王馬周

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)上莊學校

?

教師如何教得活、新

王馬周

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)上莊學校

語文課程標準：立足于人的發(fā)展，處處表現出對人的尊重，對學生的關愛，把學生和老師從技術主義的桎梏中解放出來，讓學生和老師都能按照語文教育的規(guī)律去學習語文，教學語文，留給了學生許多的自主學習、自由學習的空間，也給了老師自我發(fā)展、創(chuàng)造性教學的空間。

小學語文；新課程；教得活新

學習了新課程標準，我們做老師的同時也注意到，它不是放松了對學生的要求，更不是放寬了對老師的課堂教學的研究，而是對老師的課堂教學設計提出了更高的要求，只有教師教得活、新，學生才能學得輕、靈，因此，老師的教學設計十分重要。

一、好曲不過唱三遍

語文教育的價值就在于讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程。并在這個過程中獲得生命的成長。省略復雜的教學過程，只呈現精彩的學習結果的語文教學課如同一束塑料花，艷是艷得很，卻沒有生命力，沒有成長的氣息。重視過程的新穎，能抓住學生的心是上好課的關鍵。

不少教師總認為，語文課我上了幾十年，一個一個步驟，一樣一樣內容，按部就班，有條不紊，不看教案，照樣精彩。其實不然，俗話說：好曲不過唱三遍?？偸抢弦惶祝瑢W生容易產生厭倦，激不起他們閱讀的興趣，就會降低學習的效率。因此，要求我們老師教學過程時時出新，課課出新。如：課文，《九寨溝》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》等，針對文章的不同特點，我采用了游覽欣賞、傾聽、繪畫等多種不同的方法設計教學過程。《九寨溝》是篇介紹九寨溝優(yōu)美景色和珍禽異獸的文章，教學中讓學生跟著作者一起去游覽欣賞，用圖片、錄像等多媒體手段刺激學生的視覺感官，從中讓學生深切體會到九寨溝的神奇美麗。《云雀的心愿》一文是童話，我則采用讓學生傾聽的辦法。出示課題后，先聽錄音，了解云雀的心愿是什么，接著，聽老師范讀，了解云雀為什么有這樣的心愿，再聽同學讀，知道森林的重要作用，再讓學生互相聽讀，在一次又一次的聽讀過程中理解課文的內容?！豆旁妰墒住穭t采用圖畫法，在學生大體理解詩句的基礎上，根據自己對詩句的理解，大膽想象畫一幅畫，然后配上詩，做到詩中有畫，畫中有詩，在班內展覽。我們老師要根據不同的文章，選擇不同的方法，教出新意，讓學生學得靈活。

二、培養(yǎng)學生的語文能力

針對學生好奇心強、求知欲旺的特點，要重視對文本的合理想象?！毒耪瘻稀芬晃闹?，講到了四種珍稀動物的動作和特點。學完著一節(jié)，可以讓學生展開想象，還會有那些珍稀動物？仿照書上的句子說一說。不少學生的想象非常合理精彩。有的說：也許，你回看到一只形似人樣的大猩猩，正蹲在一棵大樹上吃香蕉，還不時地向人們扮著鬼臉；有的說：也許，你會看到一群體態(tài)修長的長頸鹿，正在清澈的小溪邊散步，偶爾俯下身喝一兩口水；有的說：也許，你會看到一只美麗的孔雀，正張開五彩的翅膀，展示著自己的美麗。

《科學怪人》一文中有這樣一段，諸如此類關于卡文啟迪什的怪事說也說不完。這時，可以鼓勵學生想象，卡文迪什還有什么怪事？同學們開動腦筋，議論紛紛。有的說：卡文迪什剛躺下休息，突然想起一個問題，他顧不上穿衣服，翻身起床，做起實驗，一直到天亮。有的說：卡文迪什珍惜時間到了極點，即使是上廁所，也不忘帶上一本書。還有的說：卡文迪什有一次出門買東西，他一邊走，一邊思考問題，一頭撞上電桿，還不住地說對不起。

實際上，許多的課文都給學生留下了想象的空間，老師在教學設計時，要重視這一點，真正做到發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的語文能力。

三、學生的質疑

學生的質疑應該是隨時隨地的。我們做老師的要靜下心來讓學生問，耐心地回答他們的疑問。

1.預習課文后的質疑。一篇文章，同學們預習后在檢查過程中不可忘了質疑這一壞節(jié)，對學生預習中碰到的問題教師應心中有數，有的放矢地在課堂上爭取解決。

2.課中質疑。一些思維活躍的學生在老師講解過程中往往會“插嘴”，提出一些意料之外的問題，老師要適當加以引導，不能一味抹殺，對有價值的問題選擇合適的時機解決。

3.課后質疑。這一環(huán)節(jié)相當重要，對于學生提出的問題，老師能回答的當堂告訴同學，也可以設計懸念讓學生自己查閱資料，老師切忌不懂裝懂，反而影響自己的威信。重視學生質疑是對學生尊重的一種體現，也是培養(yǎng)學生不懂就問、不恥下問習慣的重要方法，我們做老師的應放下架子，同學生一起學習。一同探究，引導他們，培養(yǎng)好的習慣，切不可扼殺學生思維的靈性，讓老師和學生的頭腦都不生銹。

四、信息的搜集

語文課程標準提出了“綜合性學習”這一新的概念，拓寬了語文學習的途徑，由原先的文本學習拓寬到實踐中學語文，注重運用語言進行表達交流，學會溝通，發(fā)展合作精神。語文綜合性學習完全不同于結論性的知識掌握。它大多以“問題——解決”和“活動——探究”為載體，注重學生的參與體驗，讓學生在尋覓的過程中形成語文的素養(yǎng)。因此，重視信息的搜集十分重要。

語文課程與信息技術的整合，能提高學生運用和處理文字信息的能力。信息的搜集整理是學生面向本世紀不可缺少的能力之一。

作為教師，要有目的的培養(yǎng)學生這方面的能力。首先是上課時要事先設置好上網搜索的步驟，遇到學生的疑問要及時上網搜索，獲取詳細信息資料。其次是要給學生上圖書館、上網的時間，對自己有用的信息要記錄下來。再次是要經常舉行信息發(fā)布會，對老師布置的內容進行信息發(fā)布，正確詳盡的要適當獎勵。

在教學完成后時時回味自己的教學設計是否做到了尊重學生、發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。只有學生慢慢地熱愛閱讀，善于閱讀，不斷豐富自己的精神內涵，樂于表達自己的鮮明觀點，才是語文教育的目的。