王海琴

河北省武安市新華小學(xué)

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口語交際訓(xùn)練要調(diào)動各種感觀參與

王海琴

河北省武安市新華小學(xué)

《語文課標(biāo)》將聽話、說話訓(xùn)練改為口語交際。課標(biāo)指出：口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣最佳方法。

學(xué)生；口語；交際；能力

語文教材安排了口語交際專項訓(xùn)練。這是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會需要每個人有較強(qiáng)的口語交際能力。這種能力比能聽、會說要求更高，是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。應(yīng)該說，口語交際是聽語、說話的發(fā)展，它不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。

一、消除怯場心理

中年級學(xué)生按理說已經(jīng)有了一定的說話能力，但我們的學(xué)校地處城鄉(xiāng)的結(jié)合部，而且班級里又有不少的外地生。因此，他們大多膽小、聲音輕、說話不規(guī)范、怕說錯話、怕老師批評、怕被同學(xué)笑話、有時聽話不專心，許多同學(xué)在訓(xùn)練中既想說又不敢說，或說不清楚。

1.鼓勵他們大膽說話。

比如，可以先讓學(xué)生在自己的四人小組中練習(xí)說話，然后推選代表上臺說話，說不出或不確切的，教師不用一句“請坐”了之，而是慢慢地耐心加以引導(dǎo)，還可以讓小組的其他同學(xué)補(bǔ)充。然后再問學(xué)生：“是這個意思嗎？”再讓學(xué)生重新說一說，滿足一下學(xué)生的成功感。有的學(xué)生說話情緒緊張，不知所措，教師要和藹、親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛圍，消除學(xué)生的緊張感。對于學(xué)生聲音小、老低著頭，教師不要老說“大聲點”，而要側(cè)耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，爾后鼓勵他：“說得真好，要是聲音大點就更好了！”

2.教師要多創(chuàng)造口語交際機(jī)會。

教師要多創(chuàng)造口語交際機(jī)會，不要僅僅訓(xùn)練教材中安排的幾次口語交際訓(xùn)練，而是要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。讓每個學(xué)生都有許多次機(jī)會得到訓(xùn)練。學(xué)生一次又一次的亮相而且嘗到成功的體驗后，他們的膽子也就大了，態(tài)度也會自然，思維也會更清晰。再次，要多表揚多鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣?！皬墓穷^里挑出肉來”，就是說最差的同學(xué)也要適當(dāng)?shù)亟o予表揚。還可以舉行比一比誰的聲音最響，誰的態(tài)度最自然等活動，受表揚的同學(xué)參與交際的興趣很容易被激發(fā)。另外，創(chuàng)設(shè)的口語交際訓(xùn)練要貼近生活，充滿趣味性，學(xué)生在每一次訓(xùn)練中不會感到太難，而且充滿樂趣，自然會有參與訓(xùn)練的激情，變要我練為我要練。

二、先間后繁、循序漸進(jìn)

對中年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練要在低年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步地提高。要把這些學(xué)生當(dāng)作低年級學(xué)生一樣，從最簡單的開始。這樣學(xué)生對口語交際訓(xùn)練易于接受，就會愿意與別人進(jìn)行口語交際，不致于產(chǎn)生畏難情緒。但是，即使是簡單的口語訓(xùn)練，也要規(guī)范。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，第七冊語文開頭的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，一共有5頁圖，我讓學(xué)生看圖以后練習(xí)說話。如第一頁上，讓學(xué)生說說有幾幅圖，主題是什么？又讓學(xué)生說說，這位女同學(xué)在干什么？而那位男同學(xué)又在干什么？學(xué)生說完單句的話后，我又讓學(xué)生連起來說一說。這樣從說一句到說幾句話再到一段話，逐步提高訓(xùn)練要求。再比如從簡單的口語表達(dá)訓(xùn)練到模擬角色交際訓(xùn)練等。讓學(xué)生的口語交際由能聽會說提高到靈活、機(jī)智地待人處事，發(fā)展思維。

三、切實提高口語表達(dá)能力

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達(dá)能力。

說話是口語交際最重要、最直觀、最具體的部分。所以說話能力應(yīng)該是口語交際訓(xùn)練的重點，要充分利用各種途徑提高學(xué)生說話能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。課堂上只答問題、口頭造句、復(fù)述課文內(nèi)容、日常生活中的師生語言交流等都可以訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的說話能力。必須指出的是，兒童的模仿能力極強(qiáng)，教師本身要作為學(xué)生摹仿的樣本，在課堂上從用語到教態(tài)到語言習(xí)慣等方面都必須提供可學(xué)習(xí)的榜樣，教師講課要通順流暢，不但要把話說準(zhǔn)，還要說得具體、形象、生動，句子富有變化。讓學(xué)生很好地摹仿，并轉(zhuǎn)化為自己語言在實際交流中創(chuàng)造使用。同時，要克服方言的干擾，農(nóng)村的學(xué)生開始說話時方言多，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)聽”到“學(xué)說”，先要求學(xué)生講出自己能講的普通話，低年級學(xué)生能說清楚一句完整話以后，教師要給一定的句式或連接詞，過渡到幾句話，再發(fā)展到能連貫地說清楚一段話。

聽話是口語交際的重要組織部分，有時它又是說話的前提。學(xué)生回話之前必須先聽清楚、聽明白，才能作出具體相應(yīng)的反映。教師要設(shè)計“先聽話再說話”的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)“認(rèn)真聽別人講話”的習(xí)慣。比如，錄音播放簡短童話故事——小兔子運南瓜，然后把聽到的故事復(fù)述一遍。喜歡童話故事是兒童的天性，把童話引入口語交際中，要讓學(xué)生先仔細(xì)聽，聽明白了再說，可以多聽幾遍，練說時可以按自己——互相說——上臺說——表演說的順序進(jìn)行。這種訓(xùn)練形式生活有趣，學(xué)生聽得專心，說的欲望也很強(qiáng)烈。

口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。