王玲瓊

愉快教學(xué)絕不是脫離教材隨心所欲地教學(xué)，更不是打哈取樂的逗趣，而是依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、和諧、愉快的語言教學(xué)環(huán)境，從而使師生能以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂角色。

一、利用生動(dòng)形象的體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)愉悅的心態(tài)環(huán)境

英語教師在課堂教學(xué)中的言談舉止向?qū)W生傳遞著大量的無聲信息，教師的情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格也會(huì)影響教學(xué)效果。如果英語教師的語音、語調(diào)能流利標(biāo)準(zhǔn)，朗讀說話和教學(xué)時(shí)能善于借助體態(tài)語言，那么她的教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)生動(dòng)形象、富有感染力，課堂氣氛也一定會(huì)輕松愉快。因此，在課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常適時(shí)地使用體態(tài)語言。例如在講“fat”一詞時(shí)，不要直接用漢語說出該詞的意思，而是將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費(fèi)力的動(dòng)作，并說：“Im fat.”這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了該詞的含義，也在笑聲中掌握了該詞的用法。

二、利用比喻、幽默的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一名聰明的教師，總是善于運(yùn)用幽默藝術(shù)輔助教學(xué)，用幽默來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭倦情緒，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。例如，由于語言的差異，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，常把冠詞“a、an、the”比喻為“衣服”。把名詞前需要用冠詞修飾的，都比作需要穿件衣服，用幽默的語言可以加深學(xué)生對(duì)“衣服”這一比喻的印象。

三、利用設(shè)置疑問法啟發(fā)學(xué)生積極思考

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，但興趣不穩(wěn)定、容易波動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以通過設(shè)疑法，把要解答的問題開門見山地提出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自發(fā)地產(chǎn)生要獲得問題答案的欲望。在他們獲得答案后，也能體會(huì)到成功的喜悅與歡樂。例如，在講授英文字母時(shí)，可要求學(xué)生按相同音素背誦字母，學(xué)生忘了“O”和“R”這兩個(gè)字母，可采用先設(shè)疑后聽字母錄音的方法進(jìn)行教學(xué)。

四、利用直觀教具，采用電化教學(xué)手段

為了創(chuàng)設(shè)逼真、愉快的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，可以利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、幻燈、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)。電化教學(xué)手段和直觀教具的使用，使英語教學(xué)聲、情、形、色并茂，促使多種感官同時(shí)接受刺激，能使學(xué)生大腦皮層神經(jīng)興奮。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化并活化枯燥、抽象、難解的知識(shí)。

五、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)愉快情境

簡(jiǎn)筆畫可使復(fù)雜的知識(shí)巧妙地躍然紙上，適時(shí)地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，不但能使知識(shí)明朗化，而且生動(dòng)、直觀的畫面能豐富學(xué)生的想象力。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講英語故事時(shí)，若出現(xiàn)“l(fā)augh”和“cry”，“fat”和“thin”這兩對(duì)抽象的生詞時(shí)，若采用電化教學(xué)手段，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的整體思路。教師應(yīng)臨場(chǎng)發(fā)揮，隨手在黑板上畫出四幅相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，問題就迎刃而解了。

六、將枯燥的語法知識(shí)編成口訣或順口溜使之趣味化

由于英、漢兩種語言的差異，枯燥的英語語法一直是英語學(xué)習(xí)中的一大難題，所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，以至失去了學(xué)習(xí)興趣。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂、愉快的氣氛中掌握枯燥、復(fù)雜的語法知識(shí)。我除了采取精講精練，系統(tǒng)連貫、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的教法外，還盡量做到授課時(shí)由淺入深，言簡(jiǎn)意賅，進(jìn)而把語法編成通俗易懂而且十分有趣的順口溜或口訣。例如在講動(dòng)詞“be”時(shí)，學(xué)生們不習(xí)慣與多變的“be”動(dòng)詞，可以編成如下順口溜：我是“am”，你是“are”，他（她、它）是“is”，復(fù)數(shù)人稱代詞我、你、他，主格、賓格不要差，賓格要做被動(dòng)事，主格必把動(dòng)作發(fā)；我的你的和他（她、它）的，物主代詞不要落（la），形容物代后有客，名詞物代獨(dú)當(dāng)家。

七、將課文對(duì)話改編成英文歌曲或把課文配上“音樂”

歌聲可以陶冶情操，更能讓人從中學(xué)到知識(shí)。若英語教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)課文編成歡快的歌曲或配上合適的音樂，不但能活躍課堂氣氛，還能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂、易于接受。因此，在講某些對(duì)話時(shí)，可以編成小歌曲教給學(xué)生們唱，學(xué)生也樂于學(xué)。

八、讓學(xué)生身臨其境上臺(tái)表演，以增強(qiáng)真實(shí)感

知識(shí)是表演的基礎(chǔ)，而表演則能檢驗(yàn)知識(shí)，更能使課堂氣氛活躍。它是外語教學(xué)中不可忽視的一部分。因此，課堂表演一直是課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、活用知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法之一。（作者單位：江西省永新縣城南中學(xué)）