魏 華
河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學
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中學語文課堂教學的幾點體會
魏 華
河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學
語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,讓學生想學、樂學從而成為學習的主人。教師應(yīng)積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式,使學生在具體學習語文的實踐中掌握學習的方法。
中學語文;體會;教學探討
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,奠定其文學素養(yǎng)的根基。結(jié)合新課程中的新理念,對教師在語文教學中的一些普遍行為,有必要進行反思,以便對新課程新理念認識得更為深刻
新課標就是要打破束縛學生手腳的做法,讓學生主動學習,給學生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),以學生為主體,教師為主導,讓學生參與講課。
教以學為目的,課堂教學的一切努力應(yīng)以學生的學習效果為中心。以學生為主體,教師為主導,讓學生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實地的功夫。根據(jù)大綱和每課時教學目的要求,精心設(shè)計出一系列相關(guān)的問題或設(shè)計出使學生能輕松接受知識的課堂活動。比如我在教《范進中舉》這一課時,課前給學生布置了一個新穎的作業(yè),自由結(jié)組,將課文排成課本劇,同學們的積極性相當高,紛紛結(jié)組,分析人物性格,分角色排練起來。課堂上,為了緩解學生的緊張氣氛,我們讓學生主動上臺。這樣準備的充分,表演欲強的小組就主動走上臺來,盡興的表演起來。受他們的感染,其他組也都躍躍欲試,爭搶著要求表演,
上演了三組之后,讓其他同學對他們的表演進行評價,哪些人物哪些地方表演的到位,哪些人物哪些地方表演的不到位。同學們既是演員又是觀眾,既是當事者又是旁觀者,自然分析得條條是道,教師在旁邊再適時點撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會現(xiàn)實等問題都迎刃而解。
讓學生參與課堂的教學方法使學生在課前預習時基本上熟悉了課文內(nèi)容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位,全員參與。讓學生表演活動會使他們把認識理解上的缺點錯誤暴露無疑。這些缺點錯誤既有代表性,又能讓聽講的學生容易發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過教師的點撥指導,同學們在有限的時間內(nèi)對新學的知識就達到鞏固完善、融會貫通的地步。
自主學習習慣包括預習,廣泛閱讀與圈點批注、積累、善于表達、傾聽等多種習慣。預習整理習慣的培養(yǎng):起始年級的學生,最初教預習方法,如作者資料,寫作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容,認識發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學生在預習時都有記錄,教師可根據(jù)學生的記錄或根據(jù)課堂教學的實用性,對學生加以指導整理,做到勤檢查,多展示,以便發(fā)現(xiàn)問題,以后可逐漸放開;廣泛閱讀與圈點批注習慣的培養(yǎng):到目前為止,學生從初一的課內(nèi)自讀到課外閱讀,甚至到初二讀各種名著時,都養(yǎng)成了圈點批注和寫讀書筆記的習慣:勤于積累習慣的培養(yǎng);我針對在學習過程中涉及到的文章,詩詞、人物等都會因趣導入,開展“古詩文
背誦賽”“現(xiàn)代詩歌朗誦賽”,還可以根據(jù)學生積累,自辦報紙作文周刊等學生感興趣的各項活動;勤于表達,善于傾聽的習慣的培養(yǎng);一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度,使之樂說喜聞:二要訓練必要的聽說技能。為學生在聽說實踐中提高能力,培養(yǎng)習慣打下基礎(chǔ)。因此,在教學中為學生創(chuàng)造聽說的實踐機會,如課前三分鐘演講。
以上是針對學生自主學習習慣培養(yǎng)的幾個方面,其中注意二個“勤”字,學生要勤于動手、動口,老師要勤于檢查,指導。自主習慣養(yǎng)成后,學生的主自學習能力得以提高,教師在課堂教學中也會很輕松,學生的主體地位也會更加明顯地提高。另外學生在朗讀課文時的感受和疑惑,教學中,我也從學生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學生的思路,熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。
作為老師要有自己的教學理念,但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中,教師之間將更加緊密地合作,語文課到底是什么課?如何去備好課,語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣猜能主動適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標,全面推進素質(zhì)教育。然而,以學生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂科,教師如何去備課,如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學生是平等關(guān)系,在學習中,備課中,可以去參與學生的學習生活,根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性,這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化,運用多種教學模式,讓學生尋找問題,可以學生提,老師提,再一起解決:還可以通過利用最感興趣的字詞句畫入手,讓學生產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。