何剛晴

傳媒類專業(yè)實踐課程教學改革探索——以浙江經貿職業(yè)技術學院為例

何剛晴

浙江經貿職業(yè)技術學院傳媒策劃與管理專業(yè)從2011級學生開始，提出實踐教學的日常化理念并開展了相關實踐，以工作室為載體，將傳統(tǒng)的以班為單位、統(tǒng)籌安排的封閉式教學機制轉換為以工作室為基礎的日常實踐。通過教學實踐，創(chuàng)新了教學方式，激發(fā)了學習興趣，提升了實踐能力，促進了專業(yè)建設。

傳媒專業(yè)；實踐教學；教學改革

高職院校實踐教學是長期、系統(tǒng)、科學、綜合地培養(yǎng)學生實踐能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，具有長期性、直觀性、綜合性、多樣性、創(chuàng)新性和社會性的特點。針對目前實踐教學體系的不足，浙江經貿職業(yè)技術學院傳媒策劃與管理專業(yè)從2011級學生開始，提出了實踐教學的日?；砟畈㈤_展了相關實踐。

日常實訓課程的運行機制主要是學生可自主選擇實踐項目和發(fā)展方向的靈活的教學運行機制。根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個學生在校期間除完成專業(yè)實訓、頂崗實踐之外須完成24課時2學分的日常實訓。日常實訓內容以專業(yè)性、靈活性、便捷性為主，鼓勵學生參與與專業(yè)相關的實踐。

一、工作室日常實訓管理內容

（一）日常實訓內容

根據傳媒策劃管理人才培養(yǎng)方案，每個學生在校期間除完成專業(yè)實訓之外須在工作室完成24課時2學分的日常實訓。具體的日常實訓內容，包括實際項目與虛擬項目，具體如表1：

表1：日常實訓內容

（二）參與實訓的方式

學生可以組織小組參加項目實訓，也可以個人參加項目實訓。以小組方式參加項目實訓，應根據具體情況和項目的難易程度進行分工，明確每個學生負責的模塊；小組圍繞設計的內容開展前期的調研和資料收集，策劃實施方案，解決疑難問題；小組內部要有明確分工。

（三）實訓課時認定方式

采用自主申報的方式，各小組或個人在完成實訓項目后，填寫相關表格，遞交專業(yè)教研室，進行統(tǒng)一認定。

表2：傳媒策劃與管理日常實訓項目認定表

（四）項目工作課時統(tǒng)計及等級評定

根據項目的難易程度、成效等換算成課時及評價等級。評價等級分有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。工作室采用評價形式多樣化、評價主體多元化為特色的多維考核方式。從教師評價向“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”方式轉變。項目換算課時基本流程如下：

（1）小組/個人自評意見，根據參與項目的時間，效果等換算成課時，并自評等級。

（2）項目指導老師意見，在小組/個人換算結果的基礎上提出意見。

（3）專業(yè)教研室根據實際情況最終確定課時及等級。

（4）學分匯總報教研室、系部和教務處。

二、日常實踐教學管理機制

建立了工作室日常實踐教學相關制度，主要的運行模式與管理機制如表3。

表3：日常實踐教學運行模式與管理機制

第一，人員配置。傳媒策劃管理專業(yè)教研室成立專業(yè)工作室，并指定專業(yè)教師負責工作室的日常管理。指導教師包括專職教師（傳媒策劃與管理專業(yè)教師和交叉學科教師）、企業(yè)管理者與企業(yè)技術人員。相對學生的組成來說，指導教師的配置顯得靈活機動。為緊密配合實際操作的項目的需要，一般由企業(yè)從業(yè)人員主導，專職教師做輔助工作。

第二，場地與設備。充分發(fā)揮傳媒策劃與管理專業(yè)和人文旅游系相關的實驗實訓室，如3D實訓室、演播室、剪輯實驗室、創(chuàng)富中心媒體工作室等，目前這些實驗實訓室基本能保證運行模式的正常展開，使學生能夠自主地學習和管理，從而激發(fā)學生的探索精神和學習熱情。

第三，管理模式。以學生為中心進行項目管理、人員管理。日常實踐作為非集中、非封閉、個性化的實踐方式，通過學生自主尋找實踐項目，自主參與實踐，自主申報課時的方式極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和自主解決問題的能力。配合學生的自主管理，日常實踐課程的教師及項目實施過程中的指導老師作為輔助管理，對課時進行統(tǒng)一核實。

三、實訓課程考核

傳媒策劃與管理專業(yè)學生需在大一、大二兩個學年完成24課時的日常實訓，最終評定的等級需在及格以上。如未能完成24課時或最終成績未能達到及格，需在畢業(yè)前補考。

四、工作室日常實踐課程教學意義

第一，有利于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提高。日常實踐課程的實施，極大地提高了傳媒專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與動手能力。專業(yè)學生充分發(fā)揮潛能，充分有效地利用了課余，假期等時間，參與真實的項目實踐過程中。從2012級、2013級的統(tǒng)計來看。專業(yè)學生參與的項目數量多、種類多、課時多，專業(yè)學生普遍從日常實踐課程中鍛煉了專業(yè)能力，提升了業(yè)務素質（表4）。

從日常實訓課時來計算，2012級和2013級傳媒專業(yè)的同學全部完成了相關課時，并且絕大部分同學都超額完成了課時，可見日常實踐的真實項目激發(fā)了專業(yè)學生的興趣（表5）。

第二，強調實際項目的完成過程，在過程中培養(yǎng)學生的思考能力、解決問題的能力以及重視效率的觀念，從而有別于一般課程重結果輕過程的特征。傳媒專業(yè)是一個應用性很強的學科，與社會生產、市場經濟、市場營銷等方面緊密關聯。解決設計問題需要多種知識的聯合、協作，需要超越各門學科的視野和思路。日常實訓課程促使不同學科的知識相互融通，使教學不隨課堂時間的結束而結束，將教學延展到課余。

表4：學生日常實訓統(tǒng)計情況

表5：學生日常實訓部分統(tǒng)計

第三，培養(yǎng)團隊精神。通過日常實訓，培養(yǎng)學生在不同階段的專業(yè)團隊的協作能力。在一個傳媒產品的制作中，涉及不同的崗位與工作內容，如編導、攝像、制作、導演、制片等，只有團隊合作才能完成任務。這就很好地培養(yǎng)學生致力于同一目標，通力合作，一起對全部過程和最后的結果負責。在這一過程中，每個人都能發(fā)揮自己的技能特長，相互激蕩思維、補充知識，培養(yǎng)團隊協作的精神。

第四，促進專業(yè)建設，架構專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作的橋梁。日常實踐課程部分項目通過老師推薦、學生自主探索的方式，廣泛地與行業(yè)企業(yè)建立起了聯系。從2012年開始，傳媒專業(yè)通過日常課程建立起與杭州大劇院、杭州傳媒品牌促進會、杭州信息化委員會、杭州西湖影像促進會、紹興品締進出口有限公司等機構合作。完成了杭州市城管委垃圾分類微電影《歸屬》、杭州市“智慧城市”微電影《蘋果核的春》等高質量的產品，參與了杭州電視臺影視頻道《走進杭州》節(jié)目的拍攝與制作，為杭州華普永明有限公司、紹興品締進出口公司等多家企業(yè)搭建了新媒體傳播平臺，拍攝制作了各類活動和宣傳片，極大地推動了專業(yè)建設。[本文系2015浙江經貿職業(yè)技術學院教改課題“傳媒專業(yè)日常實踐課程改革探索”研究成果（項目編號：JG15206）]

何剛晴，文學碩士，浙江經貿職業(yè)技術學院講師。