛國熱情。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可使用化學(xué)史料，結(jié)合認(rèn)知和情感活動(dòng)。既充分展現(xiàn)出科學(xué)家高尚的獻(xiàn)身精神，也充分培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，讓他們了解科學(xué)家的整個(gè)思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何判斷和推理，如何提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。

教師要反思學(xué)生們生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，重新理解和構(gòu)建教育及教學(xué)的價(jià)值，改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，架設(shè)起生活世界與知識(shí)世界之間的橋梁。實(shí)際狀況下，化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活化情境是各種各樣的。既能夠從生活上促進(jìn)師生間的溝通，也可探究家庭實(shí)驗(yàn)，既可將化學(xué)融入生活當(dāng)中，也能夠把化學(xué)拓展到生活當(dāng)中，既能夠在校園內(nèi)也能夠在校園外部，既屬于小型課堂，也可變換為社會(huì)的大課堂。生活當(dāng)中的教育資源有很多種，我們需要采取有效的辦法，把書本知識(shí)和教育資源相互結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如今，我們所面臨的主要問題就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教育和滲透， 如果找不到接近生活的實(shí)際例子或者無法實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)，就達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)需要注意什么

（一）全程性的情境創(chuàng)設(shè)。全程性的情境創(chuàng)設(shè)，一方面主要指在課堂教學(xué)過程中貫穿情境，要避免出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境僅僅只是貼上了創(chuàng)設(shè)情境的標(biāo)簽。另外也指在課堂教學(xué)時(shí)，伴隨不斷深入的教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)新的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

（二）適時(shí)性的情境創(chuàng)設(shè)。通常，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境過程中，開始源自某個(gè)問題或者課堂教學(xué)的初始階段，方便掌握某個(gè)問題或者當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容；偶爾這個(gè)過程也可在某個(gè)問題結(jié)束以后或者課堂教學(xué)結(jié)束以后開始，學(xué)生們可深入探究本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，為引出新問題去總結(jié)舊問題。

（三）發(fā)展性的情境創(chuàng)設(shè)。一方面是指創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。另一方面也指情境創(chuàng)設(shè)過程中，可包含大部分或者全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。自然而然地提及隨后產(chǎn)生的多個(gè)問題，一氣呵成地完成整堂課的設(shè)計(jì)。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）