張 尉

重慶市黔江民族中學校

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審美在高中語文教學中的運用

張 尉

重慶市黔江民族中學校

中學語文課本中有許多文學作品，屬于語言藝術。閱讀、欣賞文學作品是美育的一條重要途徑。中學語文學科在中學總課時中占有相當大的比重，大大超過了音樂、美術的課時?？梢?，中學語文學科應該成為實施美育的主干課程?，F(xiàn)就高中語文教學中的審美教育，淺談我的一些觀點。

一、審美教育是實施全面發(fā)展教育的一個重要環(huán)節(jié)和途徑

審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育，審美教育是通過審美的方式教育人，不同于通過說教與規(guī)范，利用抽象概念的推演來進行教育的方法，因此它具有形象的特點。同時美育憑借的是直觀的感染性的形象，它是以整體形象教育和具體細節(jié)直接作用于人的感官，這種感染性特點，又使美育不可避免帶有情感教育的特點，因為審美對象的具體生動的感知必然激起情感活動，它主要通過對美的感受、欣賞、評價和判斷培養(yǎng)人們健全的審美心理結構，包括感覺、知覺、情感、想象、理解諸心理能力的提高和相互協(xié)調。在現(xiàn)代教育中它已經(jīng)成為實施全面發(fā)展教育的一個重要環(huán)節(jié)和途徑。

作為一種情感教育，對德育有極大的促進作用。在語文課教學的過程中，學生是審美的主體，教師是主導。教師在教學過程中，所起的作用就是如何更好地引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、認識美、欣賞美。學生是游人，教師是導游。但在某種情況下教師也是一道亮麗風景，而且是十分重要的。因而教師既是審美的組織者又是審美的參與者。教師的形象、聲音、行為、表情、肢體等既有助于教學審美活動，同時又對學生進行潛移默化的熏陶，二者相得益彰。美國心理學家艾伯特·赫拉曾說：一個信息的總效果=70%的言語+38%的音調+55%的面部表情。音調和面部表情屬于非言語行為，在一個信息總效果中占有很重要的成份。據(jù)調查統(tǒng)計，課堂信息交流的效果與教師非言語的使用是否具有美感成正比。一個合格的語文教師應運用豐富的面部表情和音調，隨著課文情感的起伏變化而變化，向學生傳遞作者豐富的內心情感。

二、培養(yǎng)審美想象及聯(lián)想能力

教學中應盡可能地將課文的審美因素與學生的審美經(jīng)驗“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時，恰當?shù)厝谌雽W生社會生活和課余生活的內容，啟發(fā)學生進行“勾聯(lián)”、“嫁接”、“回憶和聯(lián)系”。奧地利心理分析學家馬赫曾對聯(lián)想作過這樣精辟的論述：“……在兩種突然同時迸發(fā)的意識內容A和B中，一種內容在出現(xiàn)時，也喚起另一種內容。”這種聯(lián)想使學生產(chǎn)生愉悅的快感，聯(lián)想的結果是學生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。

三、培養(yǎng)審美情感及審美理解能力

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多采的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》，要體會作品所表達的時間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯(lián)系起來，同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來，體會作者對雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕，體會作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢”的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。

四、培養(yǎng)愉快的教學氛圍，促進學生的身心健康

素質教育向教師提出了更高的要求，不僅要讓學生快速高效地學習，而且要讓學生學得輕松愉快。愛因斯坦說：“認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤?！碧岣吲d趣是開動學生思維機器的動力，因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學生的學習興趣、促進學生身心健康地發(fā)展是課堂教學的主要方法。漢語的教和學是一個“苦差事”，為了變“枯燥”為“趣味”、變“苦學”為“樂學”，在教學中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教學目的明確，重點難點明白；“活”就是課堂教學形式、教學語言、訓練方法靈活多樣。要根據(jù)學生已有的知識結構和個人生活體驗，融會貫通地講解，吸引學生的興趣趨向。幾年來我多次以“馬拉松式課堂賽”的方式強化教學效果，這種教學手段因其賽程長、費時少、參與面廣、形式活潑、別開生面，深受學生們的喜愛，許多學生表示：“競賽”不僅使我們鞏固了知識，激發(fā)了學習熱情，還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽感。

語文教學貫徹審美教育，是一種全方位的素質教育，與德、智、體等一起，關注了人的生存質量，使人自我完善、自我優(yōu)化，我們充分利用優(yōu)秀的語文資源，認識美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作用，我們面前展現(xiàn)出的是教育的美好天地和高素質的現(xiàn)代化建設。