張海燕

河北省承德市雙橋區(qū)教育局

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用歌聲唱我心 用音樂表我意
——談讓小學生用音樂語言表達情感

張海燕

河北省承德市雙橋區(qū)教育局

“音樂”可以成為兒童的一種自我表達工具，也可以成為一種兒童情感表達的語言。把音樂作為學生表達思想、抒發(fā)情感的特殊“語言”，因為它能更形象、更簡潔地表達人的情感，反映人的真實內(nèi)心世界。在音樂教學過程中，除了發(fā)展培養(yǎng)學生的樂感和美感能力，更要注重與他們的情感交流，使學生在音樂課堂教學的過程中得到豐富的情感體驗。因此，如何讓學生用音樂語言來表達情感，在快樂中掌握知識，提高音樂課的教學質(zhì)量，是一個值得探討的問題。

關(guān)注生活；創(chuàng)設環(huán)境；賞析評價；學科融合

“音樂”是內(nèi)在于兒童的一種自我表達工具，是兒童的一種語言。音樂活動成為學生表達思想、抒發(fā)情感的特殊“語言”，學生的許多想法與現(xiàn)實都有很大的距離，但音樂可以使他們把自己的想法、把內(nèi)心的情感用音樂表達出來。因為用歌聲能更形象，更簡潔，表達人的情感，反映真實的內(nèi)心世界。

在推進素質(zhì)教育的過程中，音樂教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有著獨特的作用。許多學校在音樂課程改革中，取得了良好的教學成果，學生的素質(zhì)得到了普遍提升。但許多孩子家長自身學歷不高，忙于工作，忽視了與孩子情感上的交流與溝通；孩子也越來越不善言行，羞于表達。而學生進入高年級，由于生理、心理、升學等多種原因，更加“沉默寡言”，在音樂教學過程中，除了發(fā)展培養(yǎng)學生的樂感和美感能力，更重要的是跟他們的有情感的交流，使學生在音樂課堂教學的過程中得到豐富的情感體驗。音樂即是聲音的藝術(shù)，也是情緒的藝術(shù)。音樂最能反映情緒、表現(xiàn)情緒、影響情緒、喚醒情緒、再造情緒，而不良情緒和軀體與心理障礙密切相關(guān)，負性情緒常是心身疾病突出的表現(xiàn)，因此，美好的音樂之聲可以改善人的情緒，有益于心身健康。

一、豐富教學手段，培養(yǎng)情感

《新音樂課程標準》把豐富學生的情感體驗放在了總目標的首位，且指出：通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚頓挫等，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感覺，使學生很容易激起豐富的想象，給人以美的愉悅感，使人心馳神往。這樣音樂就可以把聽者帶到特有的意境中，產(chǎn)生情感上的共鳴。如：在欣賞《阿佤人民唱新歌》時，了解學生聆聽音樂的初步感受，給學生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，再通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的樂器后，讓學生門感受到在非常高興時會應該用什么樣的方式來表達。

二、創(chuàng)設環(huán)境，營造表達之機

在教學中得許多學科都跟音樂分不開。語文是一種看的藝術(shù)，通過看然后用心感受的藝術(shù)，音樂是一種聽的藝術(shù)，通過聽然后用心感受的藝術(shù)，語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解，要弄清他們的關(guān)系要一種最好的方法。就是一面聽音樂一面看一本和音樂那種要表達的情感相符的書。送給回答者一份禮物送香吻贈言：好帥的回答，樓主送上香吻一枚，以表誠摯謝意！所以在許多的教學中對學生進行情感教育音樂是十分必要和重要的。

如：“感人心者莫過于情?！备璩虒W中的“情”從何來？理所當然是從教學內(nèi)容中來。離開了教學內(nèi)容，課堂教學的情感感染力就成了無源之水，無車之車。教師在授課前，應事先充分挖掘現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學生的情感。并根據(jù)學生的身心特點和認識規(guī)律適當?shù)馗潞脱a充教學內(nèi)容，把時代氣息濃，緊貼學生現(xiàn)實生活、符合學生“胃口”的材料找出來充分到教學中，以提高學生學習歌曲的勁頭和情趣。

三、賞析評價，提升情感之悟

繪畫同文字一樣是一種語言，無論是藝術(shù)語言表達還是文字語言表達都是建立在認真觀察實際事物，參與活動等有一定個體體驗的基礎上。

在創(chuàng)作畫之前安排欣賞、評價，可以更好地啟發(fā)學生畫出好作品，形成一定的創(chuàng)作方向。兒童對美術(shù)作品的欣賞往往是從直覺開始的，要提高他們的表達能力，就要學習評論。例如，我們在教11冊《有趣的臉譜》一課時，特地事先安排了京劇欣賞，讓學生首先知道什么是“臉譜”，臉譜的起源。戲劇臉譜是中國民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象性，在用色、描紋和構(gòu)圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。在京劇表演中尤為講究，多種人物都有特定的譜式和色彩，借以突出人物性格特征，表現(xiàn)對人物的褒貶。之后再欣賞各種譜式的臉譜，學生自己講講臉譜的顏色和造型特點(如：紅色——忠勇；黑色——公正；白色——狡詐)，并讓學生介紹一下戲劇中的代表人物，喜歡哪個人物，為什么？使他們在創(chuàng)作臉譜時融入自己的情感，制作出自己風格的臉譜，呈現(xiàn)出多元的面貌。通過欣賞，發(fā)展兒童的思維，培養(yǎng)了學生的語言和情感的表達能力，同時也提高了他們的創(chuàng)作能力。

美術(shù)學科注重的是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和想象能力的形成，與此相關(guān)的很多教學內(nèi)容中就有設計、想象的繪畫內(nèi)容。在作業(yè)講評環(huán)節(jié)中“自評”用“夸一夸”的形式，讓學生大膽地說說自己作品的成功之處；通過“他評”用“議一議”的形式，給其他學生提一點建議與忠告，幫助作品更加完美，更加完善。學生不僅要會向別人展示表達自己的作品，對作品的優(yōu)點有自信的表達。而且要善于觀察評價別人的作品，發(fā)現(xiàn)作品中值得借鑒的地方，并提出中肯的修改建議。比如《美麗的家鄉(xiāng)》、《彩點拼圖》、《我的小學生活》、《適合紋樣》等這些內(nèi)容中，我大力鼓勵學生上來介紹自己好的創(chuàng)意與構(gòu)思，與大家分享。要求學生上來面對大家指著畫面介紹，清楚地表達自己設計的亮點，或者是受到的啟發(fā)，靈感的來源，達到表述清晰，語言流暢的要求。而這時教師語言的組織要淺顯易懂，語言要符合兒童的特點，更重要的是注意掌握發(fā)問的時機。對學生的發(fā)言給予積極的鼓勵，正確的引導評價，為學生發(fā)言營造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表揚，特別是學生在回答問題時的優(yōu)點要放大肯定，讓學生在發(fā)言時形成自信的心態(tài)。對發(fā)言較好的學生進行獎勵，如：聲音響亮、發(fā)言正確、回答全面、運用美術(shù)詞匯等方面進行評比。這樣學生慢慢地，自然而然地就會善于發(fā)言，表達自己的想法和情感了實現(xiàn)了。

四、學科融合，開發(fā)表達之文

新課程標準提倡加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)教學與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。這與語文教學中提出的語文教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習的過程成為學生獲得生活體驗和發(fā)展的過程是不謀而合。因此，如果語文與美術(shù)教學能有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境必定有利于發(fā)展學生的感知能力，從而為抽象的說寫提供豐富的營養(yǎng)。

語文課本上的許多內(nèi)容蘊涵著豐富的藝術(shù)因素，讓學生從中尋找繪畫內(nèi)容。練習給古詩、童話、神話、民間故事、寫景敘事性的記敘文等配畫，感受文中語言的藝術(shù)性。如：《草蟲的村落》、《賣火柴的小女孩》、《我的老師》等。這樣通過創(chuàng)作、欣賞、敘述繪畫作品，既能很好地抒發(fā)內(nèi)心的情感，還能發(fā)揮學生豐富的聯(lián)想使圖文相結(jié)合，讓學生在獲得文學知識的同時，也受到美的熏陶，美的享受，而且提高了小學生的想象力、言語表達能力和文化修養(yǎng)，并能在文配畫創(chuàng)作中大大地增強創(chuàng)新意識，能有效地提高學生的學習質(zhì)量和發(fā)展水平。

以上從關(guān)注生活、創(chuàng)設環(huán)境、賞析評價、學科融合四方面講了，如何讓農(nóng)村小學高段學生用美術(shù)語言表達情感，以促進學生心智全面、健康、和諧地發(fā)展。但這不是一朝一夕就能完成和掌握的，需要教師長期進行有目的的訓練，而我的研究正剛剛起步，實施的策略還在摸索階段，希望大家對我的多提寶貴意見，給予我更多的指導。