張亞玲

河北省石家莊市青園街小學(xué)

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小學(xué)語文口語交際課型初探

張亞玲

河北省石家莊市青園街小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^口語交際的訓(xùn)練，能提高學(xué)生運(yùn)用普通話，理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，隨著社會(huì)的發(fā)展，在人們各種交往手段中，口語交際占有越來越重要的地位。因此，抓好學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練，使他們具備一定的口語交際的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，生活中口語交際無所不在，只要我們細(xì)留心，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養(yǎng)，從活動(dòng)中訓(xùn)練，從生活中實(shí)踐，那么學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)提高。現(xiàn)將我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法闡述如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說

1.走近生活。在《學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)》一課教學(xué)中，我利用學(xué)校旁邊的菜市場(chǎng)，把學(xué)生們帶到菜市場(chǎng)，讓他們比賽誰能在八分鐘買到物美價(jià)廉的商品。而后回到課堂交流剛才怎樣討價(jià)還價(jià)。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)生活環(huán)境中，交流的主動(dòng)性被激發(fā)，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生們愛說、樂說，口頭表達(dá)能力、生活能力、實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展。

2.圖文再現(xiàn)。美麗的圖景總會(huì)強(qiáng)烈地刺激著人的視覺和聽覺器官，喚起人的生活體驗(yàn)。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》這課，我精心準(zhǔn)備了一組生機(jī)盎然、充滿活力的春景錄像，再配上悠揚(yáng)的音樂。學(xué)生們看了仿佛置身于春天的大自然中，個(gè)個(gè)會(huì)暢所欲言。

在口語交際課中，應(yīng)該根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”、“渲染音樂”“表演體會(huì)”“語言描述”“生活情境”等。這樣，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

二、落實(shí)主體，使學(xué)生成為“交際”的主人

1.學(xué)生是交際的“真正的主人”。如教學(xué)《怎樣過“六一”》這課，讓學(xué)生在四人小組中圍繞“怎樣過一個(gè)有意義的‘六一’兒童節(jié)”進(jìn)行討論，打破了只有幾個(gè)學(xué)生唱主角的現(xiàn)象，繼而全班討論，選擇班級(jí)多數(shù)同學(xué)的意見得出班級(jí)決定，并讓他們?cè)凇傲弧眱和?jié)去動(dòng)手實(shí)踐。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力得到發(fā)展，同時(shí)，也讓學(xué)生感到自己是交際的主人，是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)了交際的能力。

2.教師是引導(dǎo)者和組織者。教師參與口語交際，既有利于營(yíng)造一種平等、民主的口語交際氛圍，拉近師生之間的距離，又能及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)交際中出現(xiàn)的各種毛病，及時(shí)予以提醒、點(diǎn)撥和糾正。在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，如辯論賽中的一個(gè)辯手，接受采訪的一個(gè)對(duì)象，游戲活動(dòng)中一個(gè)角色，購(gòu)買商品的一個(gè)顧客或賣主。在學(xué)生遇到問題時(shí)，不越俎代庖，通過語言提示，問題探究等手段啟發(fā)學(xué)生自我解決。在學(xué)生獲得成功，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都給予贊賞和激勵(lì)，以挖掘?qū)W生更大的交際潛能，更有創(chuàng)新的交際活動(dòng)。

三、營(yíng)造歡樂，輕松的語言環(huán)境

課堂的氣氛將直接影響學(xué)生說話的積極性，緊張的課堂氣氛，只能讓學(xué)生沉默不語，學(xué)生缺乏發(fā)言的熱情，思維受到限制，整個(gè)課堂就像一潭死水，口語訓(xùn)練就無法正常進(jìn)行。所以營(yíng)造一個(gè)輕松、充滿歡樂氣氛的課堂環(huán)境非常重要的。為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，課前我經(jīng)常會(huì)講一些幽默小品，大家喜聞樂見的故事，趣味新聞，或用多媒體的形式，創(chuàng)造一個(gè)輕松語言環(huán)境，使學(xué)生不由地融入到口語訓(xùn)練中來。如教學(xué)“怎樣過六一”的口語交際課，我用媒體播放小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕松，活潑的音樂，學(xué)生都深深被吸引住了。錄像播放結(jié)束后，我又不失時(shí)機(jī)地引入正題：“六一”兒童節(jié)快到了，你們又想怎樣過呢？來說說你們的想法。這時(shí)同學(xué)們都興趣勃勃，都想爭(zhēng)著說自己的想法。由此可見，營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的語言環(huán)境對(duì)小學(xué)的口語交際訓(xùn)練是多么重要。

四、規(guī)范語體，培養(yǎng)文明禮貌素養(yǎng)

口語交際是人與人的交流和溝通，是聽方與說方雙向互動(dòng)的過程。應(yīng)注重在雙方人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠(chéng)懇、尊重對(duì)方、有主見、談吐文雅等。在口語交際中，我指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)要注意說話的儀態(tài)和用語，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)別人多用敬語，對(duì)自己多用謙語，對(duì)不便直說的事情多用委婉語，做到言之有禮。在介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具一課中有一個(gè)評(píng)選“推薦精英”環(huán)節(jié)，“精英”們推薦商品時(shí)，態(tài)度自然大方，語言得體，有禮貌；“評(píng)委們”認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)要與同學(xué)面對(duì)面目光交流，先對(duì)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)加以肯定；對(duì)對(duì)方不恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙稀凹偃纭薄叭绻薄耙恰钡燃僭O(shè)性的詞語。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)真誠(chéng)地答謝對(duì)方：“謝謝你的夸獎(jiǎng)，”得到提示的同學(xué)誠(chéng)懇地感謝對(duì)方：“謝謝你的提醒”以培養(yǎng)學(xué)生講文明禮貌，說話得體，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)。

五、回歸生活，促進(jìn)遷移和運(yùn)用能力的發(fā)展

口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用，所以要讓學(xué)生從教室小課堂走進(jìn)生活大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。《怎樣過一個(gè)有意義的生日》，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣又有意義的生日方案，并請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)分。這樣，學(xué)生的口語交際能力、遷移和運(yùn)用能力在真正的生活實(shí)踐中得到提高和發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)。

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，生活中口語交際無所不在，只要我們細(xì)留心，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養(yǎng)，從活動(dòng)中訓(xùn)練，從生活中實(shí)踐，那么學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)提高。