曹元鐘

聶細(xì)剛教育科研專家工作室

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課堂中幸福的等待

曹元鐘

聶細(xì)剛教育科研專家工作室

等待是一種煎熬。等待是向往的終點(diǎn)。等回的一定是你愛的人和愛你的人。

教育亦如是。孩子的成長，如同花開，需要時(shí)間、需要俯身、需要靜心。我們生活在一個(gè)時(shí)間金貴、效率至上的時(shí)代，我們置身于冠以“深圳速度”的城市。生活在這樣的時(shí)間和空間，我們極易像巨大水泥攪拌機(jī)里的石子，身不由己、跌跌撞撞地跟著快速運(yùn)作，而我們也極易把這樣的匆忙和催促，毫無意識(shí)地帶到教育教學(xué)中來。帶來的后果語言斷斷續(xù)續(xù)，思維淺顯，甚至是一潭死水，更談不上創(chuàng)新。

2015年9月9日，我在書香小學(xué)五年級(jí)二班上了一節(jié)《除數(shù)是小數(shù)的除法》，再一次讓我對(duì)等待一次有了全新的理解，等待是何等金貴，等待創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)的奇跡。也許，在等待中能點(diǎn)燃一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望。

一、在學(xué)生疑惑時(shí)——“等”

嘗試練習(xí)中有三道題，設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心：87.4÷38 93.6÷18 4.56÷0.3學(xué)生在練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)第三題和前面兩個(gè)題是不同的，除數(shù)有了小數(shù)，學(xué)生在嘗試練習(xí)中產(chǎn)生了疑惑，我等。那是怎么等的呢？

向?qū)W生拋出核心問題“能把除數(shù)變成整數(shù)嗎？”學(xué)生充滿了疑惑。這時(shí)，作為教師的我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生應(yīng)該怎么做的同時(shí)，更應(yīng)該顧及學(xué)生為什么不能那樣做，只有把學(xué)生的“不明白”給“弄明白”了，才是對(duì)學(xué)生真正的理解。所以老師不僅只在電腦屏幕上展示課件，讓人感動(dòng)的是他讓孩子們自己在課本里找答案，給予孩子們充分的時(shí)間、充足的素材、讓課本對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生自己解讀教材。讓他們?nèi)オ?dú)立思考，從而“等”來了學(xué)生的恍然大悟、“等”來了課堂的異常精彩！

二、思維碰撞時(shí)——“等”

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷完善的過程。當(dāng)錯(cuò)誤與正確發(fā)生碰撞的時(shí)候，往往就是學(xué)生的思維得以提升之時(shí)?！俺龜?shù)能變成整數(shù)的奧秘是什么？”，學(xué)生出現(xiàn)了兩種不同的答案，雙方各執(zhí)己見，誰也說服不了誰。這時(shí)官老師并沒有急于做出正誤判別，而是在旁安靜且理性地等待，使學(xué)生在思維碰撞時(shí)能及時(shí)調(diào)整自己思考的方向和解題的策略。及時(shí)出現(xiàn)四個(gè)題

·5.6÷0.7=( )÷7

·5.6÷0.07=( )÷7

·51.2÷0.64=( )÷64

·0.628÷0.0016=( )÷( )

通過對(duì)以上四個(gè)題的填空，學(xué)生在聽到與自己意見不一致的觀點(diǎn)時(shí)，自身已經(jīng)會(huì)有一種“被沖擊”的感覺，假若教師這時(shí)立馬就做出判別，則會(huì)縮短學(xué)生的思維判斷過程，達(dá)不到通過自我思考明晰真相的效果。

三、匯報(bào)反饋時(shí)——“等”

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就要求老師們應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上因材施教。課堂上，當(dāng)老師拋出問題后，學(xué)生的見解和觀點(diǎn)肯定不盡相同，作為教師，不因以各種理由打斷學(xué)生的回答，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、等待學(xué)生。在我的課堂教學(xué)中，縱使學(xué)生的語言不是那么的科學(xué)、清晰、完善，但卻是最真實(shí)、最純粹、最美好的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生或因?yàn)榫o張、或因?yàn)殡y以用言語表達(dá)而不能順暢匯報(bào)反饋時(shí)，我用微笑和等待來鼓勵(lì)學(xué)生的自信，激發(fā)他們繼續(xù)說下去，最終完整地展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，收獲了不一樣的精彩。

特級(jí)數(shù)學(xué)教授吳正憲說：“教師要學(xué)會(huì)等待，等待是一種尊重，今天1加1不等于2不要緊，但若你今天傷了學(xué)生的心，則會(huì)后悔無窮?！笔堑?，等待是一種心態(tài)、一種理念、一種智慧、更是心中有學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。當(dāng)孩子成功時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，和他們一起分享經(jīng)過自己的艱辛探索最終掌握知識(shí)的成功喜悅，激勵(lì)他們加倍努力，從而爭取獲得更大的成功；當(dāng)孩子暫時(shí)沒有成功時(shí)，教師更要學(xué)會(huì)等待，通過逐層引導(dǎo)，去“助”學(xué)生探索、“扶”學(xué)生前進(jìn)，從而在曲折中勝利。

學(xué)會(huì)等待，與美麗的等待邂逅；靜聽花開，與孩子們共同收獲！