張 尉
重慶市黔江民族中學校
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審美在高中語文教學中的運用
張 尉
重慶市黔江民族中學校
中學語文課本中有許多文學作品,屬于語言藝術。閱讀、欣賞文學作品是美育的一條重要途徑。中學語文學科在中學總課時中占有相當大的比重,大大超過了音樂、美術的課時??梢?,中學語文學科應該成為實施美育的主干課程?,F(xiàn)就高中語文教學中的審美教育,淺談我的一些觀點。
審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育,審美教育是通過審美的方式教育人,不同于通過說教與規(guī)范,利用抽象概念的推演來進行教育的方法,因此它具有形象的特點。同時美育憑借的是直觀的感染性的形象,它是以整體形象教育和具體細節(jié)直接作用于人的感官,這種感染性特點,又使美育不可避免帶有情感教育的特點,因為審美對象的具體生動的感知必然激起情感活動,它主要通過對美的感受、欣賞、評價和判斷培養(yǎng)人們健全的審美心理結構,包括感覺、知覺、情感、想象、理解諸心理能力的提高和相互協(xié)調。在現(xiàn)代教育中它已經(jīng)成為實施全面發(fā)展教育的一個重要環(huán)節(jié)和途徑。
作為一種情感教育,對德育有極大的促進作用。在語文課教學的過程中,學生是審美的主體,教師是主導。教師在教學過程中,所起的作用就是如何更好地引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、認識美、欣賞美。學生是游人,教師是導游。但在某種情況下教師也是一道亮麗風景,而且是十分重要的。因而教師既是審美的組織者又是審美的參與者。教師的形象、聲音、行為、表情、肢體等既有助于教學審美活動,同時又對學生進行潛移默化的熏陶,二者相得益彰。美國心理學家艾伯特·赫拉曾說:一個信息的總效果=70%的言語+38%的音調+55%的面部表情。音調和面部表情屬于非言語行為,在一個信息總效果中占有很重要的成份。據(jù)調查統(tǒng)計,課堂信息交流的效果與教師非言語的使用是否具有美感成正比。一個合格的語文教師應運用豐富的面部表情和音調,隨著課文情感的起伏變化而變化,向學生傳遞作者豐富的內心情感。
教學中應盡可能地將課文的審美因素與學生的審美經(jīng)驗“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時,恰當?shù)厝谌雽W生社會生活和課余生活的內容,啟發(fā)學生進行“勾聯(lián)”、“嫁接”、“回憶和聯(lián)系”。奧地利心理分析學家馬赫曾對聯(lián)想作過這樣精辟的論述:“……在兩種突然同時迸發(fā)的意識內容A和B中,一種內容在出現(xiàn)時,也喚起另一種內容。”這種聯(lián)想使學生產(chǎn)生愉悅的快感,聯(lián)想的結果是學生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”,出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無際的大海,也許是一瀉千里的黃果樹瀑布,也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面,使審美的感受更豐富了。
語文教材是美的載體,每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內容。有的歌詠偉大,有的歌詠平凡;有的歌頌善良,有的歌頌純真;有的鞭笞丑惡,有的鞭笞好妄;有的鞭扯落后,有的鞭撻黑暗……這些豐富多采的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導學生在語文學習中了解人的自身,了解人的情感和內心世界,這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》,要體會作品所表達的時間流逝,世事沉浮的懷古之幽情,就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層,把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯(lián)系起來,同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來,體會作者對雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕,體會作者感慨今昔,由物及人,由人及己,抒發(fā)“人生如夢”的心理歷程,由此而獲得自己的審美感悟。
素質教育向教師提出了更高的要求,不僅要讓學生快速高效地學習,而且要讓學生學得輕松愉快。愛因斯坦說:“認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣,那是一種嚴重的錯誤?!碧岣吲d趣是開動學生思維機器的動力,因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學生的學習興趣、促進學生身心健康地發(fā)展是課堂教學的主要方法。漢語的教和學是一個“苦差事”,為了變“枯燥”為“趣味”、變“苦學”為“樂學”,在教學中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教學目的明確,重點難點明白;“活”就是課堂教學形式、教學語言、訓練方法靈活多樣。要根據(jù)學生已有的知識結構和個人生活體驗,融會貫通地講解,吸引學生的興趣趨向。幾年來我多次以“馬拉松式課堂賽”的方式強化教學效果,這種教學手段因其賽程長、費時少、參與面廣、形式活潑、別開生面,深受學生們的喜愛,許多學生表示:“競賽”不僅使我們鞏固了知識,激發(fā)了學習熱情,還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽感。
語文教學貫徹審美教育,是一種全方位的素質教育,與德、智、體等一起,關注了人的生存質量,使人自我完善、自我優(yōu)化,我們充分利用優(yōu)秀的語文資源,認識美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作用,我們面前展現(xiàn)出的是教育的美好天地和高素質的現(xiàn)代化建設。