黃魯坤，張婷婷

(1.武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，福建武夷山354300；2.武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院，福建武夷山354300)

在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中引入泥塑訓(xùn)練的教學(xué)改革實(shí)踐

黃魯坤1，張婷婷2

(1.武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，福建武夷山354300；2.武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院，福建武夷山354300)

泥塑是一種中國(guó)民間傳統(tǒng)的常見(jiàn)造型表現(xiàn)形式，即用粘土塑造藝術(shù)造型，而泥塑訓(xùn)練則是造型教學(xué)的重要形式之一。文章從泥塑的造型表現(xiàn)手法出發(fā)，深入的探討泥塑造型在動(dòng)畫(huà)素描基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用，并把泥塑教學(xué)模式應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中，運(yùn)用雙向的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的觀察方法和提高學(xué)生理解內(nèi)部形體結(jié)構(gòu)的能力，將會(huì)有效的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)的質(zhì)量和效率。

動(dòng)畫(huà)素描；泥塑語(yǔ)言；造型

一、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描的現(xiàn)狀

（一）時(shí)下動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描普遍采用的教學(xué)模式

目前大部分美術(shù)院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描課程的教學(xué)模式都還很傳統(tǒng)。從幾何形體到靜物再到人物；從單個(gè)到組合；從寫生到創(chuàng)作等等。這些都是在紙上練習(xí)，教學(xué)方法比較單一。其實(shí)在素描表現(xiàn)中最難的就是怎么通過(guò)一個(gè)平面的媒介營(yíng)造出立體的三維視覺(jué)形象。歸根到底這其實(shí)是建立空間意識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的效率方面相對(duì)較低。學(xué)生很難把那些簡(jiǎn)單的理論經(jīng)過(guò)整理并在自己的畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間去消化那些理論，再經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能將那些理論用到繪畫(huà)上。這非?？简?yàn)學(xué)生的悟性，悟性好的人不用太費(fèi)時(shí)間和精力便能輕松的掌握；但是悟性比較弱的人，即便是通過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，平時(shí)做大量的練習(xí)，其收效也并不樂(lè)觀。所以，如何把教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)模式多樣化，是當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。

（二）動(dòng)畫(huà)素描面臨的困境

動(dòng)畫(huà)素描作為動(dòng)畫(huà)課程基礎(chǔ)課，它有別于傳統(tǒng)的素描課，更多的是動(dòng)畫(huà)方面素描表現(xiàn)方式的訓(xùn)練。在當(dāng)下面臨的困境重重：（1）目前大部分學(xué)生都是從傳統(tǒng)的素描學(xué)習(xí)中進(jìn)入的動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)的素描學(xué)習(xí)方法是根據(jù)形體的結(jié)構(gòu)和外觀進(jìn)行刻畫(huà)。（2）動(dòng)畫(huà)素描這門基礎(chǔ)課則是對(duì)基本形體結(jié)構(gòu)的夸張化和情趣化進(jìn)行訓(xùn)練，傳統(tǒng)素描是對(duì)基礎(chǔ)造型的刻畫(huà)訓(xùn)練，缺少的是動(dòng)畫(huà)所需要的創(chuàng)意思維和立體塑造的訓(xùn)練。

首先，在傳統(tǒng)觀念的影響下學(xué)生在塑造形體和夸張的基礎(chǔ)上就不足。大部分學(xué)生不能根據(jù)自己想象的空間進(jìn)行刻畫(huà)，多數(shù)的學(xué)生是依葫蘆畫(huà)瓢的方法進(jìn)行繪畫(huà)。這樣的思想觀念的轉(zhuǎn)換也是需要一定的過(guò)程。

其次，在形體方面大部分學(xué)生的形體不夠了解，在塑造的過(guò)程中沒(méi)有自己的想法和理解，都是根據(jù)表面形式進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致很多形體不準(zhǔn)或是形態(tài)特征不明顯。這是需要一定的訓(xùn)練過(guò)程和有效的方法才能改正。

（三）對(duì)形的理解有偏差

形不準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生畫(huà)面中最常見(jiàn)的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)所描繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)理解不到位，或者觀察方法的不正確，導(dǎo)致形不準(zhǔn)。通常學(xué)生很不注重培養(yǎng)自己的科學(xué)的觀察方法，很容易走彎路，甚至走進(jìn)死胡同，導(dǎo)致自己的專業(yè)水平長(zhǎng)時(shí)間的停滯不前甚至倒退。如圖1所示。該作業(yè)從外形上看不難發(fā)現(xiàn)：頭頸肩關(guān)系不正確，肩膀的形不準(zhǔn)，肩膀上面的結(jié)構(gòu)應(yīng)該大致包括三角肌、岡上肌，斜方肌、肩峰、鎖骨等。結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的穿插關(guān)系，各個(gè)形體結(jié)構(gòu)狀態(tài)等等都影響了肩膀輪廓的走勢(shì)與穿插，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩條弧線；再次是頭的外輪廓不夠準(zhǔn)確，畫(huà)面左邊顴骨與眼眶部分的穿插關(guān)系不夠嚴(yán)謹(jǐn)；最后是五官與耳朵主要結(jié)構(gòu)的形不準(zhǔn)，上眼皮與下眼皮的關(guān)系應(yīng)該是上眼瞼搭著下眼瞼，耳朵的形狀應(yīng)該是圓潤(rùn)和飽滿。整體的形體把握不夠充分，可見(jiàn)這樣的觀察方式會(huì)使學(xué)生對(duì)形體的理解有偏差。

圖1　正面男青年頭像

二、動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中引入泥塑訓(xùn)練

如何解決對(duì)形體理解的偏差是很多美術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)。如圖2所示，這幅素描作業(yè)給人的第一印象就是“亂”。整個(gè)畫(huà)面黑白灰關(guān)系拉得不夠開(kāi)，頭發(fā)、脖子和肩膀缺乏體積感。眼睛、鼻子還有耳朵的形體結(jié)構(gòu)交代比較含糊甚至有些錯(cuò)誤。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生很直觀去記住并了解每個(gè)形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造與特征，很難客觀全面的理解形體與形體、體塊與體塊之間的穿插、銜接等關(guān)系。僅僅是紙上的單一的訓(xùn)練方法讓考生感覺(jué)理解起來(lái)有些吃力。在這個(gè)情況下，找到一個(gè)立體的、多元化的、全面的訓(xùn)練方法顯得極為重要。而結(jié)合泥塑訓(xùn)練的教學(xué)方法能很好的解決這些問(wèn)題。所以，把泥塑教學(xué)引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描教學(xué)中的意義顯而易見(jiàn)。

圖2　四分之三男青年頭像

泥塑是以三維的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，要求“面面俱到”，它不像素描是存在二維空間里面。學(xué)生最難處理的就是要在二維的空間里制造出三維的效果，學(xué)生很難去建立那種空間意識(shí)，很難讓一個(gè)物體在平面中有體積感。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有研究過(guò)看不到的部分的形體會(huì)是什么樣的，物體的每個(gè)關(guān)鍵部位的橫截面是什么樣的，這些很難在素描中找到答案。而通過(guò)泥塑訓(xùn)練，你就必須面對(duì)正面、側(cè)面、底面、頂面與背面，它讓你去深刻了解對(duì)象是以一個(gè)什么樣的形態(tài)存在于這個(gè)現(xiàn)實(shí)空間，從而建立強(qiáng)烈的空間意識(shí)。如圖3所示，當(dāng)學(xué)生具備一定的空間意識(shí)的時(shí)候再進(jìn)行素描訓(xùn)練便能更加清晰的認(rèn)識(shí)到面與面的轉(zhuǎn)折、銜接，更加正確地理解每個(gè)立體面是怎么樣存在于空間中，又該怎么樣在平面中表達(dá)出來(lái)?？傊?，通過(guò)泥塑訓(xùn)練能讓考生以立體的眼光去看待對(duì)象，而不再是平面的、單薄的。

圖3　正側(cè)面雕塑泥塑作業(yè)

三、泥塑訓(xùn)練引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描教學(xué)的實(shí)踐作用

（一）泥塑語(yǔ)言解讀三維空間更真實(shí)充分

一般的美術(shù)專業(yè)院校在教授解剖結(jié)構(gòu)的時(shí)候，特別是教人物頭部結(jié)構(gòu)效果不佳。一般都是通過(guò)畫(huà)頭骨、畫(huà)肌肉解剖等等，其局限性就是“畫(huà)”。在二維的環(huán)境中學(xué)生是很難理解各個(gè)立體的結(jié)構(gòu)的，不知道每個(gè)結(jié)構(gòu)分解開(kāi)來(lái)后是什么樣的特點(diǎn)，不知道它們各個(gè)面的形態(tài)特征，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解就不太到位。有些學(xué)生在作畫(huà)時(shí)對(duì)于某些部位理解的不夠透徹就會(huì)想到要虛掉這部分，久而久之便容易使學(xué)生產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)于不明白、不理解的地方便含糊交代、似是而非。

如圖4所示，泥塑通過(guò)觸及實(shí)體去進(jìn)行三維立體塑造，能全方位的觸摸和感知頭像的體積和結(jié)構(gòu)，對(duì)三維空間解讀更真實(shí)充分。所以，把泥塑頭像引進(jìn)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描課程，可以讓學(xué)生觸類旁通，以做泥塑的思考方式深入到結(jié)構(gòu)的內(nèi)部，從認(rèn)識(shí)上去掌握造型的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的執(zhí)著追求這種一絲不茍的求知精神，使教學(xué)質(zhì)量和效率有了事半功倍的效果。而且泥塑的塑造練習(xí)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)課程中的人偶基礎(chǔ)有者至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為動(dòng)畫(huà)衍生產(chǎn)品課程打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

圖4　全身像泥塑作品“小模特”

（二）泥塑頭像訓(xùn)練具有深化內(nèi)在形體之功效

泥塑頭像的訓(xùn)練同時(shí)也有利于提高素描造型中對(duì)頭像形體的把握，如圖5可以看出寫實(shí)頭部造型手法，追求的是某種一絲不茍的求知精神。這樣的深化練習(xí)可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并了解到臉部的整體比例結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系。很多的時(shí)候我們注意的都只是五官所在的面，頭部的側(cè)面及后腦的部之分常常被忽視，很多學(xué)生塑造的頭部胚體都很單?。侯^的頂部和后腦部分扁平，顴骨和額骨處在同一個(gè)平面上，下領(lǐng)骨的厚度太薄，頭部和頸部的穿插關(guān)系不正確等等，這些問(wèn)題都能在泥塑頭像訓(xùn)練中得到解決。

圖5　油泥影視人物形象設(shè)計(jì)作品

通過(guò)塑造形體，讓學(xué)生了解了頭骨的構(gòu)造，并且認(rèn)識(shí)到它是構(gòu)成一切外部面貌的基本框架。讓學(xué)生通過(guò)深入地研究頭骨，理解結(jié)構(gòu)的對(duì)稱特點(diǎn)及各個(gè)部分之間的比例結(jié)構(gòu)關(guān)系，用手觸摸它，感受形體高低變化和體面的轉(zhuǎn)折。通過(guò)五官的塑造，使學(xué)生對(duì)五官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更深刻的了解，并認(rèn)識(shí)到五官對(duì)人物的個(gè)性特征和主觀情緒表達(dá)。在素描頭像中，五官肯定是最難畫(huà)的，也是同學(xué)們最害怕畫(huà)的。例如，畫(huà)嘴巴時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是很死的勾出嘴唇的輪廓線，實(shí)際上真正的線條應(yīng)該只有唇縫線這一條。同學(xué)們之所以認(rèn)為有輪廓線不過(guò)是皮膚固有色與質(zhì)地在這一線有了區(qū)分罷了。通過(guò)對(duì)五官的深入塑造，同學(xué)們對(duì)五官的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，明白了結(jié)構(gòu)的起伏應(yīng)服從形體的轉(zhuǎn)折。泥塑頭像在教學(xué)中充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)把泥塑頭像引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描，使學(xué)生更加直觀的去理解物體的結(jié)構(gòu)本質(zhì)，同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)作和記憶上有了新的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

泥塑訓(xùn)練引入動(dòng)畫(huà)素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的素描分析和觀察能力，也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到泥塑和動(dòng)畫(huà)素描兩個(gè)不同藝術(shù)形式的魅力，并把泥塑的造型思維應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)素描繪畫(huà)中，同時(shí)掌握研究形體的科學(xué)方法。所以泥塑教學(xué)引入動(dòng)畫(huà)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率和興趣；更是在一定程度上提高學(xué)生的綜合繪畫(huà)能力與知識(shí)。把泥塑引入動(dòng)畫(huà)素描課程是素描基礎(chǔ)課程對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。盡管推行起來(lái)將會(huì)遇到各種阻力，但是希望這個(gè)教學(xué)方法能得到學(xué)院的大力推廣，使動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)素描的教學(xué)方法和模式有新的發(fā)展。這將有利于動(dòng)畫(huà)模型課程的基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能在高年級(jí)的定格動(dòng)畫(huà)課程和動(dòng)畫(huà)衍生產(chǎn)品課程教學(xué)前打好基礎(chǔ)。把泥塑教學(xué)模式應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中，雙向的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的觀察方法和理解內(nèi)部形體結(jié)構(gòu)的能力，將會(huì)極大的提高動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（責(zé)任編輯：華偉平）

The Teaching Reform Practice by Incorporating the Clay Sculpture Training in Animation Sketch Teaching

HUANG Lukun1，ZHANG Tingting2
(1.School of Arts,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300; 2.School of Tea and Food Science,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

Clay sculpture shall be the common form expression pattern of Chinese folk tradition,that to use the clay shaping the art form,and clay sculpture training shall be one of the important methods of form teaching.In this paper,starting from the form expression methods,the effect of clay sculpture forming in the primary teaching of animation sketch is studied accordingly and the clay sculpture teaching model is also applied in the animation sketch teaching,the use of two way teaching mode shall be beneficial to the improvement of student’s observation method and the ability of students understanding the internal fractal structure,and it shall effectively promote the quality and efficiency of animation sketch teaching.

animation sketch,clay sculpture language,form

J214;G421

A

1674－2109(2016)10－0106－04

2015-09-12

黃魯坤（1986－），男，漢族，講師，主要從事雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。