周鶯歌

河北省承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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淺談小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)

周鶯歌

河北省承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)行教科書(shū)將課文基本上分為精讀課文、略讀課文兩大類(lèi)。略讀課文是教材重要組成部分，略讀課文教學(xué)有著其重要的地位。我們不能忽視它，必須準(zhǔn)確把握略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使之與精讀課文相輔相成，有的放矢，擇優(yōu)而教，從而共同提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，我們?cè)撊绾握_定位略讀課文的教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教材中的每一篇課文中都蘊(yùn)含著知識(shí)點(diǎn)、感悟點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，如果每一篇略讀課文的教學(xué)都是眉毛胡子一把抓，面面俱到，儼然又成了精讀課文的教學(xué)模式了。這就要求教師熟悉課標(biāo)，明確要求，根據(jù)教材所處的地位和單元訓(xùn)練要求，準(zhǔn)確定位，確定課文的知識(shí)點(diǎn)、感悟點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)組織教學(xué)。

知識(shí)點(diǎn)、感悟點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，這三“點(diǎn)”在教學(xué)中至關(guān)重要，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量多，特別是略讀課文，一般只有一個(gè)課時(shí)，在這樣的有限時(shí)間內(nèi)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)有所側(cè)重，有所取舍，靈活設(shè)計(jì)，有所創(chuàng)新。我們必須要抓住每篇文章的“點(diǎn)”，只有抓住這個(gè)“點(diǎn)”對(duì)癥下藥，才能使我們教學(xué)事半功倍，有的放矢，才能使略讀課文真正起到它應(yīng)有的功效。

知識(shí)點(diǎn)要精確：任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)都是由無(wú)數(shù)個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。語(yǔ)文也不例外。與其它學(xué)科相比較，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往不很明顯。這就需要我們教師鉆研教材，精確地找出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

感悟點(diǎn)要精巧：文章不是無(wú)情物，情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是感悟真善美情感的過(guò)程。

訓(xùn)練點(diǎn)要精選：我們?cè)诖罅康膶?shí)際課堂教學(xué)中，常常這樣做：遇到什么，就講什么，遇到什么，就訓(xùn)練什么，這樣做往往使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。我們的語(yǔ)文教學(xué)，不能盲目地進(jìn)行，應(yīng)該精心挑選，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、整體感知求“略”

對(duì)課文的內(nèi)容、詞句、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，在整體感知的階段，力求放開(kāi)，從略處理。只求盡量快地盡量多地略讀瀏覽，搜集信息，多角度、多方位地粗知文章大意，對(duì)全文形成一個(gè)比較粗略的整體認(rèn)識(shí)。

1．整體性閱讀。整體性閱讀是對(duì)于課文從整體上快速理解的閱讀方法，速讀的主要程序是了解文章題目、人物(景物)、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件(景物特點(diǎn))、自己的感受體會(huì)等。如請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文，力求讀通讀順；對(duì)長(zhǎng)的、難讀的句子可以多讀幾遍；同時(shí)，邊讀邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己感受最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

2．尋找式閱讀。是尋找特定信息的一種閱讀方法。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題尋找信息，也可以根據(jù)自己在整體性閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋找信息。略讀課文前面的“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“閱讀提示”進(jìn)行自主的尋找式閱讀。

3．瀏覽式閱讀。瀏覽式閱讀是只求了解大體內(nèi)容而不顧細(xì)枝末節(jié)，不細(xì)讀全文就能掌握材料內(nèi)容的一種閱讀方法。瀏覽式閱讀法的程序：①看目錄或標(biāo)題，選擇自己感興趣的內(nèi)容。②瀏覽正文，有選擇性地閱讀文章中的某些部分。③整理收獲。讀后概括中心思想、文章要點(diǎn)，以形成總的印象?！端螒c齡和她的保姆》《走向生活》《魯濱孫漂流記》《清明上河圖》《燈光》等課文，可采取這種方法。讀通課文，整體把握是略讀教學(xué)很重要的一步，為下一步理解課文作鋪墊。

三、重點(diǎn)感悟求“精”

1．刪繁就簡(jiǎn)，提煉主線。用簡(jiǎn)單的方式把復(fù)雜的知識(shí)教好是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。略讀課文教學(xué)應(yīng)該做到“刪繁就簡(jiǎn)”，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。實(shí)施略讀教學(xué)目的是讓學(xué)生有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中落實(shí)單元中的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師首先要充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。

2．捕捉重點(diǎn)，細(xì)節(jié)飽滿。雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也不排斥精讀。文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。

如何去捕捉教學(xué)重點(diǎn)，“簡(jiǎn)”中突出“精”不妨從單元導(dǎo)語(yǔ)入手。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)主題單元前都有導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)像一條線索串起同一主題的一組課文，明確了一個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.自讀自悟，精當(dāng)點(diǎn)撥。閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體。個(gè)體自讀和合作交流是此類(lèi)課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生自讀自悟和交流。

教學(xué)略讀課文，教師應(yīng)把握課堂中教學(xué)行為的分寸。當(dāng)教師把學(xué)生引進(jìn)書(shū)本后需要適時(shí)“隱退”，應(yīng)騰出大量的時(shí)空讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自主閱讀；匯報(bào)交流時(shí)，教師只是提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，提出存在問(wèn)題；深入點(diǎn)撥時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次去閱讀，疑點(diǎn)再讀讀，趣點(diǎn)再品品，重點(diǎn)處多走一個(gè)來(lái)回，幫助學(xué)生把文本真正給讀懂。

4．找準(zhǔn)切入，適當(dāng)練筆。略讀課文有的故事性強(qiáng)，可讀性佳；有的離學(xué)生生活很近，學(xué)生容易與之產(chǎn)生共鳴；有的情感特別強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生心靈有很大震動(dòng)。學(xué)生閱讀此類(lèi)文章，興趣一般都比較濃厚。教師應(yīng)借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情找準(zhǔn)“練筆處”，趁機(jī)進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，讓筆尖的滑動(dòng)，留住課堂的精彩，使三維目標(biāo)在練筆中達(dá)到整合。文質(zhì)兼美的散文，可引導(dǎo)學(xué)生賞析、評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，如《棗核》《夏》等游記作品，可以指導(dǎo)學(xué)生立足文本寫(xiě)解說(shuō)詞……

5．習(xí)得方法，拓展延伸。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！奔热宦宰x是為了推廣應(yīng)用，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。